記錄型報導節目的敘事結構

如前所述，根據研究者的參與工作心得，目前報導節目製作在敘事方式的主 導者仍為編劇與導演。但是受到創作的形勢愈趨複雜與競爭化，因此，記錄型報 導節目的腳本構成也相當重要，其敘事手法（策略）將決定片子能否成功展露出 拍攝目的。至於，報導節目製作在訪談拍攝地點的取景，其實亦能影響全片的風 格導向；同時，閱聽眾的認知也會受此影響，雖然屬於微小環節，卻能提升全片 質感。

就台灣全記錄的創作思維，為求得節目的可看性，記錄型報導節目的表現形 式可具備幾項敘事元素，包括發展、矛盾及衝突的必要戲劇曲線、事實與旁白的 交錯、研究的同夥關係與互動、可運用人的聲音與訪問使其發揮效果。而且，其 報導節目之前提必須明顯並且能發揮力量、要有暗示衝突與矛盾帶出主題、以清 楚的步驟來發展過程或事件、具有補充或暗示必要的事實架構與材料，以及可利 用視線及軸線來創造其他觀點鏡頭。亦即，記錄型報導節目的結構需依賴並體現 於創作者對現實的洞察和理解，敘事結構本身就是一種價值觀念的體現。換言之，

「台灣全記錄節目」作為一部記錄型報導節目必定是有主題的，是有內涵、有敘 事，結構完整的獨立作品。

觀看記錄型報導節目必須有兩個重要的認知：首先是，我們必須摒棄「記錄 就是真實」這樣的迷思(Corner，1996；Minh-ha，1993)，因為記錄型報導節目的 製作和歷史書寫一樣，都涉及敘述模式的選取和編輯篩選等等動作(White，1987)，

這個編輯呈現所採取的策略和過程必須被檢驗和探討。其次，這個問題帶出一個 相關的重要認知，台灣全記錄節目的節目製作人已經在新的節目創作過程中加入 考據的思考。亦即，係透過科技產生的新方式來詮釋歷史，而這種音像方式的歷 史詮釋勢必在未來具有相當大的力量，可以左右一般民眾對歷史的認知。如果台 灣全記錄節目創作者扮演的是口述歷史的角色，那麼所有有關歷史書寫和史學方 法反省的問題也必須報導節目重要的思考問題(Toplin，1988)。冷冶夫(2005)認為 紀錄片甚至採記錄型報導節目常見的敘事方式應有如下幾種：

1. 記錄型報導節目之畫面加解說形式：

這一敘事方式曾經是台灣全記錄節目的主導敘事方式，在實際創作中，一般 是先有選題，主要創作人員根據選題寫出文字腳本，通過企劃後開始拍攝。後期 編輯時，則是先根據文字稿加入旁白，再根據配音編輯畫面以及整理播出帶。

這種敘事方式非常重視解說詞的創作，也強調解說的敘事說明作用，通過它 來表現內容的發展。隨著記錄型報導節目形式的發展，出現了通篇氾濫的解說和 加上配樂，結果忽視了其他聲音元素和圖像對作品整體節目造型的功能，這使得 記錄型報導節目之畫面或多或少地成為一種圖解的工具，讓整個節目從文稿上來 看更像一篇深奧的學術論文。另外，從記錄型報導節目創作觀念來看，這種敘事 方式往往注重的是共性而不是個性，注重的是主題和結論而不是具體的事件和人 物的趣味，這樣子的節目，就會在無意間承載了過多的文化內涵和社會內涵，結 果抽象大於具體，空泛壓倒記錄型報導節目的細節，逐漸偏離了電視娛樂與資訊 融合的本性，喪失了可看性。

2.訪談加解說式記錄型報導節目：

畫面加解說的模式是一種時代的產物，隨著記錄型報導節目多元的發展，特 別是觀眾影視文化的提高，這種敘事方式的缺失正日益放大。為此，記錄型報導 節目創作者不得不尋求一種新的敘事方式，正是在這種背景下出現了訪談加解說 的敘事方式。由於有了訪談的介入，降低了解說的比重，在一定程度上降低了片 子的主觀介入程度。另一方面，由於有了採訪的介入，可以向觀眾展現過去和將 來時空，從而擴展整個記錄型報導節目的表現力。當然，解說和訪談的交替出現，

無形中給節目帶來一種節奏因素，因而更加適合觀眾的收視需要。採訪或請專家 作為敘事橋樑，又有不同的記錄型節目呈現方式。需要說明的是，這裡所指的採 訪經常會是被指為狹義的口述，即訪談者（節目主持人）和被採訪者語言的交流，

並將被採訪者的語言結構在節目中呈現。

3.客觀記錄式記錄型報導節目

從90 年代開始，記實的創作觀念開始興起，記錄型報導節目的創作中也相應 地出現了客觀記錄的敘事方式。上述這些敘事模式，較反對使用大段的解說，這 種過強的報導節目之主觀形式，主張不干涉拍攝對象，保持生活的原生態，強調 取材的客觀性。這一敘事方式引用了劇情片的創作方式，對記錄型報導節目之創 作者提出更高的要求，它要求創作者必須深入生活，切實體驗生活，甚至把自己 完全融入被攝者的生活，從中提煉細節、情結乃至故事。其實，根據研究者的工 作心得，類似台灣全記錄所類似之節目記錄型報導節目與劇情片不同的，只是記 錄型報導節目是同步取材以及強調生活化取材，而且這種態度通常於生活中是真 實存在的，亦即，記錄型報導節目經常要避免虛構和扮演的感覺。

