第四章 混成式教學課程
第四節 課程實例
本節將擷取非同步課程的部分內容做為示例並加以說明，第一部分為「非同步課 程介面」，介紹該如何迅速查找所需的資料；第二部分為「非同步課程單元實例」， 分享各主題單元的教材及作業設計。
一、非同步課程介面：
非同步課程建構與 Google Classroom 上，課程主題分為五大主題：線上教學課前 準備、設備須知及平台操作、教學技巧和策略、教材設計須知、多媒體之運用。
依照主題的不同，提供投影片和影片，讓觀看課程的職前教師可以更容易上手及 操作，課程首頁可參考下圖。
圖 13 Google Classroom 課程首頁
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訊息串的排列方式是按照時間排序，教師一更新最新消息，就會出現在訊息 串的頂端，如果職前教師想搜尋較早以前的資料，相對來說比較不容易，因此在 訊息串的頂端要求學員從課堂作業的模式觀看，課堂模式頁面可參照下圖。
課堂作業模式能按照主題分類，將各主題的單元按照順序排列，相較訊息 串的模式，資料較為清晰可見，查找所需資料也更為方便，除此之外，也可以
圖 14 課堂作業模式
圖 15 單一主題瀏覽模式
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點擊畫面左邊的主題，點擊後可以快速瀏覽單元的簡介及教材，其呈現方式可 參照下圖。
進入單一主題模式後，點選查看教材，即可把畫面鎖定在該單元之中，不 受其他課程資訊干擾，顯示細節可參考下圖。
圖 16 獨自單元呈現畫面。
不論在單一主題瀏覽模式或是獨自單元呈現畫面皆可以查看教材，教材分 為圖片、文字檔案、影片、影片等四類，點擊以後可以直接觀看，詳細操作可 參考下圖。
圖 17 教材為文字檔案示意圖
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圖 18 和圖 19 為文字及圖片教材的示例，若教材檔案為上述二者，直接點 擊後便能快速預覽檔案。
圖 19 影片教材示意圖 圖 18 文字檔案預覽畫面
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圖 20 影片教材預覽畫面
從圖 20 的模式點擊影片後，影片教材便能能直接預覽播放，如圖 21 所示，
另外也能選擇前往 YouTube 觀看，並給予喜歡和留言評論。
教材為投影片的部分和影片相同，可以直接預覽，但在預覽模式下，無法正 確顯示投影片內的字體及使用動畫的功能，必須在新視窗開啟後另行下載播放，
下載方法可參照圖 22 至圖 24。
圖 21 投影片教材預覽畫面
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圖 22 在新視窗開啟示意圖
圖 23 開啟新視窗後便能下載
Google Classroom 操作介面簡潔有力，且能上傳不同格式的檔案，小自文字大至 投影片，如有不支援的格式，也能分享雲端連結，讓學習者自行下載觀看或使用，
做為非同步教學的平台，可謂是首選。
二、非同步課程單元實例
各主題下的單元教材製作及作業參照了教育部辦理數位學習課程認證審查 及認證申請須知 （2012）的 8 大規範，以下將以各主題的單元教材及作業安排 為例。
線上教學事前準備：
此單元以日曆設定為例，課程主要目標為能應用影片內容，設定日曆，詳細可參 照下表。
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表 16 線上教學事前準備單元內容
圖示
符合之規範 1. 課程提供適當的單元架構。
2. 教師在學習單元中提供機會檢核學習者的成就。
3. 課程教學所使用的平台，其功能檢核項目能符合教學的需求。
附表為線上教學事前準備的單元架構，由於教師會在第一次的實體課程說明 線上教學的流程及注意事項，因此非同步課程的內容由事前準備展開，先放上流 程表供學習者參考，之後依序完成各單元的指示，便能和學生取得聯繫。本主題 主要以文字檔案、圖片和影片作為教材，細節可參照下表：
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表 17 線上教學事前準備單元教材
圖示
符合之規範 1. 教材有清楚的重點提示。
2. 教材內容提供實例以協助學生理解。
3. 課程的學習評量配合教學目標與教材內容。
以日曆設定單元為例，進入單元模式後，從簡介的地方便能單元目標及教材，
教材以影片搭配圖片的方式呈現，影片部分從如何基礎設定講起，如：新增日曆、
改變時區等，到最後可以依個人需求，直接讓日曆重複出現，職前教師可以按照 影片的敘述，完成日曆設定。圖片的部分則可做為檢查表，圖上有清楚的重點提 示，請職前教師設定好日曆後，按照圖示，依序檢查指定項目是否修改完成，減
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少日曆設定出現失誤的機率。學習活動則是請學習者設定日曆並邀請老師加入你 的線上課，符合教材內容與教學目標。
設備須知及平台操作：
