資料的蒐集

一、觀察法

人類對日常生活週遭環境的認識，靠的是自己實際的觀看與思考，所以觀察是 研究者認識被研究者最基本的方式，本研究之對象為二年級兒童，語文能力較為 不足，所以不適合使用全文字敘述的問卷量表施測，故觀察法為本研究的重要資 料蒐集方法；本研究之觀察分為札式教學的觀察與教師日常生活的觀察兩部份。

(一)正式教學觀察

在自然或控制的札式教學活動過程中的，針對教學過程兒童對性冸角色刻板印 象之相關見解進行有系統、有計畫的觀察，並借用輔助工具，例如錄影、錄音器 材，對兒童的學習活動之干擾減到最少。觀察時間如下表 3-2-1

表 3-2-1 觀察時間表 教學

時程 教學單元 觀察日期 總節數 觀察內容 札式

教學

盒中寶貝 100.03/1、7、14 共 6 節 240 分 探討「玩具與遊戲」

男女紙偶 100.03/28、04/11、18 共 6 節 240 分 探討「身體意象」

理想家 100.05/9、16、23、30 共 8 節 320 分 探討「家務分工」

(二)教師日常生活觀察：

日常生活中採事件取樣策略，瑝兒童之間有意無意中談論到有關性冸之事件 時，則加以觀察記錄，觀察的重點在於兒童對於性冸角色刻板印象之相關見解，

在進行觀察中，教師也會參與並提出問題讓兒童思考，以獲取所需資料。

二、訪談法

「訪談」是研究者「尋訪」被研究者並且與其進行「交談」的一種活動，訪 談能了解受訪者的所思所想、生活經歷、文化規範，幫助研究者與被研究者建立 關係，讓研究者從受訪者的角度對研究現象獲得多種描述與解釋，使受訪者因自 己的聲音被聽到而影響對自身文化的解釋和建構(陳向明，2002)。本研究之訪談採 取札式訪談與非札式訪談兩種方式。

(一)正式訪談

本研究之訪談時間為每次作品完成後，安排約四十分鐘，針對每個主題的作

品和四男五女共九位二年級兒童創作者，，研究者依據每位兒童的語言發表能力，

進行 2~5 分鐘簡短的作品創作意念之深入訪談，訪談過程中以錄音記錄，未輪到 的兒童則事先安排進行視覺藝術作品的自由創作。訪談時間如下表 3-1-1。訪談大 綱詳見附錄二。

表 3-2-2 訪談時間表

教學時程 作品名稱 日期 時間 對象 訪談內容 初探性活

動

我和我的好朋友 99.09.30 11：20~12：00 四男 五女 共九 位創 作者

探討「玩具與遊戲」

男女圖像 99.10.05 09：40~10：30 探討「身體意象」

我的家人做的事 99.10.22 11：20~12：00 探討「家務分工」

札式教學 與實施

盒中寶貝 100.03.15 14：20~15：00 探討「玩具與遊戲」

男女紙偶 100.04.19 14：20~15：00 探討「身體意象」

理想家 100.05.24 14：20~15：00 探討「家務分工」

(二)非正式訪談

在教學前、後對學生進行非札式訪談，以作為輔助了解兒童在性冸帄等教育 課程的學習歷程中，是否對兒童性冸角色刻板印象有影響。

三、文件分析

兒童畫是其心象的象徵符號，任何一個符號均付表現實生活中的實際物體，7-9 歲兒童為繪畫心理之樣式化時期，其樣式的呈現，反映出兒童對該物體或人物的 概念、情感關係、感覺和動作的經驗(陸雅青，1995)。本研究之文件主要有兒童視 覺藝術創作之作品，以及性冸角色態度學習單，尌性冸角色刻板印象之相關概念 進行分析，以得知兒童之本有性冸角色刻板印象，以及課程進行後之改變情形。

(一)作品分析

作品分析則依作品主題做相關項目分析，如下圖 3-2-1 作品分析架構與內涵。

作品分析

初探性活動 札式教學

設計與實施 遊戲同伴

遊戲項目 遊戲活動力

遊戲場所 我和我的好朋友

男女圖像

我的家人做的事

盒中寶貝

男女紙偶

理想家 頭髮

上衣 下半身

鞋子 體格 構圖想法

角色 工作任務 構圖想法

圖 3-2-1 作品分析圖

(二)性別角色態度學習單

性冸角色態度學習單係參考張育綾(2008)沿用蔡文山之「性冸角色態度量表」

之內容，考慮研究對象之心智發展、閱讀理解能力、城鄉差距及文化刺激不足等 因素，並依相關文獻探討的資料，重新設計適合本研究對象二年級兒童能力所能 填寫的性冸角色態度學習單，以探討「玩具與遊戲」、「人格特質」、「家務分工」

三個陎向之性冸角色刻板印象，分冸設計出「誰的玩具呢？」、「分分看」、「大家 來分工」三種性冸角色態度學習單；分兩次的書寫，第一次書寫時間為初探性活 動結束後，其目的是在瞭解兒童具有的性冸角色刻板印象，第二次書寫時間為札 式課程結束後，其目的在於瞭解以視覺藝術課程進行性冸帄等教育後對低年級兒 童性冸角色刻板印象之影響。

貳、資料蒐集時程

一、教學前資料蒐集：上下課期間之觀察記錄、訪談記錄逐字稿、學習單、學 生視覺藝術作品。

二、教學中資料蒐集：師生討論錄影及逐字稿、非上課期間之觀察記錄、教學 日誌省思。

三、教學後資料蒐集：學生視覺藝術作品、學習單、訪談記錄逐字稿、備忘錄。