本章依據本研究之主要理論及架構，針對研究目的與研究假設，發出問卷 529 份，回收 496 份，扣除無效問卷 7 份，總計回收 489 份有效問卷進行統計分析。
回收問卷資料如表 4-1。本章預計第一節進行研究樣本基本資料分析；第二節對 教師社區意識與參與專業學習社群態度進行分析；第三節不同背景變項對教師社 區意識與教師參與專業學習社群態度進行分析；第四節對教師社區意識與教師專 業學習社群之相關情形進行分析；第五節對教師社區意識與教師專業學習社群之 預測分析探究。
表 4-1 教師社區意識與參與專業學習社群態度之研究正式問卷回收統計表
編號 分區 國小 問卷數 回收 回收率
1 七星分區 東山國小 12 12 100%
2 七星分區 金美國小 10 10 100%
3 七星分區 大鵬國小 12 12 100%
4 三重分區 正義國小 13 13 100%
5 三重分區 永福國小 56 47 84%
6 三重分區 忠義國小 13 12 92%
7 三重分區 集美國小 20 18 90%
8 三鶯分區 三峽國小 30 28 93%
9 三鶯分區 大同國小 33 30 91%
10 三鶯分區 大埔國小 25 24 96%
11 三鶯分區 成福國小 10 10 100%
12 文山分區 中正國小 12 12 100%
接下表
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續表 4-1 教師社區意識與參與專業學習社群態度之研究正式問卷回收統計表
13 文山分區 直潭國小 18 17 94%
14 文山分區 新和國小 6 6 100%
15 文山分區 雙峰國小 26 24 92%
16 板橋分區 樂利國小 65 60 92%
17 淡水分區 石門國小 19 17 89%
18 淡水分區 乾華國小 5 5 100%
19 新莊分區 更寮國小 14 13 93%
20 新莊分區 昌平國小 54 50 93%
21 新莊分區 麗林國小 30 29 97%
22 瑞芳分區 菁桐國小 10 10 100%
23 瑞芳分區 瑞柑國小 8 8 100%
24 瑞芳分區 雙溪國小 28 22 79%
總計 529 489 92%
資料來源：研究者自行整理
第一節 受訪者基本資料分析
本節主要針對研究對象之個人背景變項及環境變項進行分析與討論，有效 樣本之基本資料分析如表 4-2 所示，茲就各項基本資料的次數以及百分比分配 統計結果，說明如下：
壹、 性別
由表4-2可知，本研究受訪對象共計489人，其中男生127人（26%），女生 362人（74%），由此可知新北市教師參與專業學習社群人數，在性別上女性多 於男性。
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貳、 年齡
由表4-2可知，本研究受訪對象以31~40歲組231人為最多（47.2%）；其次 為41~50歲組159人（32.5%）；其次為21~30歲組71人（14.5%）；其次為51~60 歲25人（5.1%）；最少為60歲以上3人（0.6%），顯示新北市教師參與專業學 習社群人數年齡多集中在31~40歲組。
參、 服務年資
由表4-2可知，本研究受訪對象服務年資以6~10年組147人（30.1%）為最多；
其次11~15年組122人（24.5%）；其次為五年以下組92人（18.8%）；其次為21~25 年組60人（12.3%）；其次為16~20年組59人（12.1%）；其次為26~30年組7人
（1.4%）；最少為30年以上組2人（0.4%），顯示新北市教師參與專業學習社 群人數服務年資多集中在6~10年組表示這群教師逐漸熟悉教育場域，亟思有所 表現與高度自我期許。
肆、 最高學歷
由表4-2可知，本研究受訪對象最高學歷為師大或師院體系為最多，達195 人（39.9%）；其次為碩士或博士為149人（30.5%）；其次為修習教育學程或 師資班為116人（23.7%）；其次為師專畢業14人（2.9%）；其次為其他13人
（2.7%），顯示新北市教師參與專業學習社群人數最高學歷多集中在師大或 師院體系。
伍、 目前職位
由表4-2可知，本研究受訪對象目前職務最多以級任教師223人（45.6%）；
其次為組長87人(17.8%)；其次為專任教師81人（16.6%）；其次為代理代課
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教師為52人（10.6%）；其次為主任24人（4.9%）；最後為其他13人（2.7%）
