問 卷 回 收 後 ， 剔 除 填 答 不 全 者 ， 將 問 卷 予 以 編 號 ， 即 將 問 卷 資 料 登 錄 於電 腦，利用 SPSS12.0 版統 計 套裝 軟 體 程式 進 行 資料 處 理、分析。茲 將統 計分 析 方 式說 明 如 下 ：
一、 次 數 分配 、 百 分 比
以 次 數 分 配 與 百 分 比 分 析 高 雄 市 國 小 普 通 班 教 師 背 景 資 料 之 分 布 情 形 。
蒐集 相 關 文獻 ， 確 定 研究 主 題
擬定 研 究 計畫
實施 問 卷 調查
資料 處 理 、統 計 分 析
取得 問 卷 授權
撰寫 研 究 結果 與 建 議
二、 平 均 數、 標 準 差
以 平 均 數 、 標 準 差 分 析 高 雄 市 國 小 普 通 班 教 師 對 特 殊 需 求 學 生 在 實 施 課程 與 教 學四 向 度 時 之實 施 程 度、 重 要 程 度之 得 分 情形 。
三、 獨 立 樣本 t 檢定
以 獨 立 樣 本 t 檢 定 考 驗 教 師 背 景 變 項 中 「 性 別 」、「 學 校 是 否設 有 資源 班 」之 高 雄 市國 小 普 通班 教 師 對特 殊 需 求 學生 在 實 施課 程 與 教 學調 整 時四 個向 度 的 實施 程 度 、 重要 程 度 得分 上 的 差 異情 形 。
四、 單 因 子變 異 數 分 析
以 單 因 子 變 異 數 分 析 來 分 別 檢 定 教 師 背 景 變 項 中 「 年 齡 」、「 教 學 年 資」、「 學 校規 模」、「 班級 學 生 人 數 」、「任 教年 級 」、「特 教 專業 背景 」 之 高 雄 市 國 小 普 通 班 教 師 對 特 殊 需 求 學 生 在 實 施 課 程 與 教 學 調 整 時 四 個 向 度 的實 施 程 度、 重 要 程 度得 分 上 的差 異 情 形 。
若 單 因 子 變 異 數 分 析 之 檢 定 結 果 達 到 顯 著，則 以 雪 費 法 （ Scheffé）進 行事 後 比 較， 以 考 驗 各組 之 間 的差 異 情 形 。
五、 成 對 相依 樣 本 t 檢定
考 驗 高 雄 市 國 小 普 通 班 教 師 在 課 程 與 教 學 調 整 之 實 施 程 度 與 重 要 程 度 之 間 的 差異 情 形 ， 以及 是 否 有 顯 著 。
六、 差 異 性考 驗 之 顯 著 水 準
本 研 究 將 差 異 性 考 驗 之 顯 著 水 準 訂 為 α=.05。
第四章 結果與討論
本 研 究 旨 在 調 查 高 雄 市 國 小 普 通 班 教 師 對 特 殊 需 求 學 生 在 實 施 課 程 與教 學 調 整時 的 實 施 程度 、 認 知上 的 重 要 程度 及 實 施程 度 與 認 知上 重 要程 度的 差 異 。依 據 「 國 民小 學 普 通班 教 師 對 特殊 需 求 學生 實 施 課 程與 教 學調 整問 卷 」 之調 查 結 果 ，進 行 統 計分 析 。 分 為以 下 四 節： 第 一 節 為教 師 個人 資料 背 景 分析 ； 第 二 節為 課 程 與教 學 調 整 之實 施 程 度； 第 三 節 為課 程 與教 學調 整 之 重要 程 度 ； 第四 節 為 實施 程 度 與 重要 程 度 之差 異 分 析 與討 論 。
第一節 教師個人資料背景分析
本研 究 之 研究 對 象 為 101 學 年度 擔 任 高 雄市 公 立 國民 小 學 普 通班，且 任教 班 級 上有 一 位 以 上的 特 殊 需求 學 生 之 級任 導 師 。總 計 共 發 出問 卷 250 份， 回 收 問卷 232 份 ，扣 除 填 答資 料 不 全 者， 共 得 有效 問 卷 222 份 ， 其有 效問 卷 之 回收 率 為 88.8%。茲 將 研究 對 象 之個 人 基 本資 料 整 理 如下 ， 如 表 4-1 教 師 背 景 資 料 表 ：
一、 性 別 ：
填答 教 師 中，男 性有 59 人，佔 26.6%；女 性有 163 人，佔 73.4%，以 女性 居 多 。
