資料處理與統計

第一節 研究架構

於研究目的與文獻探討的結果，研究者提出本研究架構，旨在了解不同背景變項 之羽球選手在運動涉入及教練依附之得分有何差異，以及其之間的相關情形。因此，

本研究架構圖如圖 3-1 所示：

圖 3-1 研究架構圖 背景變項

性別 年級

學習羽球運動年資 一周參與羽球運動頻率 一周參與羽球運動時間

參加校外比賽次數 運動涉入

吸引力 自我表現 生活中心性

教練依附 安全型 焦慮型 逃避型 排斥型

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第二節 研究步驟

本研究從蒐集及閱讀運動涉入與教練依附相關文獻及資料開始著手。從各個不 同運動項目的文獻中篩選相關文獻，從中確認研究背景之後，再根據研究目的來確 定研究架構，並參閱相關的研究問卷，採用問卷調查法作為研究工具。本研究使用 的預試工具分為二個部分，「羽球運動之涉入程度量表」及「羽球選手之教練依附 程度量表」。預試問卷以桃園縣會稽國、新北市裕民國小羽球校隊為預試發放對象，

於 2017 年 8 月進行預試問卷施測、分析；預試問卷分析完畢後進行刪題，整理成 一份正式問卷，並進行本研究更深入的分析。流程詳如圖 3-2 所示：

圖 3-2 研究流程圖

決 定 研 究 主 題 了 解 問 題 背 景 相 關 文 獻 蒐 集 閱 讀 確 定 研 究 目 的 確 定 研 究 範 圍 建 立 研 究 架 構 量 表 編 修 製 作 問 卷 預 試 修 訂 信 效 度 考 驗

正 式 問 卷 施 測

資 料 統 計 分 析

研 究 結 果 建 議

運動涉入 依附關係

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第三節 研究對象

本研究以新北市國小羽球選手為發放問卷的對象，主要了解不同背景變項之國 小羽球選手教練依附、羽球運動涉入之差異情形，以及探討國小羽球選手教練依附 與羽球運動涉入二者之間的關係。

一、施測對象

本研究於正式施測之前，先以民國 2017 年之「新北市全國城市夏季盃羽球賽」

之秩序冊為依據，統計新北市參賽的國小數量，接著先與各校教練聯絡確定人數與 意願，再以郵寄方式寄送問卷至各國小。施測學校分別為義學國小 48 人、麗林國小 75 人、文德國小 47 人、二重國小 47 人、頭湖國小 31 人、鷺江國小 87 人、中正國 小 35 人、光華國小 38 人、榮富國小 29 人、林口國小 51 人。總共發放 510 份問卷，

回收問卷後有效問卷為 468 份，有效問卷回收率為 91.7%，以此 468 份問卷進行問 卷之分析。

二、施測流程

（一）聯絡各國小羽球教練，取得施測同意。

（二）寄送問卷至各國小。

（三）請各國小教練協助發放給予選手們填寫。

（四）親自前往各國小回收問卷或請教練們寄回。

第四節 研究工具

本研究採用問卷調查法，根據研究目的、研究架構、相關文獻，以改編之「教 練依附與羽球運動涉入調查問卷」為研究工具，問卷包括 「基本資料」、「羽球運 動涉入量表」、「教練依附量表」等三部分。

