標準化 迴歸係 數（β）
t TOL VIF R2 F
(常數) 39.51 6.53＊＊＊ .123 7.49＊＊＊
年級 - .11 -.01 -.17 .95 1.06 性別 3.74 .16 3.53＊＊＊ .98 1.02 近視與否 - 3.13 -.12 -2.64＊＊ .98 1.02 學業成績 - 1.28 -.14 -2.79＊＊ .78 1.28 近距離用眼時數 - .01 -.03 -.61 .95 1.06 社經地位指數 .84 .06 1.28 .88 1.14 近視防治知識 - .55 -.11 -2.11＊ .78 1.28 近視防治態度 .32 .23 4.79＊＊＊ .87 1.16
註：1.年級、性別、近視與否採虛擬變項轉換 2. ＊P＜.05 ＊＊P＜.01 ＊＊＊P＜.001
第六節 第六節 第六節
第六節 討論 討論 討論 討論
本節根據研究目的及研究問題，將結果分五部分進行討論：
一、 研究對象背景變項的現況
研究對象中近視者（72.7％）高於未近視者（27.3％），而近視者 中，有戴近視眼鏡（含隱形眼鏡）者（82.0％）高於未戴者（18.0％），
其中近視眼鏡度數為 200 度以上，未滿 600 度者（39.8％）略高於不 清楚近視眼鏡度數者（38.7％），可見有許多研究對象對於自身的視力
狀況並不關注，另外，國小開始配戴近視眼鏡者（65.8％）高於國中 者（25.3％）。鄭永豐（2004）指出學童視力惡化攀升的原因與使用眼 睛的時間與距離呈正向關係。而本研究結果顯示，研究對象平均每日 之近距離用眼時間為 8.77 小時高於劉婉柔（2004）之研究結果（6.5 小時/天），或許與學習壓力或頻繁使用先進的電子科技產品有關。
二、 研究對象近視防治知識、態度及行為的現況
行政院衛生署國民健康局在 2007 年「健康行為危險因子監測系統」
電話訪問 4026 名全國 18 歲以上成年人的近視相關知識中，足見研究 對象在近視防治知識的確具有中上程度，本研究發現近視防治知識方 面也與其研究結果雷同。研究對象答對率最高的為「看書、寫字時，
室內燈應全開，不應只開桌燈」，與李蘭等（1989）研究「閱讀除普通 燈光外宜配上燈泡的檯燈」（答對率 45.09％）的題目相近，答對率已 大幅提高至 91.8％；「養成良好的坐姿，並隨時注意書房與教室的光線 是否適中」（答對率 91.6％）及「近視形成最主要的原因是長時間且近 距離用眼過度」（答對率 91.1％），與沈希哲等（2008）、李蘭等（1989）、 黃敏澤（2002）等之研究結果相似。
「使用電腦時，眼睛應與 15 吋（約 38 公分）以上的電腦螢幕維 持70～90 公分以內之適當距離」與沈希哲等（2008）之研究結果相同，
但本研究之答對率僅 7.8％，足見使用電腦的正確用眼知識仍需加強。
黃美溶（2003）、郭瑞玲（2008）、彭秀英、林隆光、吳仁宇（2010）
等之研究均發現近視的成因與合併症得分最低，而本研究之「近視雷 射手術後，仍無法阻止高度近視可能引起的眼底病變」及「近視 600 度以上屬於高度近視」，這兩題的答對率分別為 46.8％及 54.5％均偏 低，與前述等學者之研究結果相近。以上近視防治知識答題情形不佳 者，都是未來應加強宣導的部分。
本研究發現，近視防治態度方面整體趨於正向，此與黃敏澤（2002）
、彭秀英等（2010）的研究結果相同。研究題目中得分最高的依序為
「長時間或近距離用眼睛看東西後，應該每隔一段時間就望遠休息一 下」之得分最高（平均數 4.40），其次為「學習視力保健知識對近視防 治是非常重要的一件事」（平均數 4.39），第三為「看書、寫字時，應 隨時注意並調整成正確的姿勢，以避免近視問題」（平均數 4.38）。黃 美溶（2003）的研究結果顯示「視力保健是個人的責任，個人執行保 健行為才能達到視力健康的態度」是最需要加強的部分，若能使其研 究對象體悟「學習視力保健知識對近視防治是非常重要的一件事」將 能提升其近視防治的態度。
彭秀英（2011）在近視防治態度的研究結果中指出「近視的危險 性在於它越早發生，就越容易演變成高度近視而產生併發症，無法治 癒，甚至失明。」表示非常同意者僅佔 24.8％，而本研究對象在「一
旦經醫師確診為近視，想要恢復正常視力，是不太可能的」及「發生 近視的年齡越小，就越容易變成高度近視」表示非常同意者分別為 12.2
％及 23.1％，其研究結果如出一轍均偏低，顯示對近視可能產生的健 康危害之危機意識不高。再者，本研究中「發現自己罹患近視是一件 相當嚴重的事」僅 23.9％表示非常同意，此與李蘭等（1989）研究結 果中「戴眼鏡來矯正視力是一件很麻煩的事」同意的人僅達 32.49％，
相互呼應，由此也可以看出一般國中生大多對於罹患近視甚至形成高 度近視並不以為意，這些態度對於近視的預防和矯正影響頗大，也是 日後視力保健工作值得關切之處。
