第五節 第五節
第五節 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析
將施測問卷回收，並逐一檢查，刪除漏答較嚴重的無效問卷，統 計有效問卷份數及有效回收率。將有效問卷編碼後，便可依問卷各題 逐份譯碼，並鍵入電腦作為資料檔，然後開始著手進行資料處理與分 析。以 SPSS18.0 for Windows 版統計套裝軟體分別進行各項描述性統 計及推論性統計。依研究目的、研究假設及研究架構進行統計分析，
茲說明如下：
一、 描述性統計
以次數、百分率等描述研究對象之背景變項（年級、性別、近視 與否、學業成績、近距離用眼時數、家庭社經地位等）等類別變項之 分佈；以平均數、標準差來描述近視防治知識、態度及行為等距變項。
二、 推論性統計
（一） 單因子變異數分析
以單因子變異數分析（One-Way ANOVA）探討研究對象的背景變 項（年級、性別、近視與否、學業成績、近距離用眼時數、家庭社經 地位等）與近視防治知識、態度及行為間的關係。當單因子變異數分 析達顯著差異時，再進行事後比較（Post Hoc)。事後比較分兩種情況 進行，當組間變異數同質時，採薛費氏事後比較法（Scheffé′s Method）
考驗；當組間變異數異質時，採 Dunnette′s T3 考驗，以了解不同水準 間差異的顯著來源。
（二） 積差相關
以皮爾森積差相關（Pearson′s product-moment correlation）來瞭解 研究對象近視防治知識、態度及行為彼此間的關係。
（三） 複迴歸分析
以複迴歸分析法（Multiple Regression Analysis）來探討研究對象背 景變項是否能有效預測其近視防治知識、態度及行為。在進行複迴歸
分析前，先進行共線性診斷（Collinearity Diagnostics)，以瞭解各變項
（One-Way ANOVA）
－薛費氏事後比較法
（Scheffé′s Method）
－Dunnette′s T3 考驗
（Pearson′s product- moment correlation）
三、探討研究對象 Regression Analysis）
第四章 第四章
第四章 第四章 結果與討論 結果與討論 結果與討論 結果與討論
本章依據研究目的，將所得的資料，經統計分析後，分為以下六 節來敘述，包括研究對象背景分佈情形；研究對象之近視防治知識、
態度、行為分佈情形；研究對象背景變項與近視防治知識、態度及行 為間的關係；研究對象近視防治知識、態度及行為間的關係；研究對 象近視防治行為之預測變項探討及討論。茲分別說明如下：
第一節 第一節 第一節
第一節 研究對象 研究對象 研究對象背景 研究對象 背景 背景變項 背景 變項 變項分佈情形 變項 分佈情形 分佈情形 分佈情形
本節採用描述性統計敘述研究對象之背景變項，包括性別、年級
、近視與否、學業成績、近距離用眼時數、家庭社經地位，依序說明 如下：
一、 性別
如表 4-1-1 所示，研究對象共計 451 人，當中男生有 221 人（49.0
％）；女生有 230 人（51.0％）。
二、 年級
如表 4-1-1 所示，研究對象中七年級學生有 159 人（35.3％）；八 年級學生有 144 人（31.9％）；九年級學生有 148 人（32.8％）。
三、 近視與否
本研究所稱之近視是指研究對象曾經眼科醫師診斷為「近視」者，
如表 4-1-2 所示，研究對象中近視者有 328 人（72.7％），未近視者有
123 人（27.3％）；而近視者中，有戴近視眼鏡（含隱形眼鏡）者有 269 人（82.0％），未戴近視眼鏡（含隱形眼鏡）者有 59 人（18.0％）。如 表 4-1-3 所示，近視者中，有 38.7％的研究對象不清楚近視眼鏡的度 數，可見有許多研究對象對於自身的視力狀況並不關注。如表 4-1-4 所示，研究對象開始戴近視眼鏡年齡組距的分佈，以 7～12 歲（65.8
％）最高，13～15 歲（25.3％）次之，大約是國中小階段較為密集。
四、 學業成績
本研究中所指的學業成績是以 100 學年度第 1 學期成績為參考依 據。如表 4-1-5 所示，研究對象學業成績優等（90 分含以上）者有 112 人（24.8％）；甲等（80 分含以上，未滿 90 分）者有 139 人（30.8％）；
