訪談 (Interviews)

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1. 文字資料 (個人敍述的故事 Narrative)

本研究訪談主題共8 個，文字資料部分從當中 3 個主題進行收集，研究參與 者於主題一、主題二及主題八這三個範疇中，先以文字寫出自己的歷程與觀點，

目的在於讓研究參與者能從第一人稱的角度，主導闡述自己在生涯規劃過程中的 考慮因素與歷程的關係，不受問題的規範，選取自己認為重要或關鍵的事件與感 受。3 個主題的相關內容如下：

主題一：選取接受國語文教師師資培訓的動機與歷程

請研究參與者在訪談前先將求學歷程 (包含學習國文教育的歷程)以文字方 式書寫，，以瞭解他們想要成為中學教師的動機，整個師資培訓的學習歷程與要 求，以及當中如何看待自己的學習。書寫文稿作資料分析之用。

主題二：選取接受華語文教師師資培訓的動機與歷程

請研究參與者在訪談前先將求學歷程以文字方式書寫，也就是自己在完成國 文教育實習後，轉投學習華語文教育的歷程，以瞭解他們想要從中學教師轉為華 語教師的動機，以及當中如何看自己的學習。書寫文稿亦作資料分析之用。

主題八：選擇回歸「國語文教學」的核心原因與個人觀點

在與研究參與者完成七個相關主題訪談後，將邀請他以文字的方式書寫觸動 自己回歸國文教學的核心原因，以瞭解完成整個師資培訓所花的時間與各項付出，

卻考慮不投身華語教學現場的因素與價值觀的取捨，書寫文稿亦作資料分析之用。

2. 訪談 (Interviews)

為了解受訪者的過去學習歷程、其對教學的觀點與個人感受，本研究將按不 同的主題及內容，以開放式及半結構式設計訪談題目，來取得研究資料 (林佩璇，

2000)。由於研究內容多專注在兩位研究參與者的觀點與看法，為免給研究參與 者太多限制，但又考慮到學與教的領域其實相當廣大龐雜，一共列了8 個主題供 其據以敍述。當中主題一、主題二及主題八有關研究參與者的歷程敍述及經歷，

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會以開放式的題目為主，目的在瞭解研究參與者如何表述個人經歷及觀點；而主 題三至主題七則探究兩位研究參與者自我身分認同互動的呈現與相關因素，故訪 談以半結構式進行，使訪談內容能夠在特定的主題下聚焦，同時又能夠讓研究參 與者自由論述個人的經歷與體會，以瞭解不同面向的提問下，研究參與者對於相 關主題的表述與觀點，務求讓研究參與者在相關的議題下盡情的抒發個人的看法 與感受。而我個人則以旁觀者的角度，在不影響他們想法的情況下，引導兩位研 究參與者回答主題內容，以及他們經歷過程中自我所賦予的意涵，從而取得研究 資料。根據研究問題的方向，本研究共設計八項訪談主題，主題及內容分述如下：

主題一：選取接受國語文教師師資培訓的動機與歷程

選取接受國語文教師師資培訓的動機與歷程：包括第一次訪談邀請研究參與 者陳述自己在教育背景，學習國文教育的歷程，以了解想要成為中學教師的動機 為何，並瞭解其整個師資培訓的學習歷程與要求，以及當中如何看自己的學習。

此訪談主題以開放式題目進行，同時請研究參與者在訪談前先將求學歷程以文字 方式書寫出自己完成國語文老師的培訓歷程，然後透過訪談請研究參與者自己講 述一遍，在訪談過程中讓研究參與者主導歷程的內容，以收集他所重視的體會與 觀點，而訪談的內容會轉為逐字稿，並與書寫文稿一同作為資料分析之用。

主題二：接受華語文教師師資培訓的動機與歷程

第二次訪談邀請研究參與者陳述自己在完成國文教育實習後，轉而學習華語 文教育的歷程，以了解想要從中學教師轉為華語教師的動機為何，瞭解其整個學 習歷程與要求，以及當中如何看自己的學習。此訪談主題是以開放式題目進行，

同時請研究參與者在訪談前，先將求學歷程以文字方式書寫出自己完成華語文教 師的培訓歷程，然後透過訪談，請研究參與者自己講述一遍，在訪談過程中讓研 究參與者主導歷程的內容，以收集他所重視的體會與觀點，而訪談的內容會轉為 逐字稿，並與書寫文稿一同作為資料分析之用。

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文化與傳統價值，是如何影響他們面對教學職場的選擇，特別是華人社會以「家」

為中心，工作的地點或環境能否照顧家庭等相關部分。此部分以口述的方式進行，

並採用半結構式題目進行訪談 (詳見附錄一)。

主題八：選擇回歸「國語文教學」的核心原因與個人觀點

第八次訪談請研究參與者講述自己初步選擇回歸「國語文教學」的核心原因 與個人觀點，以瞭解完成整個師資培訓所花的時間與投資，卻不投入教學現場的 因素與價值觀的取捨。此訪談主題以半結構式題目進行，同時請研究參與者在訪 談前先以文字方式，書寫影響自己選擇的重要因素，與回想培訓時影響決定的關 鍵事件，然後透過訪談，請研究參與者自己講述一遍，以達到在聚焦的提問下，

瞭解研究參與者所重視的感受與觀點，訪談的內容會轉為逐字稿，並與書寫文稿 一同作為資料分析之用。

八個主題訪談結束，最後於2018 年 11 月分別與兩位研究參與者進行資料確 認並補充個別內容、更新近況，並於2019 年 5 月向兩位研究參與者確認分析資 料內容。

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(五) 資料分析方法

在《質性研究：設計與計劃撰寫》一書中 (Marshall & Rossman 李政賢譯，

2006，頁 200-204)，Marshall & Rossman 整理出不同學者的資料歸納出主要的分 析方法，當中將以下列四項為主：1. 個案研究以逐字稿進行編碼分析 (Miles &

Huberman, 1994)；2. 嘗試在當中找出主軸編碼 (pattern code)及主題；3. 嘗試在 個案的描述及其脈絡找出詮譯的內容 (Glaser & Strauss 1967) 及 4. 檢視分析的 合理性。本研究將採用此書內容，將資料逐步加以分析。