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叁、 、 、 、文件分析 文件分析 文件分析 文件分析
本研究藉由文件蒐集和分析來探討信義國小偶戲課程之發展歷程和 實施狀況以及實施成效，並與觀察和訪談資料做交叉檢核，如有疑問或相 異處，再請教訪談對象，以釐清事實。本研究所要蒐集的文件資料包括：
學校基本資料、學校年度總體課程計畫、學校主題課程架構、課發會會議 記錄、教學群會議記錄、學校校刊、偶戲課程設計、教師教學相關檔案、
學生學習單或回饋單、教師教學回饋和省思、偶戲課程教學活動資料、教 師參加相關研習資料、偶戲團比賽和各種活動相關資料、學校辦理創意偶 戲研習相關資料、教育部藝術與人文素養指標評鑑資料、校務評鑑資料、
教學卓越獎評選資料、本校國教輔導員巡迴輔導資料等，期能確實掌握學 校偶戲課程發展歷程、實施狀況以及實施成效的資料，以作為分析和校正 之用。
第四節 第四節 第四節
第四節 資料整理與分析 資料整理與分析 資料整理與分析 資料整理與分析
質的研究目的在於發現，蒐集資料的過程本身並非終極目的。質的研 究之終極目的是分析、詮釋以及呈現發現結果（吳姿儀、李鳳儒譯，1999）。 在分析資料之前，須先將資料整理成文件並加以編輯。本節就「資料的整 理與記錄」與「資料的分析與詮釋」兩方面來說明本研究資料的處理方式。
本研究主要採取參與觀察、訪談及文件分析三種主要的資料蒐集策 略。參與觀察是將觀察現場裡的行為和互動情形整理成文件；訪談則是將 過程錄音，然後轉換成逐字稿。因此所蒐集的資料包括觀察記錄、訪談錄 音、訪談逐字稿、相關文件及研究者省思札記，以下就資料來源，分別說 明處理的方式。
一一一
一、、、、觀察資料觀察資料觀察資料 觀察資料
研究者完成現場觀察後，立即於當日做成記錄，若限於能力使用錄音 或錄影方式，也將儘快做成觀察記錄。觀察記錄表內容要清楚顯示觀察的 主要事件、時間、地點、參與人員，編列行數後，在表格左右兩邊預留空 格，左邊空格作為資料分析編碼之用，右邊空格做為評註之用。本研究引 用觀察資料時，先註明觀察日期，以數字 01、02、03…代表第幾次觀察，
再以數字表示行數，如「觀 970416：01012-016」，觀 970416：01 表示資 料引自 97 年 4 月 16 日的第一次觀察記錄，01012-016 表示資料來源的頁 碼是從第 12 行到第 16 行。
二二二
二、、、、訪談資料訪談資料訪談資料 訪談資料
研究者將訪談的錄音內容詳實地轉譯成逐字稿，並將訪談過程中的情 緒變化和肢體動作加以註明，但不加進研究者的意見。訪談記錄內容註明 訪談對象、時間、地點和情境，將訪談內容以電腦 A4 格式繕打成文字，
交由受訪者檢視，確定訪談逐字稿正確無誤。訪談記錄表內註明行數，逐 字稿左右兩邊預留空格，左邊空格作為資料分析編碼之用，右邊空格做為 評註之用。本研究引用訪談逐字稿的內容時，以大寫英文字母代表受訪者 的職務類別，再以數字表示訪談的人次、受訪次數及行數，例如「訪 T11050-060」，訪 T11 表示資料引自第 1 位教師第 1 次訪談逐字稿，050-060 是指資料引用內容的第 50 行至第 60 行。
三 三三
三、、、、文件資料文件資料文件資料文件資料
文件資料以現場活動發給的資料、教師教學檔案相關資料、處室檔案 的相關資料和各項會議資料的正本或影印本的方式蒐集，彙整時，將文件
資料依類別按先後順序編號。以代碼做好分類和編號後，再依頁碼順序呈 現文件資料內容。文件分類代碼，學校基本資料為 B，學校行政措施為 A，
各項會議資料為 M，課程方案的資料 C，實施教學相關資料為 I，學生和家 長相關資料為 P，學校偶戲團活動資料 S。本研究引用文件資料內容則以 其頁數呈現，如「文 C0102」即表示課程方案資料的第 1 份文件的第 2 頁。
貳 貳 貳
貳、 、 、 、資料的分析與詮釋 資料的分析與詮釋 資料的分析與詮釋 資料的分析與詮釋
質的分析是一種有系統的選擇、歸類、比較、綜合以及解釋的過程。
初步資料分析，是將一堆資料賦予意義的第一步。初步資料分析的策略 有：組織資料；瀏覽所有可能含有主題與類別的資料，並按順序編碼以便 安置資料；尋找主題類別、組型以及觀念；把規則以及意義群寫成備忘錄；
針對主題中已完成的部分，閱讀文獻，以協助了解資料；為分析和研究資 料，重新界定探究的焦點（王文科、王智弘，2006）。
資料蒐集後必須加以詮釋，才能決定哪些資料該加以整合（李政賢、
廖志恆、林靜如譯，2007）。在詮釋之前，必須先對資料進行詳實的描述。
詮釋包括解釋發現結果、回答有關「為什麼」的問題、指出特定的研究結 果之重大意義、並找出分析架構之組型（吳姿儀、李奉儒譯，1999）。研 究者將採用下列方式進行資料的分析和詮釋：
一 一一
一、、、、進行觀察記錄進行觀察記錄進行觀察記錄進行觀察記錄、、、、訪談資料內容分析和編碼訪談資料內容分析和編碼訪談資料內容分析和編碼訪談資料內容分析和編碼
研究者將觀察記錄和訪談資料內容加以檢視，瀏覽含有主題的資料，
分析不同段落的意義和範圍，找出相關於研究主題的重要敘述，依其性質 將安置於適當的編碼類別，並記錄在各個記錄表的左邊空格內，而觀察和 訪談記錄表右邊空格則記錄觀察和訪談記錄的詮釋或評註。
二 二二
二、、、、發展主題類別發展主題類別發展主題類別發展主題類別
資料完成編碼之後，逐項比較、分類，將內容相近的資料歸為同一類 別，並據此以發展主題類別。例如：偶戲課程的發展歷程、偶戲課程的實
施狀況、影響偶戲課程發展和實施的因素、偶戲課程的發展與實施的過程 中所遭遇的困難…等，接著分別將相同性質的資料，依序放置於同一資料 夾中，並標明該資料夾之名稱。
三 三三
三、、、、統整主題類別以建立架構統整主題類別以建立架構統整主題類別以建立架構統整主題類別以建立架構
資料經過編碼分類後，便開始分析主題類別項目間的脈絡，找出相互 之間的關係，將相同性質的類別加以合併，再經過統整過程形成幾個主題 概念架構，以回答本研究之待答問題。
四 四四
四、、、、相互校正相互校正相互校正相互校正
評估從不同策略來源、不同時間、不同對象所蒐集而來的資料之正確 性，運用三角交叉法進行比較、校正，並再次向訪談對象求證，以確定資 料之正確性。