二、 年 齡 ：
30 歲 以 下（ 含 ）有 13 人， 佔 5.9%；31-40 歲有 86 人 ，佔 38.7%； 41 歲以 上（ 含 ）有 123 人，佔 55.4%，其 中 以 41 歲 以 上（ 含 ）的 人 數 最 多 ， 30 歲 以 下 （ 含 ） 的 人 數 最 少 。
三、 教 學 年資 ：
5 年 以 下 有 12 人 ， 佔 5.4%； 6-10 年 有 31 人 ， 佔 13.9%； 11-15 年有
55 人 ， 佔 24.8%； 16 年 以 上 有 124 人 ， 佔 55.9%， 其 中 以 教 學 年 資 16 年 以上 的 人 數較 多 ， 教 學年 資 5 年以 下 的 人 數最 少 。
四、 學 校 規模 ：
學校 班 級數 12 班以 下 （ 含 ）有 43 人， 佔 19.4%； 13-24 班 有 87 人，
佔 39.2%；25 班以 上 （含 ） 有 92 人 ， 佔 41.4%， 其中 以 25 班 （含 ） 的 人 數最 多 ， 12 班 以 下 （ 含 ） )的人 數 最 少 。
五、 班 級 學生 人 數 ：
班級 學 生 數在 15 人 以下（ 含）有 18 人，佔 8.1%；16-25 人有 109 人 ， 佔 49.1%；26 人 以 上 （ 含 ） 有 95 人 ， 佔 42.8%；其 中 以 班 級學 生 人 數為 16-25 人 的 人 數 最 多 ， 15 人 以 下 （ 含 ） 的 人 數 最 少 。
六、 任 教 年級 ：
在填 答 教 師的 任 教 年 級中，任 教 低年 級有 67 人，佔 30.2%；中 年級 有 73 人，佔 32.9%；高 年 級 有 82 人，佔 36.9%；其 中 以 任 教 高 年 級 最 多，低 年級 的 人 數最 少 。
七、 特 殊 教育 背 景 ：
填 答 教 師 之 特 教 專 業 背 景 中 ，「 特 教 系 所 、 學 士 後 特 教 學 程 或 修 畢 特 教師 資 課 程」 有 19 人， 佔 8.6%；「已 修 畢特 教 3 學 分 或 54 小時 特 教 研習 課程 」 有 103 人， 佔 46.4%；「 未 修 畢 特 教 3 學分 或 未 達 54 小時 特 教 研習 課程 」 有 100 人 ， 佔 45%；其 中 以 「已 修畢 特 教 3 學分 或 54 小 時特 教 研 習課 程 」的 人 數最 多，「特 教 系 所畢 業、學 士後 特 教 學程 或 修 畢 特教 師 資 課 程」 的 人 數最 少 。
八、 學 校 是否 設 有 資 源班 ：
學校 設 有 資源 班 之 教 師 有 180 名 ， 佔 81.1%； 學 校 未設 有 資 源 班之 教 師 有 42 名 ，佔 18.9%。 以 學 校設 有 資 源 班之 教 師 人數 較 多 。
表 4-1
第二節 課程與教學調整之實施程度
為 了 解 高 雄 市 國 小 普 通 班 對 特 殊 需 求 學 生 實 施 課 程 與 教 學 調 整 的 實 施 程度 ， 以 222 位 國 小 普通 班 教 師為 研 究 對 象， 本 研 究以 平 均 數 、標 準 差及 排序 等 方 法， 分 析 高 雄市 國 小 普通 班 教 師 在各 項 課 程與 教 學 調 整實 施 程度 之情 形 ； 並以 獨 立 樣 本 t 檢 定 及 單因 子 變 異數 分 析 考驗 不 同 背 景變 項 的高 雄市 國 小 普通 班 教 師 對特 殊 需 求學 生 實 施 教學 調 整 實施 程 度 之 差異 情 形。
本研 究 量 表中 教 學 調 整實 施 程 度部 分 採 李 克特 氏 四 點量 表（ Likert-type four point scale）， 每 題 以 「 總 是 如 此 」、「 經 常 如 此 」、「 偶 爾 如 此 」、「 從未 如此 」，分 別 為 4 至 1 分 （ 中 間值 為 2.5），若 數 值 大於 中 間 值 ，表 示 教師 實施 該 項 教學 調 整 方 式的 程 度 較高 ； 反 之 ，則 較 低 。茲 將 問 卷 施測 結 果就 整體 、 各 向度 及 各 題 項之 實 施 程度 整 理 分 析如 下 ：
