資料分析與整理

本研究的焦點在於探討本校學生在體育教學的合作學習歷程之改變，故以行動研究

法為主軸，透過一、開放式問卷；二、教師教學省思札記；三、晤談；四、學習單等，

以瞭解教學的歷程。

在行動研究中，研究者就是主要的研究工具，研究者以錄影器材作為記錄研究歷程 的工具，記錄研究者與學生互動之情況與研究者之行為表現。另一方面，對學生進行開 放式問卷以探究與理解學生內心的思考與想法。而在本研究使用的研究資料有開放式問 卷、體育課活動學習單及教師教學日記。

本研究資料的使用與分析方法如下：

一、開放式問卷

此開放式問卷有體育課合作學習的成果、學習動機等內容。研究者在使用問卷後，

會將學生回答的內容分類歸類，並將其中有不同看法的部分，向該生或小組其他成員求 證，澄清釋疑後，所蒐集的資料，即為學生在體育科合作學習的看法、互動關係、學習 能力的改變。

二、教師教學省思札記

研究者利用參與觀察的方式於每一堂課紀錄，紀錄的方式針對全班授課、小組討論 學習、競賽活動與教師補充、團體歷程與學習表揚、偶發事件記錄等。從不同的角度慢 慢地獲得有效的資料。教學日記是研究者作為觀察紀錄的工具，所紀錄的內容包括事件 發生的時間、師生及同儕互動的情形、學生小組學習的狀況、學生學習的氣氛以及研究 者教學反省等。有意識的反省自己的思想背景、觀察感想以及初步的發現，並且作為逐 步修正教學策略之參考。

三、晤談

研究將學生晤談之內容錄音，並將資料以逐字稿紀錄，並將學生所回答之內容作歸 類與統整，再針對研究者所要知道之內容進行分析。比較學生所回答之內容與學生表現 之關聯性，會依照學生所回答之內容省思教學內容之設計。

四、學習單

透過學生學習單之文字描述瞭解其學習狀態，並將特殊學生或組別之學習單資料蒐 集成冊，以便日後針對學習問題欲做之深入探討實作為參考及對照。

五、原始資料的編碼

假設當班上的 00 號同學在體育課中表現出低落的學習狀態，教師試了很多種方法 仍然無法有效的改變該生的學習狀態，教師認為在實施合作學習的過程中有必要對 00 號同學的狀況較清楚的紀錄，以便追蹤該生學習狀況的改變，於是對該生的上課表現、

學習單、開放式問卷、晤談內容、筆記內容等資料作編碼，以便日後繼續觀察與追蹤該

生之學習改變。 教誌-1020401 102年4月1日的教師省思日誌 晤-1020403-S00 00號學生102年4月3日的晤談內容 問卷-1020401-00 00號學生102年4月3日的開放式問卷內容

六、資料類目的編碼