就上述之探討，記錄型報導節目之敘事就是對事件系列進行排列，以說明一 個事實或表達一個觀點；而其節目結構則是將報導節目之內容與素材進行排列組 合的方式。在記錄型報導節目中，結構是敘事的具體化，敘事要通過結構才能流 暢地進行，所以，台灣全記錄節目之敘事首先應確立結構，也就是確立展開和完 成敘事的方式。結構作為記錄型報導節目創作中的一個重要方面，是指將前期素 材進行排列組合的方式，不同的結構會產生不同的敘事效果。

誠如本報告之摘要所述，台灣全記錄節目的製播歷程，當初的構思是以商業 考量。因此，公司當然非常強調資金的回收與產品的行銷，這些都成為了商業台 最重要的課題。因此研究者的心得是，整體之報導節目敘事模式，在結構上必須 強化觀眾可以接受之敘事具體化模式；亦即，為了報導節目播出之觀眾涉入度、

理解度與接受度考量，報導型電視節目的敘事，一定要結合通俗化結構才能流暢 地進行。過往教育記錄報導節目的攝製，就是基於過度強調教育的本質，導致其 市場反應不佳。其實，教育型記錄報導節目是取材最廣的一種攝製型態，可是教 育記錄報導節目正因其題材的限制，往往無法達到預期的效果，因而造成無形的 浪費，其實其癥結就在於教育影片的教育意味過重。如果稍加調整攝製角度，當 可提高觀賞者的興趣，因而研究者認為，往後攝製教育性之記錄報導節目，必須 使觀眾在樂於接受的狀況下引入教育的意念，達到輔助教育的效果。

所以，這也是為何台灣全記錄節目的製播，經常必須回歸廣告中有一 AIDA 的定理，可運用於教育記錄報導節目攝製的方針，首先應使觀眾對節目內容或形

式，產生好奇而去注意（Attention）報導節目的畫面內容；而想再進一步了解它，

產生興趣（Interest）而仔細去欣賞此一報導節目；無形中與報導節目內容有了溝 通引發思考慾（Desire），最後得到實際行動（Action）去觀賞此一報導節目。以 下幾項重點思維，即是三立台灣全記錄節目攝製要項提供參考：

1. 台灣全記錄節目攝製必須考量，其所選定拍攝構想應先確定對象的需要，雖 然仍應對報導節目是否實際對觀賞情形有所了解，但須考量如和能訂定正確 策畫製作內容。

2. 因為報導節目對於資料的蒐集不能太拘束於主題，台灣全記錄節目攝製必須 重視報導型電視節目的親切感與生活化的表現。

3. 台灣全記錄節目攝製必須確知報導型電視節目的市場需求之材料，因而撰稿 時應考慮不要太專業術語化的要求，儘量求其自然。

4. 擬定初稿後，台灣全記錄節目攝製必須分別就教育是否兼具娛樂效果加以設 計，因此，其內容與拍攝技巧上的困難必須詳加研究與規劃。

5. 台灣全記錄節目攝製與創作，一定要避免過長的介紹詞句，可按其內容以及 字幕或圖片甚至節目呈現方式配合，某些情況也可考慮用動畫方式表現。

6. 台灣全記錄節目攝製與創作應盡量求取完美的鏡頭，更重要的事，正確的處 理映像技巧與概念，可增加記錄報導節目的可看性。

7. 由於台灣全記錄節目攝製與創作經常是實地與實物的拍攝，因此，其呈現過 程的影像描述，比口語化之成效為高，節目傳達方式亦較能接受。

8. 台灣全記錄節目攝製與創作，必須妥善的聲音處理，吸引人之旁白的播音加 上適當的節奏感配音，亦是目前記錄報導節目攝製或是後製不可忽視的條件。

由上述之分析可見，類似台灣全記錄節目攝製與創作，基於其記錄型報導節 目之敘事模式，除了必須思考商業模式之運作外，亦應考量整體社會情境的觀感。

其中，應可扣連個別元素與總體元素之後，才可思考攝製項目與元素取向。根據 研究者的觀察心得認為，報導型電視節目的攝製項目與元素關連性，應該存在如 下圖所示的結構思維：

表 7 記錄型報導節目攝製項目與元素關連性

主要項目 個別元素 扣連元素 總體元素

政經紀實 社會影響 X

文化探索 歷史影響 X

生態軌跡 環境影響 X

人物描繪 社群影響 X

創作意圖

教育推廣 生活影響 X

社會影響 X 社會取向

真實再現 X 歷史取向

資料彙整 X 環境取向

製作規格 X 共鳴取向

題材觀察

情節構念 X 言說取向

色彩結構 情境因素 X

音樂選用 情節因素 X

韻律再塑 情感因素 X

導演觀點 情緒因素 X

影片風格

美學表現 視覺因素 X

作者人物關係 X X

照片呈現方式 X X

攝影機運作模式 X X

聲音處理模式 X X

製作元素

剪輯邏輯理念 X X

資料來源：研究者整理