課程設計

一、課程設計理念

幼兒的藝術教育乃是透過不同的活動方式來體驗各種物品及材料的，並從中發展 出不一樣的美術體驗及美感經驗。然而引導重於指導、指導重於灌輸，體驗重於模 仿，但如果沒有經過探索的過程，幼兒很難體會藝術之美妙。幼兒期的美感經驗，主 要基於探索與覺察的能力，幼兒對於生活周遭環境中各類事物充滿好奇心，並喜歡探 索及察覺感受事物的微妙之處（教育部，2012）。

周淑惠（2001）也認為要將幼兒求知探索的本能、求知探索的情意與身體動作技 能發展納入課程計畫中為宜。然而從生活經驗中帶領孩子探索及體驗藝術，更能。為 了讓孩子們體驗不同的美術經驗，研究者以實施統整課程後引導出美術活動，探討美 術活動在各課程領域統整下所呈現的不同之處。

二、課程內容設計

研究者從文獻探討上，以理論為架構，而後進入統整課程的討論與設計，以活動 主題統整方式顧及課程領域的銜接及活動的連貫，讓幼兒經過統整的學習，較易啟發 各種能力，當然也包含美感能力的啟發及培養，以達成生活教育的目標。

盧素碧（2002b）在幼兒教育課程理論與單元活動設計上表示，幼兒園乃為統整課 程領域，不宜分科教學，並使幼兒的學習能與日常生活密切配合，因此幼兒教育課程 設計，通常都以單元或主題為教學單位。活動能否引起幼兒學習興趣，往往與單元或 主題的選擇有密切關係。於是研究者選擇了「我們不一樣」這個主題，由這個與自己 息息相關的主題，與幼兒共同探討。雖是一個偏向身體健康動作的主題，但各學科領 域是統合在一起的，活動間是具有一致性、連貫性、和統整性的，以下就教學內容以 主題網方式呈現，如圖 3-3所示。

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（一）教學主題網設計

主題將會帶領孩子一起經驗：藉由翻閱書籍，讓孩子了解各色人種與自己的 差異，透過團討或小組討論學習控制自己的情緒，並認識彼此性別與喜好的不同，

藉由同儕間的互動觀察學會關懷、幫助、包容別人，更從活動中學習表達、聆聽及 尊重他人。

圖 3-3 我們不一樣主題概念網

（資料來源：改自信誼文化-你我大不同單元，2013，頁 10-11）

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（二）教學活動設計

課程設計將以統整活動方式引導幼兒進入美術活動，在「我們不一樣」主題裡 將會帶領幼兒透過各單元不同的活動而發展出感性的、創意的、有獨特思想的美術 活動。在這主題活動中分「偶來說故事」、「最佳模特兒」、「不一樣的朋友」、

「獨特的我」等四個單元，在每個單元中規畫五個教學活動，透過五個教學活動而 發展出一個單元美術活動，其教學活動架構如圖 3-4。

美術的呈現由平面到立體，由個人到分組、團體，從最簡單的個人平面棒偶到 半成品立體轉轉盒的創作，再到一起蒐集資源創作的創意人偶，最後進入小組合作 完成作品，這四個單元的美術呈現型態乃由易而難、由簡而繁、由個人創作到小組 創作，然而教學過程是屬動態及師生互動的歷程，這樣的活動過程相信能充實孩子 的生活美感經驗。在正式教學活動中，研究者將會視偶發狀況或幼兒興趣做課程上 彈性之調整。各單元美術活動內容之綱要如表 3-5，而綱要主題內各活動將在第四 章作詳細呈現，以達幼兒課程之統整性及連貫性。

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