試題難度分析

難度分析主要目的為瞭解測驗題目之難易程度，通常以受試者通過的百分比表示難 度，題目越容易，通過的百分比越高。換句話說，難度指數越接近 1.00（100%），表 示題目越容易。全部試題128 個步驟之難度分析如表 4。

在一般情形下，難度指數越接近 1.00 或 .00，就越無法區分受試者間能力的差異；

越接近 .50 區別力越高（陳英豪、吳裕益，2003）。在本次測驗中可以發現，確實有一 些步驟之難度指數達1.00，表示所有受試者在這個步驟都得分。觀察這些步驟的特性，

皆屬於非常簡單的步驟，大都是要求受試者用滑鼠按一下「確定」、「繼續」或諸如此 類的按鈕。雖然如此，卻不能因此而將此步驟刪除，因操作過程是一連串步驟的集合，

刪除其這些步驟將使整個操作流程失去連貫性，令操作者感覺不自然與突兀。

表 4 難度、鑑別力與耗時一覽 22.雙按 FrontpageExpress.exe 0.90 0.22 10

23.按執行 0.95 -0.02 3

表 4 難度、鑑別力與耗時一覽（續）

表 4 難度、鑑別力與耗時一覽（續）

表 4 難度、鑑別力與耗時一覽（續）

另外，也不適宜以每題所有步驟難易度之平均數代表某題之難易度，因每一題所需 之步驟數目不一，有可能眾多難度指數高的步驟與某一低難度指數平均之後的結果拉高 了此一低難度步驟的指數，稀釋的結果將會模糊焦點。例如第6 題（步驟 27～32），六 個步驟的平均數為 .87，難度指數算高（或者說題目算是相當容易），而事實上步驟 28 為 .32，只有 32%受試者在這個步驟得分。

操作測驗是幫助教師瞭解學生的困難點所在，從表 4 之難度指數資料裡，可以幫助 教師找到學生學習的弱點或教師教學的盲點。教師可以針對學生覺得較難的部分加以說 明或讓學生重複練習，甚至改變教學方法或教學內容。例如第16 題第一步驟（步驟 71

）難度為.15，通過率為 15%，表示這個步驟只有 15%的學生得分。通過率為何如此低 的原因，研究者猜測可能的原因為學生不瞭解題意或不常使用這個功能而已經忘記，教 師可以針對此驟再加以說明與做示範等補救教學。

一般來說，難度以.50 最適宜，但為了增加做測驗的動機和統計的理由，一般的測 驗試題難度應以.20 至.80 的範圍為選擇標準（引自陳英豪、吳裕益，2003）。如果本測 驗也依此標準來選擇試題，未來有一些題目可以刪除，如第2 題（8 個步驟難度皆在.90 以上）、第4 題（4 個步驟難度皆在.90 以上）、第 12 題（3 個步驟難度皆在.85 以上）

、第15 題（3 個步驟難度皆在.84 以上）、第 24 題（2 個步驟難度皆在.86 以上），這 些題目表示至少有84%之學生可以通過；而第 22 題，2 個步驟難度皆在.20~.80 範圍外

，代表步驟若不是太過於容易，就是太過於困難。教師可視測驗使用時機，如診斷教學

、期末考、或有考試時間長短之限制時，優先刪除這些題目。