第二章 文獻探討
第六節 資料處理與分析
第六節 第六節
第六節 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析
本研究資料分析方式主要為視覺分析及社會效度分析，視覺分析乃將資料點 繪製成圖，分析階段內與階段間的變化情形，社會效度則使用自編問卷訪談參與 學生之導師、研究參與者及其家長，並分析滿意程度。
一、 視覺分析
本研究採用單一受試之研究法，視覺分析（visual analysis）是單一受試研究法 最常使用的資料呈現方式，適合用於評量個人資料，透過圖表呈現個人資料，可 以讓研究者及讀者容易理解研究對象資料的變化，以判斷介入的結果。此外，視 覺分析以圖表呈現資料也有助於對研究結果做獨立分析的解釋，允許他人判斷介 入是否有效，研究結果是否具有信度與社會效度（杜正治，1994）。而透過圖示分 析學生的資料，也可避免低估或高估對個別學生的介入效果，是客觀、具可信度 的方式，適合教育研究使用。
以下分別說明根據研究對象的口語敘事樣本，以視覺分析法進行階段內與階 段間變化分析（杜正治，2006；鈕文英、吳裕益，2011）。
（一） 階段內變化分析
階段內的分析主要是針對資料的穩定性，探討某一階段資料點的水準穩定情 形、水準範圍變化、趨勢走向及趨勢穩定性。
1. 水準穩定度
水準穩定度指的是測量的一段時間中反應呈現相對較少的變動，基線期 的資料必須呈現穩定的狀態才適合進行處理階段。計算水準穩定度的方法為 將階段內各個資料點相加，除以總資料點，得出水準平均值，以此平均值為 水平線，該階段中的資料點在此水平線上下變動的情形極為水準穩定度。一
2. 水準範圍變化
水準範圍變化是階段內最小值與最大資料點的縱軸值的範圍。
3. 趨勢走向
趨勢走向是指資料路徑的斜度，分為上升（∕）、下降（∖）及水平（—）
三種情形，意義為進步（+）、退步（－）或沒進步也沒退步（＝），需視一變 項為正向行為或負向行為決定。以中分法的方式可得出趨勢走向，方式為將 某階段內的資料點二等分後，找出左右各半的中間線，再從水平角度找出個 中間點，再將前述兩交叉點連接即為趨勢走向。
4. 趨勢穩定性
趨勢穩定性是指階段內資料點落在趨勢線範圍的程度，畫出趨勢線後，
趨勢穩定標準同前述水準穩定標準的取法，本研究穩定性決斷值皆為20%， 高於75%表示穩定。
（二） 階段間變化分析
階段間的變化分析主要著重於相鄰階段的資料比較，用以計算兩階段間 的水準變化、趨勢方向變化與效果、趨勢穩定度變化以及重疊率。
1. 水準變化
階段間的水準變化是本階段第一個資料點與前一階段最後一個資料點的 縱軸值相減，若為正數，表示口語敘事能力進步，若為負數，則表退步。
2. 趨勢變化方向與效果
趨勢變化方向與效果是用來比較相鄰兩階段間的變化效果，可能是正 向、負向，或是無變化，例如介入正向行為在基線期若是下降（\）或是等速
（－），處理期是上升（/），則變化效果為正向。
3. 趨勢穩定度變化
趨勢穩定度是比較兩相鄰階段間趨勢穩定的變化情形，是穩定到穩定、
4. 重疊率
重疊率則是比較相鄰兩實驗階段的介入效果，即後一階段落在前一階段 資料點的重疊率，通常介入期和基線期重疊率愈低，代表介入效果愈好，而 維持期和介入期的重疊率愈高，代表有顯著維持效果。
二、 社會效度
為了解故事結構教學是否對研究對象產生正向的改變，從研究參與者本身、
家長及導師的角度探討教學介入產生的影響，因此於實驗教學結束後，利用意見 調查問卷訪談家長、導師及研究對象，並根據所得資料進行歸納分析。