乙等（70 分含以上，未滿 80 分）者有 79 人（17.5％）；丙等（60 分 含以上，未滿 70 分）者有 72 人（16.0％）；丁等（未滿 60 分）者有 48 人（10.6％）；未作答者 1 人（0.2％）。
五、 近距離用眼時數
本研究是指測量研究對象平均每日的近距離用眼時間。而近距離 用眼行為則是指參與課外輔導活動（如補習、才藝班—鋼琴、小提琴 等，不包括第八節課後輔導及戶外類型的才藝班—籃球、排球等）、寫 作業、閱讀課外讀物、看電視、使用電腦、使用智慧型手機等。如表 4-1-6 所示，研究對象平日（週一至週五）每日平均之近距離用眼時間
是 6.96 小時；週末（週六與週日）每日平均之近距離用眼時間是 10.76 小時；經由加權平均計算後，可知其每日之近距離用眼時間是 8.05 小 時（未含參與課外輔導活動時數）。將研究對象近距離用眼行為個別來 看時，參與課外輔導平均每天為 0.72 小時；寫作業、讀書（課本、參 考書等）的時間平均每天為 2.16 小時；閱讀課外讀物的時間平均每天 為1.13 小時；看電視的時間平均每天為 1.82 小時；使用電腦打電動、
上網等的時間平均每天為 2.00 小時；使用智慧型手機打電動、上網等 的時間平均每天為 0.94 小時。由上述結果可知，研究對象每日花最多 時間在「寫作業、讀書（課本、參考書等）」上（2.16 小時），其次為
「使用電腦打電動、上網等」（2.00 小時）。
六、 家庭社經地位 1. 父母教育程度
如表 4-1-7 所示，研究對象父親的教育程度，國中（含）以下畢 業者有 68 人（15.1％）；高中（職）畢業者有 169 人（37.5％）；專 科畢業、大學肄業者有 47 人（10.4％）；大學（學院）畢業者有 84 人（18.6％）；研究所以上畢業者有 50 人（11.1％）。
如表 4-1-7 所示，研究對象母親的教育程度，國中（含）以下畢 業者有 54 人（12.0％）；高中（職）畢業者有 199 人（44.1％）；專 科畢業、大學肄業者有 54 人（12.0％）；大學（學院）畢業者有 92
人（20.4％）；研究所以上畢業者有 25 人（5.5％）。
2. 父母職業
如表 4-1-8 所示，研究對象父親的職業分類，半技術、非技術工 人者有 82 人（18.2％）；技術性工人者有 112 人（24.8％）；半專業 人員、一般公務人員者有 68 人（15.1％）；專業人員、中級行政人員 者有 111 人（24.6％）；高級專業人員、高級行政人員者有 41 人（9.1
％）。
如表 4-1-8 所示，研究對象母親的職業分類，半技術、非技術工 人者有 139 人（30.8％）；技術性工人者有 94 人（20.8％）；半專業 人員、一般公務人員者有 84 人（18.6％）；專業人員、中級行政人員 者有 101 人（22.4％）；高級專業人員、高級行政人員者有 15 人（3.3
％）。
3. 家庭社經地位
如表 4-1-9 所示，以研究對象父親或母親中社經地位較高者為代 表。研究對象之家庭社經地位，其中屬低社經地位有 194 人（43.0％）； 中社經地位有 108 人（23.9％）；高社經地位有 134 人（29.7％）；未 作答者有 15 人（3.3％）。
表 4-1-1 研究對象性別與年級分佈情形
七年級 八年級 九年級 合計
年級
性別 人數（％） 人數（％） 人數（％） 人數（％）
男生 77（17.1） 68（15.1） 76（16.8） 221（ 49.0）
女生 82（18.2） 76（16.8） 72（16.0） 230（ 51.0）
合計 159（35.3） 144（31.9） 148（32.8） 451（100.0）
表 4-1-2 研究對象近視與否及配戴近視眼鏡分佈情形 人數 ％ 合計
人數 ％
未近視 123 27.3 123 27.3
戴鏡 269 82.0 近
視 未戴鏡 59 18.0 328 72.7
合計 451 — 451 100.0
表 4-1-3 研究對象近視眼鏡度數分佈情形
眼鏡度數 人數 ％
未滿 200 度 32 11.9
200 度以上，未滿 600 度 107 39.8
600 度以上 26 9.7
不清楚 104 38.7
註：n＝269（近視且配戴近視眼鏡者）
表 4-1-4 研究對象開始戴近視眼鏡年齡組距分佈情形
年齡組距 人數 ％
6 歲以下（學前及幼稚園） 19 7.1
7～12 歲（國小） 177 65.8
13～15 歲（國中） 68 25.3