壹 、 整 體 及 各 向 度課 程 與 教 學 調 整 之 實施情 形
本 研 究 量 表 共 分 為 四 個 向 度 ， 分 別 為 調 整 課 程 內 容 、 調 整 教 學 策 略 、 調整 教 學 情境 及 調 整 教學 評 量，合計 47 題，茲將 高 雄 市國 小 普通 班 教 師實 施 課 程 與 教 學 調 整 之 實 施 程 度 分 析 整 理 如 表 4-2， 就 整 體 教 學 調 整 實 施 程 度而 言 ，平 均 數為 2.73， 介 於「 經常 如 此 」與「 偶 爾 如此 」 之 間， 此 顯示 高雄 市 國 小普 通 班 教 師在 整 體 課程 與 教 學 調整 之 實 施程 度 尚 可 ，其 中 四個 向度 的 的 實施 程 度 依 序為 ：「調 整 教 學情 境」（M =2.91）、「 調 整教 學 策 略」
（ M=2.81）、「調 整 課 程內 容 」（ M=2.63）、「調 整 教學 評 量」（M=2.57）。
表 4-2
課 程 與 教 學 調 整 整體及 各 向 度 之 實 施 程度統 計 表
課程 與 教 學調 整 向 度 人 數 平均 數 標準 差 排序 調整 課 程 內容 222 2.63 .52 3 調整 教 學 策略 222 2.81 .47 2 調整 教 學 情境 222 2.91 .49 1 調整 教 學 評量 222 2.57 .61 4
整體 222 2.73 .46
貳 、 各 項 課 程 與 教學 調 整 方 式 實 施 程 度
為 了 解 高 雄 市 國 小 普 通 班 教 師 於 課 程 與 教 學 調 整 上 各 題 項 之 實 施 程 度， 分 別 依據 實 施 程 度各 題 項 之平 均 數 、 標準 差 方 式呈 現 ， 並 加以 排 序，
結果 如 表 4-3 所 示 。 茲就 「 調 整課 程 內 容 」、「 調 整 教學 策 略」、「 調 整教 學 情境 」 及 「調 整 教 學 評量 」 四 向度 之 題 項 分析 如 下 ：
一、「 調整 課 程 內容 」向 度
此向 度 整 體之 平 均 數 為 2.63，介 於「 經 常 如此 」及「 偶 爾 如 此 」之 間 ， 顯示 高 雄 市國 小 普 通 班教 師 針 對特 殊 需 求 學生 實 施 課程 內 容 之 調整 上 尚能 因應 。
由 表 4-3 所 示， 此 向 度 內 11 題 中 有 9 題 平均 數 在 中間 值 2.5 以上 ， 其 中調 整 方 式前 三 項 依 序為：「 能將 課 程 內 容與 學 生 生活 經 驗 作 連結 」、「 能依 學生 的 學 習狀 況 ， 修 正課 程 內 容的 呈 現 方 式 （ 如 ： 將課 程 內 容 的重 點 與關 鍵字 突 顯 出來，多 增 加圖 片、圖 表，便 於 學生 吸 收）」、「 能依 學生 的 學 習狀 況，調 整 課 程實 施 進 度」；而最 後 三 項分 別為「 如 無 法調 整 普 通班 課 程，能 依據 學 生 需要 設 計 另 外課 程 」、「配 合 學 生 的興 趣 與 長處 ， 設 計 適性 的 課程 內容 」、「 依學 生 的 特 殊學 習 需 求， 調 整 課 程內 容 」。
二、「 調整 教 學 策略 」向 度
此向 度 整 體之 平 均 數 為 2.81，介 於「 經 常 如此 」及「 偶 爾 如 此 」之 間 ， 顯示 高 雄 市國 小 普 通 班教 師 針 對特 殊 需 求 學生 實 施 教學 策 略 之 調整 上 尚能 因應 。
