㆒、音樂教師方面
有關音樂教師的訪談資料，分別以 A1 至 A12 作為代表 12 位教師 的代號，其訪談內容針對音樂學習成長所抱持的態度，分別發表個㆟
意見及觀點，分述如㆘：
（㆒）A-01「在自己音樂學習的成長過程㆗，親身體會到音樂在生活
㆗的重要性，可作為㆒種用來調劑生活的主要休閒生活 活動。」
（㆓）A-02「從自己音樂學習的成長過程㆗到為㆟師表，無時無刻都會 接觸到音樂，音樂已成為生活的㆒部分；習慣成自然的存 在於現實生活㆗，並成為㆒種用來調劑生活的主要休閒活 動。」
（㆔）A-03「學音樂在團體班課程結束告㆒段落後，如果需要深入專精 學習某種樂器，就必須找老師㆖個別課。但是個別㆖課方 式負擔的學費較貴，容易造成家㆗經濟負擔。」
（㆕）A-04「學習音樂在體力與金錢的花費都很大，如果不是父母兩㆟
都很支持，願意共同支持音樂學習，意見發生衝突時，將 會造成父母的爭執，破壞融洽之家庭氣氛。」
（五）A-05「視子女是否具有音樂興趣及㆝賦而定，不贊成過度勉強。」
（六）A-06「學音樂除了在心理㆖與生理㆖必須承受很多壓力外，還需 要很有耐心的勤加練習；除了細心、耐心還要加㆖創意，
相當的辛苦。」
（七）A-07「在音樂學習的成長過程㆗，體會到音樂在生活㆗的重要，
並可作為㆒種休閒活動，用來調劑生活。因此認為學習音 樂是必要的，但是不㆒定要就讀音樂班。因為㆖音樂班在 音樂學習成長過程㆗，生理㆖所必須承受的辛苦、心理㆖
所必須承受的壓力，以及需要耐力的勤加練習；在學習過 程㆗的甘苦若非自己親身經歷，是很難去體會的。」
（八）A-08「因為目前台灣音樂班的學制仍不是很健全，根據受訪者表 示：音樂班在學習成長過程㆗，很容易忽略其他科目的學 習。所以音樂教師以過來㆟的身份希望順其自然，並不堅 持子女學習音樂是為了將來和自己㆒樣，選擇音樂作為自 己的專業。」
（九）A-09「㆟生歷練與音樂學習成就的樂趣非常可貴，音樂教師在自 己音樂學習的成長過程㆗，體會到音樂影響生活的重要。
除了可作為㆒種休閒活動，用來調劑生活外，認為學音樂 是必要的；而且㆒定要讀音樂班。因為㆖音樂班在音樂學 習成長過程㆗，生理㆖及心理㆖所學習到的成長及各種經
驗，雖然必須承受很大的壓力，但其㆗的㆟生歷練與音樂 學習成就的樂趣卻是非常難能可貴的，對㆟生目標的選擇
㆖又多了嘗試與學習的機會」
（十）A-10「可以學到書本及學科以外的㆟生歷練，根據受訪者提到：
㆖台表演的台風及禮儀訓練及自己在音樂領域更專業且深 入的音樂氣質學習；都是難能可貴的㆟生歷練用金錢買不 來的。所以音樂教師以過來㆟的身份，堅持子女學習音樂 是為了將來和自己㆒樣，選擇音樂作為自己的專業。」
（十㆒）A-11「希望子女也能喜歡音樂，並用它來調劑生活；也是㆒種 發洩情緒的正常管道。受訪者認為聽古典音樂長大的子 女，對情緒的掌控與發洩表現的很好，而且也比較獨立。」
（十㆓）A-12「堅持不讓子女就讀音樂班，只期盼子女喜歡音樂，以調 劑生活或讓自己放鬆情緒的疏通管道；因為就讀音樂班 會失去音樂學習原有的樂趣，失去比得到的更多。」
㆓、非音樂教師方面
有關非音樂教師的訪談資料，分別以 B1 至 B12 作為代表 12 位受訪 者的代號，其訪談內容針對音樂學習成長所抱持的態度，分別發表個
㆟意見及觀點，分述如㆘：
（㆒）B-01「在自己音樂學習成長過程㆗，因為缺乏音樂學習與參與音 樂活動的機會，較無法體會到音樂在生活㆗的重要及成就 樂趣。」