本研究發現近視防治行為方面，顯示出研究對象近視防治行為整 體趨於良好。題目中尤以「若視力篩檢後，收到視力不良通知時，我 會先到診所或醫院進行複檢」之得分最高，其次為「當行進間（如乘 坐汽車或走路時），我不閱讀書籍」，第三為「我會選擇適合自己身高 的桌椅，有助於視力的保護」。陳政友等（2002）以準實驗研究法發現 以「望遠凝視」對學童的眼屈光度近視化的防範有較明顯的結果，而 本研究中，每次「看書、寫字」、「使用電腦」、「看電視」等 30 分鐘後，
我會讓眼睛望遠休息 10 分鐘，此部分表示「總是如此」的回答率均明 顯偏低於 13.5％以下，也就是有將近八成的研究對象並未養成望遠休 息的習慣，此與苗迺芳（1996）、黃敏澤（2002）、劉婉柔（2004）等
之研究結果相同。
三、 背景變項與近視防治知識、態度及行為間之關係
近視防治知識部分，研究發現學業成績較高者，近視防治知識較 正確，此與黃敏澤（2002）、王美惠（2010）的研究結果相同。楊瑞珍、
熊鯤苓（2000）研究發現視力不良學生的學業成績 (平均 73.8)高於視 力正常學生(平均 67.1) ，花在課業學習的時數也較多，但對視力保健 知識明顯不足，而與本研究近距離用眼時數越少者，其近視防治知識 越正確，有異曲同工之處；黃敏澤（2002）之研究也發現近視預防知 識女生優於男生。另外，吳德敏、陳麗美（1989）、王美惠（2010）研 究發現視力保健知識因家庭社經地位不同而有顯著差異，但是，本研 究性別及家庭社經地位在近視防治知識上並無顯著差異，此與研究結 果大相逕庭，可能是因為研究對象區域、特性不同所致。
近視防治態度部分，研究發現七年級、八年級的態度皆較九年級 正向；學業成績方面，具優等、甲等成績者的態度較丁等成績者正向，
此研究結果與黃敏澤（2002）研究發現學業成績將影響近視預防態度 相符合。
近視防治行為方面，研究發現男生優於女生，無近視者優於近視 者，與王美惠（2010）研究發現性別、有沒有近視對學童的近視預防 行為有顯著影響，不謀而合。本研究也發現具優等成績者近視防治行
為較丙等成績者表現佳，也就是學業成績對近視防治行為有顯著影響
，此與王美惠（2010）的研究結果相符合，也與王柏翔、林大豐（2008）
研究發現學童成績越高，其父母越傾向視力保健行為之研究結果相近
。另外，黃敏澤（2002）研究發現家庭社經地位為影響近視預防行為 的因素，但並未發現是哪兩種社經地位彼此間有差異，王美惠（2010）
則研究發現年級對學童的近視預防行為有顯著影響，相較之下，本研 究卻均未呈現顯著差異，可探究是否因為研究中近視防治行為的題目 不同或是研究對象不同等造成研究結果不同。
研究對象近距離用眼時數與近視防治知識、態度、行為的關係中，
本研究發現近距離用眼時數與近視防治知識、態度均呈負相關，顯示 近距離用眼時數愈少者，近視防治知識愈正確，近視防治態度愈正向。
此次結果與楊瑞珍、熊鯤苓（2000）研究發現視力不良的學生花在課 業學習的時數較多，但對視力保健知識明顯不足，不謀而合。
四、 近視防治知識、態度及行為彼此間之關係
知識與態度方面，本研究顯示近視防治知識正確性愈佳，近視防 治態度愈正向，與黃敏澤（2002）之研究結果相同；態度與行為方面，
本研究顯示近視防治態度愈正向，採取近視防治行為也愈佳，與蘇巧 雲（2010）、彭秀英等（2010）、彭秀英（2011）等研究結果相同；知 識與行為方面，沈希哲等（2008）、王美惠（2010）等研究發現近視預
防知識和行為呈正相關；但是，本研究與彭秀英等（2010）之研究均 發現近視防治知識與行為間沒有顯著相關。
知識、態度與行為方面，本研究顯示近視防治知識正確性愈佳、
近視防治態度愈正向，採取近視防治行為上的表現也愈好。而彭秀英
（2011）之研究發現近視防治知識與態度越正向時，在近視防治行為 上有較好的表現；黃美溶（2003）之研究發現三者間呈顯著正相關，
但李蘭等（1989）則研究發現三者間未達顯著相關水凖；如此不同的 關係，可再探討是否可能與研究對象、施測時間、所在區域等之不同 而造成不同的研究結果。
五、 背景變項、近視防治知識、態度對近視防治行為的預測力 本研究發現背景變項、近視防治知識與態度能有效預測其近視防 治行為，並解釋其總變異量之 12.3％，且在各預測變項互相控制後，
研究對象為男生者、無近視者、學業成績越優者、近視防治知識越正 確者、近視防治態度越正向者，其近視防治行為越佳。本研究之總變 異量為 12.3％，雖只屬中等程度，但高於黃敏澤（2002）解釋近視預 防行為總變異量之 3.2％，卻略低於彭秀英等（2010）解釋視力保健行 為效能總變異量之 18.3%。另外，本結果與黃敏澤（2002）研究發現預 測近視預防行為最主要的變項為近視預防態度之研究結果相同；而近 視防治知識正確性愈佳，愈不會採取近視防治行為，則值得深入探討，
此結果與許多研究發現有所差異的原因，或許與黃敏澤（2002）、王美 惠（2010）研究發現學業成績對近視預防知識有顯著影響，但劉婉柔
（2004）之研究提及學業成績與學習壓力相關，感受到「課業」、「考 試」、「強迫學習」三個壓力與「學習總壓力」愈高時，則愈不會採取 規律性用眼行為有關。
第五章 第五章
第五章 第五章 結論與建議 結論與建議 結論與建議 結論與建議
本章將研究結果歸納整理後，提出結論與建議，茲說明如下：
本章將研究結果歸納整理後，提出結論與建議，茲說明如下：