未作答 5 1.9
註：n＝269（近視且配戴近視眼鏡者）
表 4-1-5 研究對象學業成績分佈情形
表 4-1-8 研究對象父母職業類別分佈情形
父親 母親
職業分類
人數 ％ 人數 ％
半技術、非技術工人 82 18.2 139 30.8
技術性工人 112 24.8 94 20.8
半專業人員、一般公務人員 68 15.1 84 18.6 專業人員、中級行政人員 111 24.6 101 22.4 高級專業人員、高級行政人員 41 9.1 15 3.3 合計 414 91.8 433 96.0 註：總人數未達 451 為遺漏值。
表 4-1-9 研究對象父母家庭社經地位分佈情形
家庭社經地位 人數 ％
低社經地位 194 43.0
中社經地位 108 23.9
高社經地位 134 29.7
未作答 15 3.3
合計 451 100.0
第二節 第二節 第二節
第二節 研究對象之 研究對象之 研究對象之近視防治知識 研究對象之 近視防治知識 近視防治知識、 近視防治知識 、 、態度 、 態度 態度 態度、 、 、行為分佈情形 、 行為分佈情形 行為分佈情形 行為分佈情形
本節係以描述性統計敘述研究對象之近視防治知識、態度、行為 的分佈情形，依序說明如下：一、 研究對象之近視防治知識分佈情形
本研究採自擬式近視防治知識量表評量研究對象近視防治知識瞭 解的程度，內容包括眼睛構造與功能、近視之成因及機轉與近視防治 方法等部分。近視防治知識測驗，共計 14 題，題型為選擇題，每題有 四個選項，答對者得 1 分，答錯或不知道者均以 0 分計算，近視防治
知識總分介於 0～14 分，得分愈高，表示近視防治知識的認知愈高。
如表 4-2-2 所示，研究對象近視防治知識得分中最大值為 14 分，最小 值為1 分，平均數為 9.71 分，標準差為 2.32 分，顯示研究對象近視 防治知識屬中上的程度。
如表 4-2-1 所示，研究對象近視防治知識方面，認知較佳者前三 題依序為：「看書、寫字時，室內燈應全開，不能只開桌燈」（答對率 91.8％）、「養成良好的坐姿，並隨時注意書房與教室的光線是否適中」
（答對率 91.6％）、「近視形成最主要的原因是長時間且近距離用眼過 度」、「有關近視防治的方式，飲食應均衡攝取，不應隨個人喜好挑選」
（答對率皆為 91.1％）。
而認知較差者前三題依序為「使用電腦時，眼睛應與 15 吋（約 38 公分）以上的電腦螢幕維持 70～90 公分以內之適當距離」（答對率 7.8
％）、「近視雷射手術後，仍無法阻止高度近視可能引起的眼底病變」（答 對率 46.8％）、「近視 600 度以上屬於高度近視」（答對率 54.5％）。以 上近視防治知識答題情形不佳者，都是未來應加強宣導的部分。
二、 研究對象之近視防治態度分佈情形
近視防治態度內容包括對近視者的態度、對戴眼鏡的態度與對護 眼行為的態度。共計 18 題，總分範圍為 18～90 分，得分愈高，表示 研究對象對近視防治態度愈正向。如表 4-2-2 所示，近視防治態度總
得分中最大值為90 分，最小值為 41 分，平均數為 74.77 分，標準差 為8.67 分，顯示研究對象近視防治態度整體趨於正向。
如表 4-2-3 所示，近視防治態度量表各題平均得分介於 2.99～
4.39 間，而題目中以「長時間或近距離用眼睛看東西後，應該每隔一 段時間就望遠休息一下」之得分最高（平均數 4.40），其次為「學習視 力保健知識對近視防治是非常重要的一件事」（平均數 4.39），第三為
「看書、寫字時，應隨時注意並調整成正確的姿勢，以避免近視問題」
（平均數 4.38）。
而得分最低的三題依序為「一旦經醫師確診為近視，想要恢復正 常視力，是不太可能的」（平均數 2.99）、「發生近視的年齡越小，就越 容易變成高度近視」（平均數 3.59）及「發現自己罹患近視是一件相當 嚴重的事」（平均數 3.72）。
三、 研究對象之近視防治行為分佈情形
近視防治行為量表內容包括讀書、寫字用眼行為、看電視及 e 化 電子產品用眼行為與護眼行為，由研究對象根據個人實際所採取的行 為來作答。共計 17 題，總分範圍為 17～85 分，得分愈高，表示研究
近視防治行為量表內容包括讀書、寫字用眼行為、看電視及 e 化 電子產品用眼行為與護眼行為，由研究對象根據個人實際所採取的行 為來作答。共計 17 題，總分範圍為 17～85 分，得分愈高，表示研究