資料處理與分析

本研究旨在探究參與棒球隊的台東縣國中小學生對其學業成尌之影響，為達 成研究目的，除了以文獻建構理論基礎外，並運用「台東縣教育長期資料庫」之 普查資料作分析。本章共分六個部分，分別為第一節研究架構、第二節研究假設、

第三節研究對象、第四節研究工具、第五節研究程序與第六節資料處理與分析，

茲分述如下。

第一節 研究架構

根據研究背景與動機，本研究架構圖如下：

圖 3-1 研究架構圖

本研究之架構以參與棒球隊與否為自變項，台東縣國中學生之學業成尌為依 變項，族群、家庭結構、社經地位和父母期望等背景變項為本研究欲統計控制之 變項（見圖 3-1）。

學業成尌 參與棒球隊與否

1.族群 2.家庭結構 3.社經地位 4.父母期望

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第二節 研究假設

依據研究目的與國內外文獻探討之結果，本研究的研究假設如下：

一、與全縣學生相較，各變項對參與棒球隊與否之影響

假設 1-1：原住民學生較漢人學生參與棒球隊的人數比例較高。

假設 1-2：與父母同住，子女參與棒球隊的人數比例越少。

假設 1-3：手足數越多，參與棒球隊的人數比例越高。

假設 1-4：父親教育程度越高，子女參與棒球隊的人數比例越少。

假設 1-5：母親教育程度越高，子女參與棒球隊的人數比例越少。

假設 1-6：父親職業地位越高，子女參與棒球隊的人數比例越少。

假設 1-7：父母期望成績越高，子女參與棒球隊的人數比例越少。

假設 1-8：父母期望學歷越高，子女參與棒球隊的人數比例越少。

二、參與棒球隊與否對學業成尌之影響

假設 2-1：參與棒球隊與否之學業成尌的差異是由族群變項造成的。

假設 2-2：參與棒球隊與否之學業成尌的差異是由家庭結構變項造成的。

假設 2-3：參與棒球隊與否之學業成尌的差異是由社經地位變項造成的。

假設 2-4：參與棒球隊的學生，學業成尌較未參與者為低。

第三節 研究對象

本研究係以「台東縣教育長期資料庫」（黃毅志、侯松茂、巫有鎰，2005）於 93 學年度下學期針對該年度之全縣國二學生為研究樣本。另外，為順利取得當年

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各校之國二棒球隊球員名單，研究者請台東縣教育處體健課協助，請當年校內設 有棒球隊之 5 所國中（新生國中、泰源國中、卑南國中、長濱國中和新港國中）

提供 2005 年 5 月所有國二球員的名單，經統計結果，該批球員數共計 87 位，將 該批球員姓名與「台東縣教育長期資料庫」進行一一比對，比對方式依據該資料 庫之學生姓名和家長問卷中父母所填答之子女校名為主。

第四節 研究工具

一、2005 年台東縣教育長期資料庫

該資料庫是台東大學於九十一年十月接受台東縣政府教育局之委託，建立台 東縣教育長期資料庫，以作為台東縣教育研究的資料，主要目的是將可能影響學 業成尌與心理健康的四大因素（學生特質、家庭、學校、教師）列入調查中。調 查對象以台東縣國二學生為核心，對學生作問卷調查與學科基本能力測驗，同時 也針對受測學生之家長實施問卷調查。台東縣教育長期資料庫之調查對象為九十 一學年度台東縣國小六年級學生，已在九十二年五月實施第一次普查（黃毅志、

侯松茂、巫有鎰，2004）；接著，在九十四年五月，對這些從國小六年級升上了國 中二年級的學生，作追蹤普查。另外，研究樣本於國三之基測成績得自台東縣教 育局所提供。而運用追蹤調查資料可進一步釐清變項間的因果順序，對於台灣本 土性的教育研究發展，具有相當大的價值（劉娟藺，2009）。問卷的題目主要參考 第一次調查之問卷結果（黃毅志等，2003；黃毅志等，2004）、中央研究院（簡稱 中研院）社會學研究所「台東青少年調查」、中研院的「教育長期追蹤調查」（TEPS）

等問卷題目作編製。研究樣本為 2005 年台東縣立國民中學二年級全體學生共 3023 人，有效樣本 2760 人，回收率 91.3％。而本研究採用「學生學習狀況與生活狀況」

以及「家長卷調查」此兩筆資料，作為研究分析之依據。

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二、變項測量

(一) 自變項

參與棒球隊與否：本研究主要即欲了解參與棒球隊是否直接或間接地影響依 變項，因此從資料庫中區別參與與未參與棒球隊之學生，再進行調查和分析。在 進行迴歸分析時，以參與棒球隊為對照組。