由表 4-3 所 示，此 向 度內 13 題 中有 12 題 平均 數 在 中間 值 2.5 以上，其 中調 整 方 式前 三 項 依 序為：「 給予 明 確 的 指示，對 於 學 生的 反 應及 良 好 表現 立即 回 饋 」、「 採 用 合 作學 習 的 方式 ， 並 安 排同 儕 協 助」、「 依 學 生的 學 習狀 況，使 用不 同 的 語言 和語 彙 讓 學生 容 易 接 受和 理 解 」；而 最 後 三 項分 別 為「 依 學生 能 力 的高 低 做 分 組教 學 」、「能 提 供 特 殊教 材 或 教學 媒 體 來 輔助 學 生學 習概 念 」、「 使 用工 作 分析 的 方 法，將內 容 分為 較 小 的步 驟，逐 步教 導 學 生 」。 三、「 調整 教 學 情境 」向 度
此 向 度 整 體 之 平 均 數 為 2.91，介 於「 經 常 如 此 」及「 偶 爾 如 此 」之 間 ， 顯示 高 雄 市國 小 普 通 班教 師 針 對特 殊 需 求 學生 實 施 教學 情 境 之 調整 上 大多 能因 應 。
由 表 4-3 所 示，此 向 度 內 11 題 中 有 9 題 平 均 數 在 中 間 值 2.5 以 上， 其 中 調 整 方 式 前 三 項 依 序 為 ：「 建 立 一 個 令 學 生 感 到 愉 快 及 友 善 的 學 習 環 境 」、「 增 加 與 一 般 同 儕 互 動 和 共 同 學 習 的 機 會，營 造 正向 學 習 和 有效 互 動 的班 級 氣 氛 」、「 依 學生 的 學習 狀 況，調 整適 當 的座 位 」；而 最 後 三 項分 別 為「 為學 生 提 供或 申 請 學習 所 需 的 輔助 性 科 技與 工 具（ 如：錄音 機 、 助聽 器、溝 通輔 具、輪椅、助 行 器、電 腦 等）」、「尋 求 其 他人 員（如：義 工 媽媽 、 教 師助 理 員 ） 到班 協 助 學生 」、「 依 學生 需 求 與興 趣 ， 彈 性調 整 教室 環境 的 佈 置（ 如 ： 配 合學 生 感 興趣 的 事 物 做主 題 佈 置）」。
四、「 調整 教 學 評量 」向 度
此 向 度 整 體 之 平 均 數 為 2.57，介 於「 經 常 如 此 」及「 偶 爾 如 此 」之 間 ， 由 表 4-3所示，此 向 度內 12題 中只 有 7題 平均 數 在 中間 值 2.5以上，顯 示 高雄
市國 小 普 通班 教 師 在 教學 評 量 上， 進 行 調 整的 實 施 程度 略 低 。 其中 調 整方 式前 三 項 依序 為 ：「 依 學 生 的 學 習 狀 況 調 整 評 分 的 標 準（ 如 ： 解 題程 序 正 確，即使 計 算錯 誤，仍 予 以斟 酌 計分 ）」、「 運用 多 元 的評 量 方 式來 評量 學 生（如：口 頭 發問、實 物 操 作、直 接觀 察 等）」、「評 量 時能 給 予 學生 個別 協 助 （如 ： 解 釋 題意 、 注 意考 試 時 間 等）」； 而 最後 三 項 分 別為 「 依學 生的 學 習 狀況 ， 提 供 學生 所 需 的輔 具 與 器 材（ 如 ： 較粗 的 鉛 筆 、助 聽 器、
放大 鏡 等）」、「 提 供 學生 評 量 時工 具 的 協 助（ 如：計 算 機、九 九乘 法 表、字 典 」、「 依 學生 的 學 習 狀況 改 變 應答 方 式 （ 如： 將 文 字書 寫 的 應 答方 式 ，改 成勾 選 ）」。
五、 整 體 實施 程 度
整 體 課 程 與 教 學 調 整 實 施 程 度 平 均 數 為 2.73， 從 表 4-3 得 知 ， 在 47 個調 整 題 項中，有 37 個 題項 平 均數 在 中 間值 2.5 以上，其 中 有 9 個 題 項平 均數 在 3 以上，以「 調整 教 學 情境 」占 7 項為 最 多；另有 10 個題 項 低 於平
整 體 課 程 與 教 學 調 整 實 施 程 度 平 均 數 為 2.73， 從 表 4-3 得 知 ， 在 47 個調 整 題 項中，有 37 個 題項 平 均數 在 中 間值 2.5 以上，其 中 有 9 個 題 項平 均數 在 3 以上，以「 調整 教 學 情境 」占 7 項為 最 多；另有 10 個題 項 低 於平