課程方案設計與實施

壹、課程發展理念

綜合活動領域旨在善用知識統整與協同教學，引導學習者透過體驗、省思與 實踐的心智及行為運作活動，建構內化意義與涵養利他情懷，提升其自我發展、

生活經營、社會參與、保護自我與環境的生活實踐能力。而性平教育更是綜合活 動領域每學期都會融入的議題之一，因此本研究擬透過行動研究取向的多元文化 課程建構與實踐，協助學生能了解性別在自我發展中的角色，以培養健康的自我 概念，並探討性別發展與社會文化互動的關係，以建立平等的人我互動關係，最 後建立和諧、尊重、平等的性別關係。

本課程以跨越彩虹橋之性別「齊視」作為標題有其原因，目前我們常提及的 彩虹旗，也被稱作 LGBT（L：女同性戀、G：男同性戀、B：雙性戀、T：跨性 別）驕傲旗和同志驕傲旗，是一面象徵性少數群體（LGBT）的旗幟。因此以此 作為標題，希望學生透過課程可以打破傳統的性別刻板印象，破除二元思維，尊 重多元性別的群體。基於國民教育階段的「性別平等教育」的三項核心能力「性 別的自我瞭解」、「性別的人我關係」、「性別的自我突破」，設計兩大主題，若干 單元，藉以符應課程綱要之目標。

兩大主題分別為「主題一：一樣的世界，不一樣的彩虹」、「主題二不一樣的 生命，一樣的愛」。主題一會取其名為，希望每個人在這個世界中都能找尋到自 己的幸福，即便你我喜歡的對象不一樣，也因彼此尊重。主題二的命名則是希望 學生可以理解即便你我所喜歡的對象、性別有所異同，但付出的愛並不會有所差 異，於此過程中盼學生可以尊重每一個人的選擇。

本課程以影片欣賞、議題討論等學習活動，引導學生先覺察自身之性別刻板 印象並檢視對自身所造成的影響，藉由性別光譜讓學生學會尊重個別差異，再透 過玫瑰少年影片欣賞，引導學生換位思考，期待學生能尊重少數族群，經由一系 列的課程，讓學生了解多元性別等概念，並期待學生未來若有相關經驗，可以以

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針對某些少數特定有所貢獻的人物或事蹟，應給予肯定和表揚；或以附加的教學 單元，將性別有關的概念、議題和觀點納入其他課程之中，而最理想的方式應是 採取轉化取向，將性別平等教育目標與各學習領域目標重新概念化，統整並建構 學習目標，藉以設計課程內容。

Banks 認為性別平等教育是一個持續不斷的實踐歷程(引自鍾綺文，2012)。

若透過教育能促使性別平等觀念之提升，並且實踐性別平等之理念與目標，有關 性別課程之發展與設計即相當重要。

本課程將依 Banks 提出之貢獻、添加、轉化及社會行動取向四種模式融入本 次課程設計當中，混合實施。而課程主題與單元規劃，則由添加模式開始，螺旋 式延伸至轉化及社會行動模式，由淺入深，希望透過課程探討性別發展與社會文 化互動的關係，以建立平等的人我互動關係。依序為覺察自身之性別刻板印象並 檢視對自身所造成的影響，藉由性別光譜讓學生學會尊重個別差異，透過玫瑰少 年影片欣賞，引導學生換位思考，期待學生能尊重少數族群，經由一系列的課程，

讓學生了解多元性別等概念，並期待學生未來若有相關經驗，可以以理性的態度 與對方溝通並尊重。課程共分為兩大主題，五單元，每一單元為一節課，每節課 45 分鐘。

主題一「一樣的世界，不一樣的彩虹」規劃兩個單元，包括「打開性別之眼，

安能辨我是雌雄」與「不一樣又怎樣，性別薑餅人」，主要以添加、轉化取向模 式設計。目的在讓學生覺察自身之性別刻板印象並檢視對自身所造成的影響，藉 由性別光譜讓學生學會尊重個別差異。

主題二「不一樣的生命，一樣的愛」規劃三個單元，包括「擁抱玫瑰少年，

錡錡的故事」、「在愛裡，我們都一樣?!」與「給生命勇者的一封信」，主要以轉 化、社會行動取向模式設計。希望學生透過玫瑰少年-錡錡的故事等影片欣賞引 導學生換位思考，期待學生能尊重少數族群，經由一系列的課程，讓學生了解多 元性別等概念，並期待學生未來若有相關經驗，可以以理性的態度與對方溝通並

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尊重。

肆、課程單元內容設計

根據本節所述之課程設計理念，並以 Banks 發展模式建構出本課程，內容共 設計兩大主題及五單元，課程目標為讓學生瞭解性別角色形成原因，期待學生能 尊重擁有不同性別特質的同學，建立多元性別的友善校園，亦期許學生在未來的 人生中也可以用尊重的態度面對多元性別的社會。

主題一含括兩個單元打開性別之眼，安能辨我是雌雄、不一樣又怎樣，性別 薑餅人，單元一的命名原因為本次課程希望學生可以打破傳統的性別刻板印象，

因此希望學生透過課程可以重新檢視自身的性別意識，進行反思。單元二，則是 希望透過性別光譜，讓學生檢視自身的性別概念，並於課程中體會到每個人都是 獨一無二的個體，從中學會尊重。主題二含括三個單元擁抱玫瑰少年-錡錡的故 事、在愛裡，我們都一樣?!、給生命勇者的一封信，單元三希望學生能透過欣賞 錡錡的故事，更能尊重並同理彼此的差異。單元四在愛裡我們都一樣，透過多元 性別的介紹，希望學生可以理解雖然彼此可能在心裡性別或情感上受吸引的對象 不一樣，但在愛情的世界中，彼此都是努力的付出，大家應該給予尊重。單元五 之所以會命名為給生命勇者的一封信，是因為從各類新聞事件中可以發現，多數 的多元性別者的生命經驗都相對較辛苦，遭遇較多的負面事件，因此用生命勇者 來稱呼多元性別者，也希望透過這堂課，學生可以思索未來自己若有這樣的朋友，

自己可能會如何與其互動。

各單元依主題不同，選用性別平等教育及國中綜合活動領域課程能力指標設 計教學內容，主要以性別的自我概念我主軸進行課程設計。教學策略希望透過迷 思概念的澄清，提升學生的認知概念，最後希望學生能理解與尊重不同性別氣質 及角色的多元性別者。為因應學生學習差異，本次課程設計以多元方式進行評量，

包含口頭及紙筆評量，希望透過多元的評量方式，更確實掌握學生的學習成效。

茲將課程單元內容及相關概念、設計理念、單元目標與教學策略簡述如下表

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