，研究結果顯示新北市參與專業學習社群教師其職務仍以級任教師為大宗。
陸、 學校規模
由表 4-2 可知，教師參與專業學習社群學校規模以 60 班以上人數達 263 人（53.8%）為最多數；其次為學校規模 12 班以下人數達 91 人（18.6%）；
其次為 13~24 班人數達 71 人（14.5%）；學校規模人數 37~48 班人數最少僅 14 人（2.9%）這研究結果顯示教師參與專業學習社群不因學校規模有明顯差 異，更不因城鄉差距有清楚分界。
柒、 居住狀況
由表4-2顯示，住在學區內僅134人（27.4%），不住在學區內人數為230 人（47%），研究結果更顯示受訪者漏答或拒答此題相當明顯，此題遺漏值人 數達125人（25.6%），是相當有趣結果，值得仔細推敲是否此題涉及隱私拒 答或是包裹在環境變項裡，受訪者不知學區分布?值得後續研究者討論。
捌、 學校地區
由表4-2可知，489名受訪者中，以新莊分區、淡水分區、瑞芳分區人數 最多，各佔92人（18.8%）、91人（18.6%）、89人（18.2%）；人數最少為 文山分區以22人（4.5%）。
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續表4-2 受訪者背景變項一覽表
學校規模
12 班（含）以下 91 18.6
13~24 班 71 14.5
25~36 班 31 6.3
37~48 班 14 2.9
49~60 班 19 3.9
60 班（含）以上 263 53.8
住在學區內
是 134 27.4
否 230 47.0
未答 125 25.6
學校地區
板橋分區 63 12.9
雙和分區 59 12.1
文山分區 22 4.5
淡水分區 91 18.6
新莊分區 92 18.8
三鶯分區 33 6.7
七星分區 40 8.2
瑞芳分區 89 18.2
三重分區 63 12.9
N＝489 （資料來源：研究者自行整理）
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第二節 教師社區意識與教師參與專業學習社群態度之現況分析 本節主要在探討新北市國民小學教師社區意識與教師參與專業學習社群 態度之整體與各向度的表現，並根據調查問卷所得資料，以平均數、標準差 針對整體與各向度的得分情形進行研究分析與討論。本研究採李克特式五點 量表，每題得分最低為 1 分，最高為 5 分，量表平均數為 3 分。若受試者在 此量表平均值介於 1.00～未滿 2.00 分，表示其得分程度為「低」；滿 2.00
～未滿 3.00 分，表示其得分程度為「中」；滿 4.00～未滿 5.00 分，表示其 得分程度為「高」。茲分別說明如下：
壹、教師社區意識整體性與各層面分析 一、教師社區意識整體性分析：
本研究教師社區意識調查問卷，以調查新北市國民小學教師所知覺的教 師社區意識情形，分「社區關懷」、「社區參與」、「社區親和」等三個層面。
每一層面的平均數得分愈高者，其教師社區意識情形愈佳，反之，則教師社 區意識愈差。各層面得分情形如表 4-3。
表 4-3 新北市國民小學教師知覺教師專業學習社群情形分析摘要表
層面 題數 人數 平均數 標準差 排序
社區關懷 6 489 3.73 0.95 1
社區參與 6 489 3.51 0.92 3
社區親和 6 489 3.53 0.97 2
整體 18 489 3.59 0.94
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由表 4-3 中分別說明如下：
（一）新北市國民小學教師社區意識整體平均數為 3.59，標準差為.94，
顯示新北市國民小學教師知覺整體情形屬於「高」程度，而且教師彼此間的 變異性差距不大。
（二）新北市國民小學教師社區意識的三個層面：「社區關懷」、「社區參 與」、「社區親和」」各項平均數分皆大於 3，亦即每個層面得分都在平均數之 上，顯示新北市國民小學教師在知覺教師社區意識各層面皆屬於「高」程度。
二、教師社區意識各層面分析
（一）社區關懷
本層面共有 6 題，各題填答結果彙整如表 4-4，以下分別就各題填答平均數 與標準差得分情形加以說明：
表 4-4 教師社區意識「社區關懷」層面之平均數與標準差摘要表
題目 人數 平均數 標準差 排序
