Martin & Baldwin (1992)針對實習教師和經驗豐富教師調查，認為 班級經營包含個人（person）、教學（instruction）、常規（discipline）
三個層面，使用洛氏內外控人格量表與其發展的 ICMS ( Inventory of Classroom Management Styles)量表。ICMS 量表分成三個向度：不干涉
（ non-interventionist ） 、 干 涉 （ interventionist ） 、 交 互 作 用
（interactionalist）。研究結果指出人格特質呈現外控之實習教師在不干 涉學生取向上有顯著差異，而外控之富有經驗教師則在干涉學生取向上 有顯著差異。而在教師人格特質內外控上，則發現富有經驗教師之人格 比實習教師傾向於內控。隔年Martin & Baldwin (1993)再以新手教師和 經驗豐富教師為對象，進行 ICMS 之效度考驗。結果發現新手教師比 富有經驗教師在干涉取向呈現顯著差異。富有經驗教師仍是比較傾向於 內控，但在內外控與 ICMS 得分上卻無顯著相關。第三年 Martin &
Baldwin (1994)繼續以新手教師和經驗豐富教師為對象，研究教師班級 經營風格的信念。結果發現新手教師比富有經驗教師在干涉取向上依舊 呈現顯著差異。
Stensmo (1995)則將教師班級經營風格分為產出導向類型與關係導 向類型兩種類型。產出導向類型採取較為「嚴謹」的管理方式；重視目 標的達成；關係導向類型採取較為「溫和」的管理方式，重視學生的需 求與感受。強調每種教師類型各有其獨特領導方式，並沒有優劣之分。
Martin (1995)針對受歡迎教師的人格特質與班級經營風格進行研 究，結果發現對改變採取開放態度（openness to change）的教師在班級 經營風格上有顯著的相關存在。1997 年 Martin 再針對教師的性別與學 校所在地進行班級經營風格之信念為研究，結果發現學校所在地位於鄉 村的教師在教學方面的分量表有上呈現顯著的差異，支配與干涉類型較
多。而學校所在地位於城市的教師則在人方面的分量表，呈現顯著的差 異，干涉較多。
Martin & Yin (1997)探討教師性別與班級經營風格的相關性，發覺 男性教師在卡氏十六種人格特質的支配性上有顯著差異，且傾向於干涉 類型。Martin, Yin & Baldwiny (1998）探討班級大小與教師主修科目是 否會影響教師在班級經營風格的信念，使用ABCC（Attitude & Beliefs on Classroom ControlInventory ） 三 個 分 量 表 ： 教 學 經 營 （ instruction management）、人的經營（people management）、行為經營（behavior management）。結果發現當學生人數增加時，教師在人的經營與行為 經營方面較具有控制性，在教學經營方面則無顯著差異。而在教師主修 科目方面，三個分量表皆無顯著差異存在。
陳馨蘭（1998）以國中小教師為對象，使用高登人格量表甲種作 為測量人格特質的工具。研究結果發現，不同程度支配性的教師在規則 取向、懲罰取向之班級經營風格上有顯著差異；不同責任性之教師在互 動式教學取向、規則取向、懲罰取向上有顯著差異；高中低情緒穩定性 在互動式教學、規則取向、懲罰取向上有顯著差異； 不同社會性在行 為管理取向、互動式教學取向、規則取向、懲罰取向上有顯著差異。
Martin & Shoho (1999)使用 ABCC 研究工具，探討傳統培訓教師與 通過檢定教師之間在班級經營風格信念上的差異。發現只有在教學經營 上有顯著差異，顯示通過檢定之教師在教學經營方面採取比較干涉的態 度。第二年Martin & Shoho (2000)繼續研究教師的經驗、培訓過程與年 齡對教師在班級經營風格的影響。結果發現通過教師檢定與傳統培訓出 來的教師，在人的經營與行為經營兩分量表比實習教師具有控制能力。
在教學經營上有顯著差異，顯示出通過檢定之教師在教學經營方面採取 比較干涉的態度。並且發現年齡與人的經營方面在統計上有顯著的相關
存在（引自黃淑青，2001）。
黃淑青（2001）研究我國高級職業學校工業類科教師人格特質與 班級經營風格。研究結果發現，高職工業類科教師班級經營風格會因 教師年齡、服務年資、教育程度、任教類群、任教科目、學校類別不 同而有顯著差異存在。且會因支配性、責任性、情緒穩定性、社會性 等高中低組別不同而在行為塑造取向、民主互動取向、團隊領導取向 以及經營風格全量表上有顯著差異存在，但在紀律取向上則無顯著差 異。
張英鵬（2001）研究高高屏地區國小啟智班教師班級經營風格調 查顯示，女老師、已婚者、健康良好者、年齡輕者、學歷高者的班級 經營風格較男老師、未婚者、健康不佳者、年齡大者、學歷低者的積 極，但未達顯著差異。
魏麗敏、黃德祥（2002）研究國中與國小導師之特質、班級經營風 格與教師寵物現象，利用陳馨蘭1998 年編製的班級經營風格量表，將 班級經營風格分為規則取向、懲罰取向、互動式教學取向、行為管理 取向四個向度，發現不同性別、年資、工作滿意度之教師其「懲罰取 向」的班級經營方式會有差異。就女性教師而言，資深教師教會採取
「懲罰取向」的班級經營方式，對非常不滿意自己工作的教師而言，
資深教師教亦較會採取「懲罰取向」的班級經營方式。班級經營風格 之「懲罰取向」、「互動式教學取向」最能有效區分班級的教師寵物 類型。