課程元件影響分析

藉由層級架構圖中的課程元件分佈之探討，可以得知：

1. C1(生活適應)、C2(中文識字)、C3(語言學習)等三個元件具有主動影響的特性，

為關鍵性的主導元件。

2. C10(醫療保健)、C4(生活技能)、C11(民俗文化)及 C13(運動休閒)等四個元件對 中間層極仍具有影響性。

3. C6(人際關係)、C16(自我成長)因互相影響，形成一模組功能。由於此功能模組 位在中間層級，具備影響與相依雙重特性。

4. 位處於基礎層級的元件，一般在較不具有主動影響性。甚至，某些元件所具備 的功能，並無法對整體系統產生影響性，因而容易被忽略。

本研究依據影響矩陣乘法分類方法的因素分析後，符合Godet(1993)提出組成複雜 系統的各項因素分析之看法，系統中的因素分佈呈現規律的L型排列，表示此系統呈 現較為穩定的狀況。依照影響矩陣乘法分類法，第一象限表示元件具有傳遞性，第二 象限表示元件具有影響性，第三象限表示元件具有獨立性，第四象限則代元件具有相 依性。分析如下：

1. 第一象限(傳遞性)：為傳遞性因素。影響性與相依性皆強，不僅具有高影響程度，

也具備高相依程度，在系統中極為不穩定，設計時必須高度重視。由於具備影響 與相依雙重特性，極容易受到外在環境變化的影響，對原有系統產生架構上的改 變，甚至形成創新性的變革。元件有：C6、C16。

2. 第二象限(影響性)：為影響性因素。影響性強，相依性弱，較容易影響其他因素，

不易被影響。元件有：C1、C2、C3。

3. 第三象限(獨立性)：為獨立性因素。影響性與相依性皆弱，此象限中的因素，在 系統中呈現穩定性和微弱的影響性。元件有：C4、C10、C11、C12、C13、C15、

C17。

4. 第四象限(相依性)：為相依性因素。影響性弱，相依性強。在此象限的因素較容 易受到其因素的影響。元件有：C5、C7、C8、C9、C14。

位於課程結構層級圖(圖20)最高層級中(Level 01)的課程，具備對其他層級具有高 度影響性，且不易被其他因素所影響的特性，是為課程規劃主導因素。對應至影響-相依關係圖(圖25)中的第二象限為影響性因素。此類課程在整個系統架構中主導性極 強，為架構中之關鍵角色，為導入課程結構化成敗與否的關鍵因素。在層級圖中上半 部(Level 02、Level 03)的課程，具有較弱的影響性與相依性，可能會受其他課程影響，

亦可能影響其他課程。對應至影響-相依關係圖分佈於第三象限靠上的位置，顯示這 些課程亦具有相當的影響性，若能重視此部分課程，將有助於學習效果的提升。

至於位在中間層級(Level 04)的C6(人際關係)、C16(自我成長)課程，由於容易影 響其他課程，同時也容易被其他課程影響。對應至影響-相依關係圖則在第一象限為

傳遞性因素。分佈於此象限的課程，因影響性與相依性皆強，在整體課程當中，容易 受到其他課程實施的影響，會產生不穩定性和風險性，導致整體課程學習架構產生新 的演變或是崩毀的可能性，需要特別的監控與觀察，屬於需要注意的風險因素。此類 課程元件易受課程開辦單位、新住民學員組成及課程元件組成之不同而改變，以新住 民學員之組成為例，參加課程之新住民來自相同之原生國籍時，會造成新住民學員因 彼此語言溝通並無阻隔，而在人際關係課程上有較大之學習興趣；反之，則會對此類 課程忽略而不重視。

在層級圖底部(Level 05 至 Level 06)的課程，具有較強的相依性，較易受其他課 程的影響為影響性因素。對應於影響-相依關係圖為獨立性因素，影響性與相依性皆 較弱。常分佈在第三或第四象限，可藉由這些課程的實施，觀察出整體課程規劃的 成效。分佈於第三象限的課程元件，通常對整體課程架構系統呈現穩定且微弱的影 響性，不易主導整個系統未來的演變。分佈在第四象限的課程元件則為相依性因素，

對其他課程影響性弱，相依性強，表示該類課程容易受到其他課程實施的影響。因 此分佈於這兩個象限的因素，是為新住民課程實施與程規劃的觀察指標。