第三章 研究方法
第四節 資料蒐集程序及方法
本節就本研究的研究程序在各階段的主要任務說明如下：
壹、準備階段
在準備階段的主要任務為閱讀幼兒敘事能力和讀寫萌發能力相 關文獻並確定研究方向，在廣泛閱讀文獻之後，逐漸形成幼兒敘事能 力和讀寫萌發能力之關聯性研究議題，並且在確定研究問題之後，同 步進行研究工具的相關文獻搜集與發展適合的研究工具。
貳、正式施測階段
在正式施測階段資料蒐集方式共分三部分，首先，尋找願意配合 的幼兒園，並請班級教師協助參與研究「家長同意書」調查表的發出 與收回，並選取願意且符合本研究研究對象條件之幼兒參與研究。接 著，研究者入園熟悉幼兒，與幼兒關係較為熟悉以後。最後，選擇安 靜單獨的空間作為施測場所，個別接續施予以下兩個測驗，分別為「修 訂畢保德圖畫詞彙測驗」、「看無字圖畫書說故事」，施測者僅研究者 本人。待確定已進行過兩項測驗之幼兒，研究者接著發放參與過測驗 幼兒的「學前兒童讀寫萌發評定量表」於該班教師，請教師協助填寫，
等待教師填寫完畢，研究者和教師約好時間回幼兒園拿取。針對兩項 測驗的詳細施測程序如下：
一、「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」施測流程
針對願意參與研究之幼兒，施以「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」測 量其聽覺詞彙能力，作為語言能力之指標。「畢保德圖畫詞彙測驗」
為標準化測驗，依照其標準化流程施測。首先，先告知研究對象我們 今天要來玩一個遊戲的方式來暖場，而後，拿出「修訂畢保德圖畫詞 彙測驗」的練習部份進行測試，指導語為「哪一個是 XXX，請你指 出來，並且說出那張圖片的號碼。」當研究對象反應錯誤或無反應時，
施測者給予適時的鼓勵和協助，待研究對象了解施測規則及達到施測
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標準後後，即開始進入正式施測。
二、無字圖畫書《青蛙，你在哪裡？》施測流程
口語敘事樣本的採樣以錄音方式進行。引導幼兒敘說的過程主 要參考 Berman 與 Slobin（1994）的方式。研究者會坐在幼兒旁邊；
開始敘說故事前，研究者會請幼兒先看一次無字圖畫書裡的所有圖畫，
若幼兒有翻漏頁，研究者會協助幼兒並確認其皆有看到每頁的圖畫。
待幼兒看完無字圖畫書後，便請幼兒開始說故事，並表現出有興趣且 是注意聽的樣子，讓幼兒邊說故事邊看著一頁一頁的圖畫書，完成此 任務。詳細的指導語如下：
（1） XXX（受試幼兒的姓名），這裡有一本書。這本書是關於一個 小男孩（指著封面說）、一隻小狗（指）和一隻青蛙（指）的故 事。一開始我想請你/妳看所有故事裡的圖片，請你/妳先一頁一 頁仔細地翻，看完之後，我再請你/妳說這個故事給我聽，說的 時候可以一頁一頁翻著說。
（2） （待幼兒看完一遍）好，我們再翻回來第一頁，那你/妳現在可 以說這個故事給我聽嗎？
（3） （待幼兒開始敘說），過程中研究者會以安靜或微笑點頭、或說
「嗯嗯」、「還有嗎？」、「然後呢？」、或逐字重覆幼兒敘說片段 的方式回應並鼓勵幼兒。
（4） （幼兒翻到最後一頁並說完故事）故事說完了嗎？結束了？哇，
XXX 謝謝你/妳說這個好聽的故事給我聽喔。
研究者會讓幼兒自己決定翻書和說故事的速度。若幼兒有停頓 或不想說故事的情形，會告訴幼兒「我真的好想聽你/妳說故事，你/
妳想說什麼就說什麼」等鼓勵性話語。若幼兒詢問有關圖片的問題，
參考鄒啟蓉與張顯達（2007）的方法，研究者會回答幼兒「你/妳覺 得是什麼就是什麼」等無特定回應之內容，不給予任何有關圖片的提
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示。最後研究者確認幼兒敘說結束，並問幼兒「故事說完了嗎？」。
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