第五章 結論
第一節 研究發現
五、 頻道定位與觀眾關係
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科學卡通節目及兒童科學節目主要設計給低年齡層學童觀眾，此類型節目所 取得之觀眾亦屬相關收視群，多為 4-14 歲、小學程度或以下之學生族群。除此 之外，兒童科學節目亦期囊括國高中學生族群，如公視的《流言追追追》目標觀 眾為12-18 歲兒少族群，然而從收視數據當中的分析卻發現，國高中生的觀眾比 例並不多。
雖然科普乃是對整個社會大眾的科學素養之養成，而科普影視節目為廣布此 知識的主要管道之一，然而依據上述觀察，科普影視內容的主要收視群卻出現斷 層，整體以4-14 歲學童及 35 歲以上高學歷成年人為主，15-24 歲青少年觀眾極 為少數，正如圖5-1 所示。
五、頻道定位與觀眾關係
觀察各科普影視內容的收視群與播出頻道固定觀眾之間的關係，可發現大多 數的科普影視內容受到了播出頻道既有觀眾的影響。播出頻道的固定觀眾（表 5-10）往往決定了科普節目所能觸及的觀眾群，如於大愛電視台播出之科學教育 影片96 年度《台灣大地奧秘》、97 年度《台灣森林的故事》及電視科學節目《發 現》，收視群多為35 歲以上觀眾為主，其中又以 55 歲以上觀眾偏多；觀眾的教 育程度一般較低，通常為小學程度或以下。
表 5-10：各頻道核心觀眾
頻道 核心觀眾（頻道觀眾輪廓參閱附錄三）
公視 35歲以上、家庭主婦或無工作/退休人士居多、初中程 度以下稍多。
東森財經台 觀眾年齡層偏高，集中在35歲以上，並且以高中程度 以上觀眾較多、家庭主婦與無業/退休人士居多，其次 則為工作人士。
緯來綜合台 觀眾主要以45-54歲、家庭主婦較多，其次是4-14歲的 學生。
年代綜合台 35歲以上成年人、家庭主婦及工作人士為主要收視 群，學歷多為高中程度以上。
東森幼幼台 4-14歲、小學程度或以下之學生。
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大愛電視台 35歲以上、家庭主婦，其次為無業/退休人士，學歷一 般較低，多為初中程度或以下。
超視 35歲以上、家庭主婦及工作女性、中高程度既初中至 高中程度。
MOMO親子台 4-14歲、小學程度以下之學生，另外亦有不少為無業 /退休人士。
資料來源：「科普傳播事業催生計畫節目績效評量」結案報告，本研究整理。
明確的頻道定位亦決定了節目所能觸及之觀眾群，新聞台及兒童台尤其明顯。
東森財經台的既有觀眾決定了 95 年度影片《台灣的脈動》、96 年度影片《面對 台灣的真相》及科學新聞報導《科學大解碼》的主要收視群，明顯以35 歲以上、
學歷高中程度以上的工作人士為主，而且同常男性居多。東森幼幼台以低年齡學 童為主要收視群，因此於此頻道播出之節目收視眾明確，如96 年度影片《機器 人－納瑞奇》，其4-14 歲、小學程度或以下的學童占比明顯為最大宗。
公視強調提供優質知性節目，觀察其頻道觀眾輪廓，既可發現其觀眾知識水 平相較較高，至少為高中程度以上，如 95 年度《熱帶冰河台灣》、96 年度《預 約未來替代能源》及《普科秀》、《流言追追追》亦有不少高教育程度之觀眾群，
既高中程度至大專程度以上之工作人士。
六、時段編排與觀眾關係
社會各類型觀眾的生活型態不同，收看電視節目的習慣亦有所異，因此各時 段的收視群均有所不同，節目選擇於不同時段播出亦受到時段觀眾的影響。週間 晚間8 時之後，下班之後的上班族較能於此時段收看電視，因此於此時段播出之 科普影視內容，如96 年《普科秀》、大愛電視台於晚間時段首播的《發現》通常 為35 歲以上工作人士為主；而週末上午時段一般有較多家庭主婦與無業/退休人 士，如於週末上午10 時重播的《發現》，不同於其晚間首播的上班族觀眾，重播 有較多年長者觀眾，一般教育程度偏低，因此節目在選擇播出時間時，應該將節 目的目標觀眾搭配時段的常態觀眾加以參考。
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l C h engchi U ni ve rs it y 第二節 建議
本研究為分析「台灣科普傳播事業催生計畫」主週計畫一「補助內容產製刊 播」所生產之科普影視節目，本節將根據前述之解讀與分析提出建議，以供後續 解讀及研究參考。
一、「科學教育影片」如何選「時段」與「頻道」創造收視
「科學教育影片」類的影片主題明確，影片內容主要以各類自然科學知識為 主，呈現方式包括長片（60 分鐘）、短片（15-30 分鐘）及動畫三種型態。影片 集數從最少3 集至最多 13 集，集數少者通常可於一週內播畢，集數較長者如 13 集若每週播出一集則一季（三個月）可完成全集播出。由於科學較與影片的集數 較少，較無法長期進行帶狀或塊狀播出，因此亦較難長期培養觀眾的收視習慣。
