2.1 設計思考之原型設計
2.1.2 設計活動觀察及參與
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d. 原型製作(Prototype)：在原型製作的部份，則要利用手邊隨手可得的材 料，可能是各種傳統紙料媒材，或是各種生活中的道具。要在短時間內 製作出產品。若原型的製作不夠精準，則會透過講解或是表演的方式幫 助其他人了解。
e. 測試(Test)：這是發想接受使用者驗證的步驟，在這階段透過設計師所 製作的原型，讓使用者進行測試。過程中，不過度引導使用者操作，或 是推銷產品，而是觀察使用者的使用經驗，操作行為，獲得最原始的感 受，才會對接下來的設計更有幫助。
圖 6 Lo-fi 原型製作材料
從流程當中我們可以了解原型製作的重要性，然而電子電路相關的hi-fi 原 型，對於設計師來說有製作門檻。在許多問題都嘗試用各種科技來做為解決方式 的今日，應該要有更簡單更容易製作hi-fi 原型的工具，甚至可如同 lo-fi 原型素 材一樣簡易使用。
2.1.2 設計活動觀察及參與
本研究藉由OpenHCI2012 人機介面工作坊與政大數位內容碩士所開設的觸 控介面設計課程，在當中擔任隊輔以及助教的角色，從問題的觀察、同理、定義 問題、發想、到原型設計與測試，都全程參與，並且特別針對原型製作工具的教
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學以及原型製作的過程，對學生進行觀察，找出原型製作工具未來可能的發展方 向。
OpenHCI2012以推廣HCI學門為主要宗旨，由台大資訊學群、台科大設計學 群以及政大數位內容碩士學位學程等學校的籌辦參與，從跨領域的溝通與合作當 中，探索人類生活周遭環境、物件或工具的新互動模式，體察日常經驗裡的缺口，
培養解決問題的能力，進而思考更和諧互惠的人機互動遠景。參加學員於活動中 學習到軟硬體互動技術、快速原形製作以及產品設計流程。在工作坊當中，lo-fi 原型工具以及材料，採用各種傳統紙類、塑膠類的媒材，以及樂高積木等等，而 hi-fi的原型製作採較專業的電子電路原型工具Arduino電路開發板。（OpenHCI, 2012）
在教導Arduino電子電路開發板時，會發現背景不同的使用者，學習效果上 的差異，往往設計背景的學生，會無法在此階段跟上整體的教學進度，而擁有資 訊背景，或是電子電路設計背景的學生，學習的效率則較好。這是因為Arduino 電子電路的教學當中，會需要程式的知識，與電子電路的實作經驗，而設計背景 的學生，往往同時缺乏兩樣背景知識，造成學習時的障礙。資訊或是電子電路背 景的學生，他們過去已擁有程式設計或是電子電路，一樣或是兩樣的知識背景及 實作經驗，使他們在學習過程當中，較為順利。
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圖 7 左上為作品光音，右上為 Shaking Taipei，下方為 FollowMe
在發想以及原型製作的過程中會發現，許多設計提案，可能是一個結合空間 的互動概念，或是一個小型的科技互動產品，而這些設計在原型製作的過程當中，
往往不必有完備的系統，只要透過簡單的感測與回饋來製作hi-fi原型，傳達設計 的理念，便能進行使用者測試。
以光音作品為例，設計者期望在旋轉水龍頭的同時，會有六段變化的音樂以 及LED的燈光，在製作的過程中只需要用到可變電阻、LED燈、喇叭與簡單邏輯。
以Shaking Taipei為例，他們期望在吸管插入瓶中時啟動音樂與LED燈光，在 旋轉吸管時，可以調變音樂的速度，這裡需要用到的元件有可變電阻、按鈕、喇 叭、以及LED燈光與簡單的邏輯，
以FollowMe的作品為例，實作系統需要與台北捷運系統結合，載距裝置上 可切換不同顏色LED燈光，這只需使用到開關以及三色LED燈就可製作完成。本 研究進一步將近幾年各種設計、互動工作坊參與經驗的觀察，將常使用到的設計 情境與物件統合整理，列出了十種物件在下表呈現：
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表 1 常見互動情境與物件整理
物件 原型設計可能應用情境
LED 燈 照明、提示燈、訊號傳達。
震動馬達 物體移動、物理撞擊聲響。
喇叭 警告音、旋律、操作時的聲音回饋。
按鈕 啟動開關、狀態切換。
傾斜感測 偵測傾斜，物體是否水平。
液體偵測 偵測是否有液體外漏，液體位置偵測。
光感測 亮度偵測、亮度變化。
壓力感測 重量偵測、移動偵測。
旋扭開關 控制器、類比調變。
聲音感測 擊掌偵測、聲音觸發開關。
我們會發現這些原型製作的成果，往往不會需要使用到太複雜的電路概念，
但在這樣的設計過程當中，設計背景的學員仍無法完成電路製作；hi-fi原型設計 是否有更容易的製作方式，是很值得思考的地方。
圖 8 觸控介面設計第四組的作品，小偷剋星
觸控介面設計課程中運用設計思考訓練，來進行專案設計，課程內容主要針 對設計的方法，沒有原型設計工具的教學，是由跨領域的學生來自行學習製作。
期末發表當中，其中一組的作品「小偷剋星」，設定的情境是當使用者單獨在咖