從上述的資料發現，台東縣國小教師在性別、年齡、學歷、年資、職務等背景變項 上雖有所不同，但其在整體使用資訊科技媒體頻率上屬於中下程度的情形是相當一致 的。此點與近年其他相關資訊科技設備使用情形的研究結果相符。
貳 貳
貳 貳、 、 、國小教師教學效能之現況 、 國小教師教學效能之現況 國小教師教學效能之現況 國小教師教學效能之現況
探討國小教師教學效能之整體現況，採平均數及標準差進行分析，用以了解目前 國小教師教學效能之整體現況。國小教師教學效能量表各題填答的平均數與標準差，及 國小教師教學效能整體現況彙整如（表4-4）所示。
６０ 表4-4 國小教師教學效能的整體現況分析
層面名稱 題數 平均數 M 標準差 SD
教學規劃 5 4.06 .56
在教學前，我能使用資訊科技媒體事先擬好教學計畫 4.12 .70
在教學前，我會善用資訊科技媒體精熟各單元的內容 4.17 .66
在教學前，我會將教材、教具、媒體設備等準備齊全 4.04 .70
我可以透過網際網路蒐集或編印資料充實教材內容 3.95 .80
我能利用資訊科技媒體如電腦檔案資料等，了解學生的起點行為 4.05 .73
教學策略 4 3.84 .67
在教學前，我能利用資訊媒體提出相關問題引發學習動機 4.21 .66
我會應用資訊科技媒體輔助教學活動，維持學生的注意力 3.76 .86
我會使用不同的教學方法並選擇合適的資訊科技媒體 3.75 .84
我能運用資訊科技媒體提供例證與示範，引導學生觸類旁通 3.64 .91
教學評量 4 3.41 .82
我可以使用資訊科技媒體，以多元評量方式來評定學生成績 3.40 1.01
我能使用資訊科技媒體與學生檢討學習成果，指導其學習方向 3.76 .83
我可以為特殊需要的學生，使用資訊媒體設計個別化的評量 3.11 1.09
我會依據教學需要，使用資訊科技媒體做各種評量方式 3.38 1.02
教學氣氛 5 4.07 .57
在教室裡，我能使用資訊科技媒體創造融洽的學習氣氛 4.12 .67
在教學時，我會善用資訊科技媒體的變化並融入學生想法 3.69 .84
我可以使用資訊科技媒體促進師生互動與情感交流 3.93 .78
我會對學生學習資訊科技媒體的操作給予讚美和鼓勵 4.34 .68
當我使用資訊科技媒體教學時我會注意學生的學習情緒 4.29 .67
教學研究 3 3.89 .72
我會使用資訊科技媒體改進教法、製作教具 3.72 .90
我會參與校內外相關的資訊媒體研習，以提昇教學品質 3.98 .80
我可以善用網路資源，進行教學研究 3.97 .85
整體 21 3.87 .55
N = 421
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一 一
一 一、 、 、 、國小教師的整體教學效能 國小教師的整體教學效能 國小教師的整體教學效能 國小教師的整體教學效能
本研究之「教學效能量表」採5點量表記分方式，每題最高5分，最低1分，每題中 間值為3分。由於本問卷為五點量表，其平均值為3分，因此填寫問卷的教師分數高於3 分越多，表示教師的整體教學效能越高。由表4-4國小教師教學效能整體得分情形可知，
受試者於量表上所知覺到之國小教師整體教學效能的平均數是3.87，標準差是.55。而在 本量表21題中，皆高於平均數（3.00）。可見國小教師整體教學效能的分數，高於平均 數（3.00），是屬於中上程度。
二 二
二 二、 、 、 、國小教師教學效能各層面的情形 國小教師教學效能各層面的情形 國小教師教學效能各層面的情形 國小教師教學效能各層面的情形
國小教師教學效能各層面之平均數介於4.07~3.41 之間，其得分高低依序為：（1）
教學氣氛層面4.07；（2）教學規劃層面4.06；（3）教學研究層面3.89；（4）教學策略 層面3.84；（5）教學評量層面3.41。
從上面數據，顯示國小教師教學效能在「教學氣氛」、「教學策略」、「教學規劃」、
「教學評量」、「教學研究」上的分數，均高於平均數（3.00），是屬於中上程度。其 中以「教學氣氛」（4.07）的情形最理想，而以「教學評鑑」（3.41）的情形較不理想，
亦即大部分的國小教師皆認為在「教學氣氛」的表現最好，在教室裡，能營造融洽的學 習氣氛；在教學過程中，會注重科技媒體使用的變化並融入學生的想法；使用媒體時會 與學生分享彼此經驗，促進師生互動與情感交流；會注意學生的學習情緒；對於學生的 進步會給予讚美和鼓勵。
在「教學策略」、「教學規劃」及「教學研究」的作為，尚令人滿意。在進行教學 前會做好教學計畫，應用不同的教學方法並選擇合適的資訊科技媒體，引導學生觸類旁 通，以維持學生的注意力。並能善用網路資源，主動進行教學研究，製作合適的教具，
以提昇教學效能。主動參與校內、外與教學相關的研習，以提升教學品質。有關「教學 評量」的表現，是在教學效能五個層面中，比較需要加強的，老師們還是習慣於紙筆測 驗，至於應用資訊科技媒體對學生成績的多元評量方式，還是有待琢磨開發的處女地
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帶，需要學校、師生們的共同努力。