本研究亦發現長片與短片的收視群同常為35 歲以上、教育程度較高的成年 人，動畫則以 4-14 歲學童為主；但是影片所能觸及到之觀眾亦受到不同播出頻 道及播出時段的影響。基於「科學教育影片」類無法在短時間內培養觀眾收視習 慣，累積固定收視群，容易受到頻道本身及播出時段的既有收視群影響，因此本 研究建議這類型節目宜依據節目的企製目的及方向，選擇適宜播出的頻道及時段，
較能觸達所欲接觸之觀眾群。
此外，本研究亦發現有進行重播的影片較能觸達不一樣的觀眾群，於不同時 段重播的影片，較能觸達不一樣的觀眾類型，因此建議可在不同頻道或不同時段 進行影片的重播，增加影片的曝光率，有利於增加觀眾觸達率，拓展更廣的觀眾 類型。
二、「電視科學節目」如何選「時段」與「頻道」創造收視
「電視科學節目」類主要針對科學的知識、方法及理論等在日常生活中實際 運用為主題，因此節目內容的主題多元且廣泛，但科學類別並不固定。此類節目
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以季度方式製作，各季集數固定，通常為13 集或 26 集，播出時間較為固定，每 週固定播出至少一次，由於以季為單位製作，因此播出時期通常為期三個月至半 年。
本研究發現「電視科學節目」類的節目在季與季之間的觀眾輪廓並無太大差 異，但由於節目播出頻道不同，內容題材與屬性亦各異，故此類別的觀眾群差異 較大，例如大愛電視台的《發現》都以45 歲以上高學歷工作人士及小學程度或 以下無業/退休人士為主；公視《流言追追追》則以 4-14 歲小學程度或以下學生 為主。此外，各節目首播與重播的時段不同，因此所觸及之收視群亦有所不同，
如《發現》於週六晚間時段的首播有較多35-54 歲、高中程度或以上的工作人士，
而週日上午時段的重播則以家庭主婦及無業/退休人士為主；《流言追追追》週間 傍晚的首播仍以4-14 歲學生族群為主，但另有 35-44 歲工作男性或 55 歲以上無 業/退休人士。
透過本研究觀察分析，以上現象雖然是受到了播出頻道本身及時段的既有固 定觀眾的影響，但是亦透過節目本身的設計與特色，吸引了固定觀眾群。這些節 目透過長期塊狀播出的模式，培養觀眾收視習慣，維持固定觀眾群，在特定時刻 累積固定收視群。因此，本研究建議宜針對節目的設計與方向，除了透過節目本 身的吸引力累積收視群，同時選擇具有符合目標觀眾的播出頻道與時段，更能倍 加提升節目的收視效益。
除此之外，增加節目在不同時段的重播，亦能提升節目的觀眾觸達，透過長 期固定時段的播出模式，培養不同類型觀眾的收視習慣，累積其收視意願，進而 增加節目的收視效益。
三、「科學新聞報導」如何選「時段」與「頻道」創造收視
「科學新聞報導」類為針對科學新知或與科學相關知識的新聞，此類新聞報 導乃以短單元模式穿插於新聞節目中播出，各則新聞通常長度不常，約有2-3 分
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鐘。由於此類新聞的播出並無固定時間點，因此本研究無法確知此類科學影視內 容實際的收視狀況，本研究乃透過其所播出之新聞節目的收視狀況來推估這類內 容的收視狀況及觀眾面貌。
新聞節目的節目型態與屬性明確，因此觀眾面貌相對亦較為固定且明確，通 常以45 歲以上成年人觀眾為主，然而本研究發現「科學新聞報導」類的收視觀 眾類型依舊受到播出頻道及時段的影響。例如於東森財經台播出的《科學大解碼》
主要以35 歲以上，教育程度至少有高中成的工作人士為主，其中又以男性居多；
另外於大愛電視台播出的《從小乾坤到大乾坤》則以頻道本身的固定觀眾為主，
既為55 歲以上、教育程度較低，一般為小學程度以下的無業/退休人員或家庭主 婦為主。由此可見，頻道的固定收視群明顯影響了科學新聞的觀眾群，因此本研 究亦建議將新聞播出前，可依據新聞報導的攝製方向及目的，選擇播出的頻道及 時段，依更有利的傳達科學新聞的內容。
科普乃是對社會大眾的科學素養的養成，尤其科學新聞更是傳達科學領域的 新知與知識的重要來源之一，因此增加新聞的曝光率更顯重要。由於2-3 分鐘的 新聞是穿插在30 分鐘或 60 分鐘的新聞節目中播出，觀眾的收視時數決定了觀眾 是否觸及到該段科學新聞，觀眾平均收視時數約長，收看到科學新聞的機率亦相 對提高，因此本研究建議在新聞時效許可內，盡可能增加科學新聞的重播次數，
增加曝光率，藉以提高觀眾接觸新聞的機率，增加科學新知的傳遞。
四、「核心觀眾」檢視「目標觀眾」
本研究透過收視狀況的分析以及觀眾輪廓的描繪，歸納出各個科普影視內容 的「核心觀眾」，既為節目主要的收視群。將此核心觀眾輪廓對照科普節目所訂 定之目標觀眾群，發現中高教育程度的年輕族群及中年族群相對缺乏，與大部分 科普節目以所有社會大眾為目標觀眾有所落差。本研究大部份科普影視節目主要
本研究透過收視狀況的分析以及觀眾輪廓的描繪，歸納出各個科普影視內容 的「核心觀眾」，既為節目主要的收視群。將此核心觀眾輪廓對照科普節目所訂 定之目標觀眾群，發現中高教育程度的年輕族群及中年族群相對缺乏，與大部分 科普節目以所有社會大眾為目標觀眾有所落差。本研究大部份科普影視節目主要