討論

壹、假設檢證結果之討論

本研究分析學業成績與成就抱負之影響，所要檢證的是假設1-1、1-2 與 1-3；分析背景變項對學業成績之影響，則檢證假設 2-1 與 2-2；分析背景變項 對成就抱負之直接影響，則檢證假設3-1、3-2、3-3、3-4、3-5、3-6、3-7、3-8 與3-9。根據廻歸與邏輯廻歸對以上假設檢證之結果，可做說明與討論如下：

一、學業成績對成就抱負的影響

假設1-1：「臺東大學學生學業成績較高者，想當『唸碩士班』、『唸博士班』、

『當教授』的教育抱負越高」。研究顯示：學業成績對當教授抱負的正影響達顯 著，這支持假設；但是學業成績對唸碩士班與唸博士班抱負的影響未達顯著，

其原因何在，仍有待進一步研究釐清。

假設1-2：「臺東大學學生學業成績較高者，想當『當小學老師』、『當主任』、

『當校長』、『當教授』的職業抱負越高」。研究顯示：學業成績對當小學老師、

當校長與當教授的正影響達顯著，這支持假設；但是學業成績對當主任的影響 未達顯著，其原因何在，仍有待進一步研究釐清。

假設1-3：「臺東大學學生學業成績較低者，想改行『從事非學校工作』的 抱負越高」。研究顯示：學業成績對從事非學校工作的負影響未達顯著，而不支 持假設。其原因可能為：不管成績較佳或成績較差者皆有可能改行，但是，成 績佳者，未來較可能從事學校工作以外較好的職業；而成績差者，則較可能從 事學校工作以外較差的職業，使得兩者改行的抱負之差距未達顯著。

二、背景變項對學業成績的影響

假設2-1：「臺東大學的女學生學業成績高於男學生。」在本研究中獲得支 持，過去臺東師院傳統女生學業成績高於男生的現象仍存在（李文益，2004；

假設2-2：「臺東大學的漢人學生學業成績高於原住民族群學生。」在本研 究中獲得支持，此結果與過去東師相關發現（李文益，2004；李佳玲，2003；

魏心怡，2001；李文益、黃毅志，2004）相符。

三、背景變項對成就抱負的直接影響

假設3-8：「臺東大學原住民的學生，『當主任』、『當校長』的職業抱負較漢 人高。」在本研究中獲得支持，結果與過去發現（李文益、黃毅志，2004：25）

相符。

假設3-9：「臺東大學學生父母親教育程度較高者，『唸碩士班』、『唸博士班』、

『當教授』的教育抱負較高。」研究發現顯示：父親教育程度對唸碩士班的正影 響達顯著，這支持假設。不過，母親教育程度對唸碩士班的影響則未達顯著，父 母親教育程度對唸博士班、當教授的影響，也都未達顯著，這都不支持假設。其 原因為何，有待進一步研究釐清。

貳、假設檢證之外的重要發現之討論

首先，本研究的百分比分析發現：「大致而言，成績越差的學生，越想唸博 士班」，此發現與一般的看法不同。然而研究發現又顯示，數理系組的成績最低，

而且最想唸博士班，成績差的學生想唸博士班的百分比偏高，可歸因於這些成績 差的學生有許多是數理系組，而較想唸博士班。

其次，本研究的百分比分析發現：「平均成績90 分以上的學生，想當家庭主 婦的百分比偏高」，這與一般的看法大有出入。然而研究發現又顯示，女生的成 績較高，平均成績90 分以上的學生想當家庭主婦，可歸因於這此 90 分以上的學 生多為女生。

最後，本研究百分比分析發現：「有78.9%的原住民學生想當小學老師」，可 歸因於2005 年當時的臺東大學原住民學生樣本多為公費生有關，就業有保障，

而高比率的學生想當小學老師。

參、綜合討論

本文對女生與原住民這兩個弱勢團體的學業成績與成就抱負作進一步的綜 合討論，可說明如下：

就性別而言，女生成績比男生好很多，不過唸博士班、當主任、當校長與當 教授的抱負都比男生低，未來的教育與職業成就很可能也會低於男生，這可歸因

來負面的結果，如失去女性魅力，並產生害怕成功的心理現象（李文益、黃毅志，

2004：26），這也就降低了女生的成就抱負。加上傳統「女子無才便是德」的觀 念，以及教育女生要善盡人妻與人母的職責，也壓抑了女生的抱負（李文益、黃 毅志，2004：26）。女生的成績好很多，但是成就抱負卻低，未來的教育與職業 成就很可能也較低，這強烈地反應出性別在教育與職業成就上不公平現象。

就族群而言，原住民成績比漢人差，但是當小學老師、當主任、當校長的職 業抱負卻較漢人高許多（見表4-2-3），未來的職業成就很可能也高於漢人。原住 民成績不如漢人，是由於許多原住民靠著保送與加分進入臺東大學就讀，成績原 本就比漢人低（李文益、黃毅志，2004）；加上原住民有許多是公費生（佔樣本 50.9%）⁶，不論在校成績好壞，未來都可擔任小學老師，導致不重視在校成績；

這都造成原住民成績不如漢人。而許多原住民具有公費生身份，有較多機會當小 學老師，因此，原住民畢業後想當小學老師的抱負比漢人高出許多，進而提高當 主任、校長的抱負。另外，原住民服務的小學多為偏遠的小校，有較多當主任、

校長機會，村落中有許多當主任與當校長的楷模（李文益、黃毅志，2004），又 進一步增強原住民當主任、校長的抱負。

原住民成績雖差，職業抱負反而超過漢人，未來的職業成就很可能也超過漢 人，這與女生成績好、職業與教育抱負低於男生，未來的職業與教育成就很可能 也低於男生，形成強烈對比。關鍵在於原住民透過保送與加分入學，畢業後公費 生的身份又提高其當小學老師的機會，而提高當小學老師、當主任、當校長的抱 負。透過保送、加分入學與公費生的制度，使得在社經地位與權力上最為弱勢的 原住民（黃毅志，2001a：51），取得向上流動的機會。

6在漢人公費生的比率只佔5.8%，比原住民少得多。