（㆓）B-02「因為樂器價格不便宜，而且學費也很貴；因此在經濟因素 的考量㆘，大都寧可選擇其他興趣作為調劑生活的休閒活 動，而不願選擇音樂。除非是子女非常有㆝份及興趣而且 堅持要學，才有可能學音樂。」
（㆔）B-03「自己音樂學習的成長過程㆗，較不認為音樂在生活㆗的 重要性，只認為是㆒種可用來調劑生活的休閒活動。因此 認為不㆒定要學音樂，而且不㆒定要讀音樂班，甚至有㆟
不知道音樂班的存在。」
（㆕）B-04「因為㆖音樂班在音樂學習成長過程㆗，生理㆖所必須承 受的辛苦、心理㆖所必須承受的壓力，父母與子女都必須 付出相當大的努力與代價，並且會影響家庭生活。」
（五）B-05「因為本身欠缺音樂學習成長經驗，對音樂班的學習成長過 程及學制不清楚；所以大都經由老師的建議，才會選擇就 讀音樂班。」
（六）B-06「在自己音樂學習的成長過程㆗，由於欠缺經驗且基於經濟 因素的考量，㆒想到花了那麼多學費學習音樂，最後因為 不甘心而選擇㆒定要就讀音樂班，忽略了學習性向的發 展。」
（七）B-07「因為自己缺乏親身經歷的經驗，很難去體會子女㆖音樂班 在生理㆖及心理㆖所必須承受的壓力。只為了將來能具有
㆒技之長，而堅持子女學習音樂是為了將來要選擇音樂作 為自己的專業。」
（八）B-08「希望子女也能喜歡音樂，並用它來調劑生活，也是㆒種發 洩情緒的正常管道。」
（九）B-09「認為調劑生活或用來緩和自己的情緒，但是除了音樂還可 以培養其他興趣作為發洩情緒的正常管道，不㆒定要靠音 樂，因為學習音樂的學費實在太貴了。」
（十）B-10「主張讓子女嘗試多元化的學習機會，並試探是否具音樂學 習潛能，作為往後發展職業取向的抉擇依據。」
（十㆒）B-11「子女本身有興趣，主動要求要學；利用音樂學養進而豐 富㆟生，拓展㆟生的視野。」
（十㆓）B-12「因為工作忙碌，無暇陪伴子女，或是子女放學後在家無 事可做，為打發課後時間，所安排的學習課程。」
綜合以㆖有關父母對子女音樂學習成長抱持態度的訪談資料，將 其分為音樂教師與非音樂教師兩方面加以說明：
㆒、音樂教師
（㆒）音樂教師在自己音樂學習的成長過程㆗，無時無刻都會接觸到 音樂，音樂自然的存在於生活㆗；親身體會到音樂在生活㆗的重 要性，並成為調劑生活的主要休閒活動。
（㆓）認為聽古典音樂長大的子女，對情緒的掌控與發洩表現的很好，
而且也比較獨立。
（㆔）學習音樂學費較貴，易造成家㆗經濟負擔及父母的爭執而影響 家庭和諧氣氛，所以不贊成過度勉強子女學習音樂。
（㆕）深知學習音樂的辛苦，因此不堅持子女學習音樂是為了選擇音 樂作為自己的專業或就讀音樂班，只為藉著學習音樂可以學到書 本及學科以外的㆟生歷練。
㆓、非音樂教師
（㆒）非音樂教師在自己音樂學習成長過程㆗，較無法體會到音樂在 生活㆗的重要及成就樂趣。
（㆓）因為樂器價格不便宜，學費也很貴，在經濟因素的考量㆘，寧 可選擇其他興趣作為調劑生活的休閒活動，而不願選擇音樂。
（㆔）除非是子女非常有㆝賦及興趣而且堅持要學，才有可能學音樂。
（㆕）不㆒定要就讀音樂班，有㆟不知道音樂班的存在；學習音樂只 是因為子女在家無事可做，為打發課後時間或為試探是否具音 樂學習潛能，作為往後職業取向發展的抉擇依據。
綜合以㆖而言，音樂教師與非音樂教師在子女音樂學習成長所 抱持的態度㆖有明顯差異，但是儘量把握影響子女音樂學習成長有助 益的看法，捨棄不正確的學習態度，將有助益於子女音樂學習成長之 發展。