「工欲善其事，必先利其器」，本主題的單元規劃是為了讓學習者熟悉設備 及平台提供的功能，從檢查設備開始，到能隨心所欲運用平台，其中的作業佈置 是為了增加操作熟悉度，也讓學習者能和同儕互動，更快進入狀況，替之後的作 業任務繳交方式立下基礎，掌握線上交流的模式。
表 18 設備須知及平台操作單元內容 圖示
符合之規範 1. 課程提供適當的單元架構。
2. 教師在學習單元中提供機會檢核學習者的成就。
3. 教師實施適當且充足的同步或非同步教學活動。
教材和作業部分以「螢幕錄影好容易：Ocam 螢幕錄影」為例，該單元提供 了影片供學習者自學使用，作業的安排則是請學生錄製一段自我介紹影片，錄製 影片的用意是為了讓學習者在線上教學的第一堂時能作為教材使用，不僅能吸引 學生注意，也能重複使用，減少備課的時間，可參考下表：
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表 19 設備須知及平台操作單元教材與作業 圖示
符合之規範 1. 教材內容提供適當的實例以協助學生理解。
2. 教材提供充分的科目補充教材或外界網路資源。
3. 教材及教學活動能含括科目中課程及單元教學目標。
影片的內容不僅只於如何下載與操作，也說明了如何調整軟體的細節設定，
如：螢幕錄製的畫質、錄製的範圍、聲音的來源等，讓學習者能根據自己的設備 性能將軟體設定到最佳化，而作業的自我介紹影片則是請學生錄製好以後分享連 結，學習者可以藉著觀看彼此的影片相互討論，促進交流，進而增加使用非同步 課程學習的時間。
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教學技巧和策略：
教學技巧和策略從課程談起，搭建學習者對於教學的知識鷹架，備課時，教 師需設定目標、選定評量方式、設計活動，礙於線上同步教學的平台功能限制，
有時候教師不一定能看見學生的畫面，因此，線上教學的教師必須使用大量的提 問或是帶領教學活動和學生保持互動的頻率，此外，線上教學也得重視課室經營，
建立課室規則、有效的管理時間、關係學生心緒等，都是教學技巧和策略的一環，
單元的安排可參照下表：
表 20 教學技巧和策略單元內容
圖示
符合之規範 1. 課程提供適當的單元架構。
2. 教師在學習單元中提供機會檢核學習者的成就。
3. 教材及教學活動能含括科目中課程及單元教學目標。
本單元的教材以投影片為主，影片為輔，投影片以專業知識內容開頭，給予 學習者知識背景，接著帶入實際例子，說明線上課時可以怎麼活用，最後放上綜 合建議，刺激學習者反思自己閱讀的內容。作業的部分以實作為主，讓學習者能 應用所學，並分享或是邀請同學一起實驗，感受網路教學和實體教學的差異之處，
詳細可見下表：
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表 21 教學技巧和策略教材與作業
圖示
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符合之規範 1. 教材有適當的重點提示。
2. 教材提供友善下載的功能。
3. 教材提供充分的練習或課後反思活動。
4. 教材內容提供適當的實例以協助學生理解。
5. 教材提供充分的科目補充教材或外界網路資源。
教材和作業以「教學活動與檢驗複習」為示例，投影片除了提供理論知識做 為基礎以外，也提供了實際的活動例子例與活動說明，依照教學的需要分為詞彙 練習、語法練習、檢驗複習等部分，學習者可以根據需求複製投影片，接著直接 編輯，或是到教材介紹的網站上新增活動，而單元作業的初衷是讓學習者能試著 設計活動，並於第二次實體課時，帶領同學參與自己設計的活動，從中體會教學 的技巧。
策略的部分則有「課程設計」、「提問設計與技巧」、「教學活動與檢驗複 習」、「班級經營方法」、四個單元，以上單元均提供教材投影片，投影片一樣 符合規範，皆提供理論知識、範例與建議，搭配作業，使學習者馬上將所學的知 識應用，從中找出欲加強的地方，另外接續「班級經營方法」介紹了為班級經營 而設計的 APP：Class Dojo ，學習者可以參考影片，和同學一起測試裡面的功能。
教材設計須知：
初探教學技巧和策略之後，接著介紹了「分析學生能力」，透過介紹華語文 能力指標，使學習者明白不同程度的學生具備多少詞彙、聽說讀寫技能方面能做 到哪些事，以利製作出符合學生程度的教材。本主題指的教材是線上同步課用的 教材，和坊間常見的課本或是雜誌不同，線上同步課的教材常常是一頁一個概念，
力求清楚簡潔，部分投影片要能和學生互動，需要虛實結合，另外，製作教材時 教師選用素材也需注意，應到合法的資源圖庫選用素材下載，避免觸法，課程的 單元架構可參照下表：
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表 22 教材設計須知單元內容
圖示
符合之規範 1. 課程提供適當的單元架構。
2. 教材提供充分的科目補充教材或外界網路資源。
3. 教材及教學活動能含括科目中課程及單元教學目標。
本單元的教材以投影片為主，內容大多為提供教材編輯的注意事項，及部分操作
本單元的教材以投影片為主，內容大多為提供教材編輯的注意事項，及部分操作