資料蒐集

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第五節 資料蒐集

本研究採行動研究法，過程中注重教學的歷程，以了解學生在學習閱讀理解 融入 Polya 解應用題歷程後的改變。本研究蒐集的資料包含解題測驗卷、解題學 習單、教師省思、訪談資料，詳細說明如下。

ㄧ、解題測驗卷

教學實施完畢後，藉由解題測驗卷，了解孩童在四則運算應用題型中的解題 成效為何。

二、解題學習單

透過解題步驟的教導，讓學生藉由學習單的方式監控自己的學習，了解策略 的應用及解題的技巧，依據解題的步驟完成作答，研究者也可以透過學習單的書 寫情形瞭解孩子的學習狀況。

三、教師省思

研究者於每堂課後，填寫省思，內容為教學的活動、學生學習的狀況、值得 改進的地方，紀錄實際操作的狀況，並透過錄影的方式，來查看孩童在上課的反 應及學習狀況，以做為下次教學的參考。

四、訪談資料

研究者在實驗前已徵得學生同意，與家長說明此研究的目的取得參與者同 意書，為要了解孩童學習閱讀理解策略是否真能對解題有所助益，因此於課堂後，

透過抽問訪談來了解學生在學習中的心得與感想，訪談內容會記錄時間、地點、

訪談原因及內容，對孩童的意見作為教學的參考。

研究者將上述的資料進行整理，為要更清晰地了解資料，針對各資料來進行 編碼，各資料編碼方式分為以下幾個部分，如下表所示。

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表 8

編碼分類表

項目名稱 編碼 意義說明

班級學生 S1-S10 研究對象 10 名

研究者代號 Ｔ 研究者本人

教學影片 教學影片 1100405 4 月 5 日的上課影片 教學省思 省 1100405 4 月 5 日研究者的教學省

思

訪談資料 訪 S1 訪談 S1 的資料

五、三角校正法

本研究所蒐集的資料來源包含解題測驗卷、解題學習單、教師省思日誌及訪 談資料表，為了提升研究的品質，請專家學者協助檢核上述的資料，針對內容給 予建議和想法，專家經歷背景如表 9 和專家建議如表 10。

表 9

專家學者經歷

專家學者 經歷 服務年資

專家一 國立臺北教育大學 20 年 專家二 國立屏東教育大學 17 年

表 10 專家建議

資料 修正前 修正後

學習單中的擬定計畫 （1） 曾經遇到類似的問題 嗎?

（1）曾經遇到類似的的問 題且能運用舊經驗來解題 嗎？

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（2） 能否運用舊經驗來解 決？

學習單中的活動三

蔡老師買了 16 個領巾和 16 個 領圈給幼童軍，共花了多少 元？

蔡老師買了 45 元的領巾 及 35 元的領圈各 16 個給 幼童軍，共花了多少元？

學生訪談紀錄 經過此策略教學，對你的解 題產生了什麼改變？

經過了 Polya 解題策略的 教學，對你的解題產生了 什麼改變？

學生訪談紀錄 Polya 解題策略的哪一個階段 最困難？為什麼？

Polya 解題策略的哪一個 階段使你最想放棄？為什 麼？

學生訪談紀錄

經過了此策略教學，以後遇 到解決文字題時，是否還願 意繼續使用此模式呢？

經過 Polya 解題策略教學，

往後遇到應用題型，還願 意使用此模式來解題嗎？

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