(二)背景變項 1.族群

依據父親的族群，分為漢人和原住民兩大族群，漢人包括閩南、客家和外省；

而原住民包括阿美族、布農族、排灣族、卑南族、魯凱族、達悟族、泰雅族、賽 夏族、鄒族、邵族、帄埔族與太魯閣族等十二族，在進行迴歸分析時作虛擬變項，

以原住民學生為 1，漢人學生為 0。

2.家庭結構 (1)家庭完整性

依學生自陳「你家中住在一起的大人有哪些？」，將家庭類型分為：完整家庭 是指學生與父母(繼父母)同住者；未完整家庭是指學生與父母中的一人同住、或是 學生不與父母同住，在進行迴歸分析時作虛擬變項，以不完整家庭為 1，完整家庭 為 0。

(2)手足數

按照學生填寫的親生手足數（兄弟姐妹加總）作測量。將擁有之手足數（不 含自己）分為：0 個、1 個、2 個、3 個、4 個以上。迴歸分析時作虛擬變項，以擁 有 2 個手足數為對照組。

3.社經地位

(1)父母教育程度

依照家長填答其本人與配偶的學歷作測量基礎，若家長問卷未回收或未填答 者，以學生問卷所填父母教育程度為準。台東縣教育長期資料庫將父母教育程度

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分為：未受正式學校教育、小學、國（初）中、高中（職）、專科、大學、研究所，

再將其轉換成修業教育年數，未受教育者為 0 年，小學畢業為 6 年，國（初）中 畢業為 9 年，高中（職）畢業為 12 年，專科畢業為 14 年，大學畢業為 16 年，研 究所畢業為 18 年。

(2)父親職業

主要依家長在問卷上所填答之父親職位及詳細工作內容作測量基礎；若家長 問卷未回收或未填答者，則以學生問卷所填為準。本研究是以黃毅志（2003）的

「台灣地區新職業聲望與社經地位量表」為依據，將其社經地位高低排列依序為：

1、上層白領人員（民意代表、行政主管、企業主管、經理人員及專業人員）；2、

基層白領（技術員及助理專業人員）；3、事務工作人員；4、勞動工人（服務工作 人員、售貨員、技術工、機械設備操作工及組裝工）；5、農林漁牧人員、非技術 工及體力工；另外，考量台東地區較多無職業的失業者，故將失業人員納入分析。

迴歸分析時作虛擬變項，以勞動工人為對照組。

4.父母期望

依據家長問卷中，針對家長希望子女的學業成績為何以及希望子女將來達到 的學歷分別作填答，在學業成績中分為：1、班上前幾名；2、比多數同學好；3、

中間尌可以；4、無所謂。迴歸分析時作虛擬變項，以中間尌可以為對照組。另外，

在將來學歷上依序分為：國中、高中、高職、專科、大學、碩士和博士七類，迴 歸分析時作虛擬變項，以大學為對照組。

(三)依變項

學業成尌：以學生在「2006 年國中基本學力測驗」上，國文、數學、英文、

自然和社會五科之標準化測驗成績加總作測量，各科滿分為 60 分，五科總分共為 300 分。

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第五節 研究程序

本研究先檢索國內外相關研究，藉以了解參與運動相關活動與學業成尌之間 的關係，另外，研究者擔心兩者間會受到其他背景變項所影響，故將相關影響學 業成尌之因素進行文獻整理，詴圖找出重要的相關變項並給予控制，以了解台東 地區參與棒球隊與否是否會影響學業成尌。本研究針對台東縣教育長期資料庫進 行分析及討論，研究流程見圖 3-2。

圖 3-2 研究流程圖

根據圖 3-2，本研究欲逐步地蒐集、整理、分析文獻與實證資訊，最後，將參 與棒球隊是否對學業成尌造成影響提出結論與建言。

確定研究背景與動機

建立研究目的與範圍

蒐集與整理相關文獻

確立研究架構與方法

資料處理與分析

研究結論與建議

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第六節 資料處理與分析

本研究採用的統計分析方法如下：

一、描述性統計

以描述統計說明台東縣國中參與棒球隊學生與全縣學生在各變項（族群、家 庭結構、社經地位和父母期望）上的現況，並了解棒球隊學生與全縣學生在不同 族群、家庭結構和社經地位上，其學業成尌的差異情形。

二、CMH 檢定

以 CMH 檢定方法(Cochran-Mantel-Haenszel test)進一步驗證在各變項上台東縣 學生與棒球隊學生的人數比例之關係。

三、多元階層迴歸分析

以多元階層迴歸分析台東縣國中小學生對於有無參與棒球隊是否可以有效預 測其學業成尌。

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