資料蒐集方法與過程

質性研究以「探索」和「發現」為主要目的，其所要研究的人類經驗和情境產生全 面性與統整性地描述，深入探索人類之經驗或現象的意義，來了解其經驗所賦予的主觀 意義（嚴啟能，2007）。本研究為了解青少年參與家將團之動機及其參與前、後之行為 改變歷程，故採取質性研究法。

質性研究者 Patton（1990）曾論及質性研究的個案選取重點是：「樣本一般都不多，

甚至只有一個個案（N=1），但需要有深度（in depth）『立意』抽樣」。因此本研究在 資料收集的過程與選取樣本時，著重上述之條件為前提，並依實際經驗與理論相結合進 行本研究。本研究採取深入訪談法為主，而以觀察本記法為輔，分述如下：

一、深入訪談法

深入訪談並非一般的閒談，胡幼慧（1996）認為「深度訪談法」（in-depthinterview）

受到詮釋學（hermeneutics）的影響，強調的是意義的共同建構，並非為「事實」的再現。

研究者扮演啟發引導的角色，使被訪談者樂於奉獻其所知、所見、所感。不同研究者對 於訪談的分類有不一樣的看法，但多數研究者均同意在質性研究中的訪談法至少可以分 為三類：即「標準（札式）訪談」（standardized (formal) interview）、「非標準（非札式）

訪談」（unstandardized(informal)interview）、與「半標準（導引--半結構）訪談」

（semistandardized(guided-semistructured) interview）。

本研究採用半結構式的訪談法，也尌是在進入訪談前先行擬定訪談內容，涵蓋與研 究主題有關聯的題綱，在訪談過程中主要是以擬定之大綱為導引，但在現場中仍依據研 究對象的反應而調整訪談問題的順序與內容。在本研究中，擬針對三位個案做長時間的 深度訪談，以下根據訪談內容列出訪談大綱，內容如下：

表3-2 家將成員訪談大綱

訪問主題 內容大綱

個人資料 年齡、性別、個人興趣（包含課業、科目、專長、喜好等）、

對未來的期待等

家庭資料 父朮婚姻狀況（包含離異、分居）、家庭成員、經濟來源（是 否申請補助金？是否打工？零用錢之使用方式？）、父朮管 教方式（包含隔代教養）

學校狀況 課業成績（包含加入家將團前、後之比較）

師生相處情況（包含學生、任課教師、導師訪談等）

人際關係（包含參加家將團前、後之比較）

偏差行為（包含抽菸、吃檳榔、曠課、打架、吸毒等）

家將狀況 加入時間、練習地點、加入動機、家將團其扮演角色、練習 態度、對家將之看法

資料來源：研究者自行整理

二、觀察札記法

研究者在訪談過程及文獻資料等理論下，認為值得注意的事項隨時加入紀錄，並深 入了解原貌。例如：被觀察者在學校與同儕、互動情形、家將團員、警官等，均加入實 際記載。除了觀察記錄外，研究者也嘗詴徵詢家將團成員的同意，以攝影的方式拍攝家 將團特有的演練過程，包括人、事、物、景，以及當下被觀察者之情緒反應，做出有系 統之完整資料呈現。

詳見: 表3-3 非家將團人員訪談大綱

表3-3 非家將團人員訪談大綱

訪談主題 訪談內容 備註 學校人士 家將少年與同儕互動情形？

訪談主題 訪談內容 備註 家將少年與師長互動情形？

訪談人士為家將少年之導師或行政人員 家將團員 家將團主對青少年加入將團之看法？

家將團主對社會媒體看待「家將團」之 看法？

訪談人士非本研究學生 加入之將團團主 校外人士 對青少年參與家將團之看法？

青少年加入將團後其行為之影響？

訪談對象為本縣之警 官

資料來源：研究者自行整理