1.我知道我所任教學校學區的範圍 489 3.92 1.037 1 3.我會關心學區的好與壞 489 3.87 .898 2 6.我認為自己是學區的一份子 489 3.68 .959 5 7.我以能夠住在任教學區內生活為榮 489 3.42 1.053 6 11.我會關心學區內的任何變化及事件 489 3.76 .857 3 17.我認為學區居民應儘量參加有關社區的活動 489 3.74 .910 4
在此層面中，第 1 題題目：「我知道我所任教學校學區的範圍」，平均數達 3.92 得分最高超過其他題目；第 7 題：「我以能夠住在任教學區內生活為榮」，得 分最低，對照勾選是否住在學區內環境變項題目漏答者居多顯示，在此題可以表
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現出教師對於「社區關懷」層面仍有明顯差異。
（二）社區參與
本層面共有 6 題，各題填答結果彙整如表 4-5，以下分別就各題填答平均數 與標準差得分情形加以說明：
表 4-5 教師社區意識「社區參與」層面之平均數與標準差摘要表
題目 人數 平均數 標準差 排序
2.我會儘力鼓勵家人或鄰居參加學區的活動 489 3.36 .950 5 8.我樂意帶領學生從事學區服務工作 489 3.81 .920 1 9.我樂意參加學區中有關志願服務性的社團 489 3.52 .941 4 10.我會參與學區與學校聯合舉辦的活動 489 3.69 .917 2 13.我會妥善運用學區內的資源與設施 489 3.56 .897 3 16.我了解學區裡舉辦哪些活動 489 3.17 .938 6
在此層面之中，題 8：我樂意帶領學生從事學區服務工作，平均數達 3.81，
為最高分，相較於題 16：我了解學區裡舉辦哪裡活動，則平均數僅為 3.17 顯見教師在社區參與對於資訊的取得，有明顯差距。
（三）社區親和
本層面共有 6 題，各題填答結果彙整如表 4-6，以下分別就各題填答平均數 與標準差得分情形加以說明：
表 4-6 教師社區意識「社區親和」層面之平均數與標準差摘要表
題目 人數 平均數 標準差 排序
4.我會留心學區的環境整潔與安寧 489 3.88 .891 2 5.我樂意和學區的居民打招呼 489 3.91 .918 1 12.我認識很多我所任教學區的居民 489 3.29 1.086 4 14.我覺得學區的居民很友善 489 3.59 .946 3 接下表
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續表 4-6 教師社區意識「社區親和」層面之平均數與標準差摘要表
15.我覺得我所任教的學區是令人稱羨的社區 489 3.27 1.006 5 18.在需要幫忙時，我可以想到學區中誰可以幫我 489 3.23 .986 6
在此層面之中，第 5 題：「我樂意和學區的居民打招呼。」及第 4 題：「我會 留心學區的環境整潔與安寧。」平均數各達到 3.91 及 3.88，顯示教師對於學區 內的居民保持友善關係，但在第 18 題：「在需要幫忙時，我可以想到學區誰可以 幫我」則平均數僅達到 3.23 由此可以得知教師在尋求學區資源上，仍有可以進 步的空間。
貳、教師參與專業學習社群整體性與各層面分析 一、教師參與專業學習社群整體性分析：
表 4-7 教師專業學習社群整體層面之平均數與標準差摘要表
層面 題數 人數 平均數 標準差 排序
分享決策 4 489 3.83 0.84 2
共同願景 5 487 3.72 0.73 4
協同合作 5 489 3.86 0.77 1
團隊學習 5 486 3.78 0.77 3
結構支持 6 488 3.65 0.75 5
分享實務 5 487 3.34 0.67 6
整體 30 482 3.75 0.72
本研究以教師參與專業學習社群態度之調查問卷，共採用六個層面進行問卷 調查，研究結果發現在「協同合作」層面排序為最高，其次為「分享決策」，「分 享實務」則平均數最低，但亦有 3.34，觀察標準差發覺觀察值落在 0.67~0.84，
除最高與最低之外，平均介於 0.73~0.77 之間，顯見受訪者彼此看法變異性不大。
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二、教師參與專業學習社群各層面分析
（一） 分享決策
本層面共有 4 題，各題填答結果彙整如表 4-8，以下分別就各題填答平均數 與標準差得分情形加以說明：
本層面共有 4 題，各題填答結果彙整如表 4-8，以下分別就各題填答平均數 與標準差得分情形加以說明：