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一、問卷設計

題目內所有的文字與內容是根據相關文獻編修，配合研究目的加以編製而成。問 卷分為四個部分，第一個部分為「基本資料」，第二個部分為「羽球運動涉入量表」，

第三個部分為「教練依附量表」，其量表各部分敘述如下。

二、問卷內容

（一）基本資料表

本研究問卷第一部分基本資料，最主要調查新北市各國小羽球校隊相關的 背景變項，包括性別、年級、學習羽球年資、就讀學校、參加比賽次數等六項。

1.性別：「男生」、「女生」。

2.年級：「2 年級以下」、「3 年級」、「4 年級」、「5 年級」、「6 年級」。

3.學習羽球年資：「未滿 1 年」、「1 年以上不滿 2 年」、「2 年以上不滿 3 年」

、「3 年以上不滿 4 年」、「4 年以上」。

4.一週參與羽球運動頻率：「每週 1~2 天」、「每週 3~4 天」、「每週 5~6 天」、

「每天都打」。

5.一週參與羽球運動的時間：「不滿 6 小時」、「6 小時以上不滿 9 小時」、「9 小時以上不滿 12 小時」、「12 小時以上不滿 15 小時」、「15 小時以上」。

6.參加比賽次數：「從來沒有」、「第 1 次」、「第 2 次」、「第 3 次」、「4 次以上」。

（二）羽球運動涉入量表

羽球運動涉入量表修改自盧建宇（2012）「高中生運動涉入量表」為本研 究之運動涉入量表，分為兩部分：「行為涉入層面」、「社會心理涉入層面」。

「行為涉入層面」包含：「每週練習頻率」、「每週練習時間」等。「社會心 理涉入層面」分為「吸引力」、「生活中心性」與「自我表現」三個構面。

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（三）教練依附量表

教練依附量表修改自王慶福、林幸台、張德榮（1997）「人際依附風格量 表」為本研究教練依附量表（附錄一），此量表是以「類型」的方式將依附型 態加以歸類，量表內容分為「安全依附」、「焦慮依附」、「逃避依附」、「排 除依附」四種依附類型。採 Likert 六點量表填答方式，以「非常不符合」、「不 符合」、「有點不符合」、「有點符合」、「符合」、「非常符合」為填答反 應，圈選和自己實際情況最接近的答案分別給予 1-6 分，其中第 13、16 題為反 向題。

三、預試對象

預試問卷預計以桃園縣會稽國、新北市裕民國小羽球校隊為預試發放對象，共 計發放 110 份問卷，回收後有效樣本 105 份。經項目分析、因素分析及信度分析後，

重新整理及編號，編製成正式問卷。

四、羽球運動涉入量表信效度分析

（一）原量表信效度

盧建宇（2012）參考「職業棒球觀眾運動涉入量表」（巫喜瑞、梁榮達，2004）、

「登山健行活動涉入量表」（張良漢，2007）以及「衝浪者休閒涉入程度量表」（陳 耕毓，2009）之問卷，初編成預試問卷，並配合研究目的修改為「高中生運動涉入 量表」（附錄二）。經過項目分析，發現各題項相關係數皆達 .30 且決斷值皆達顯 著水準，因此保留所有題目進行因素分析，並且得到三個因素，因素一與參與者對 於活動的重要性及興趣程度有關，因此命名為「吸引力」、因素二與個人參與運動 與生活型態有關，因此命名為「生活中心性」、因素三是藉由參與運動來獲得認同 自我的感受有關，因此命名為「自我表現」。在信度分析上則以「內部一致性法」

考驗其一致性，經過 Cronbach’s α 檢驗後，運動涉入程度量表之信度為.957，各因 素α 值為「吸引力」.957；「生活中心性」.888；「自我表現」.878。顯示此問卷有 良好的信效度。

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（二）正式量表信效度

本研究問卷修改自盧建宇（2012）「高中生運動涉入量表」，由於本研究對象 為國小羽球隊學生，研究者先與國小各年級導老師討論，將各題項修改為國小生容 易瞭解之敘述，並且將「運動」修改為「羽球運動」以清楚區隔運動的項目，預試 問卷回收後，進行項目分析(表 3-1)，各題項相關係數皆達.30，因此保留所有題目，

進行因素分析。

表3-1 項目分析表

問卷題項 決斷值 項目總

分相關 保留 1 參與羽球運動對我而言很重要 5.39 0.41* √ 2 參與羽球運動可以讓我放鬆心情 5.16 0.43* √ 3 參與羽球運動使我很快樂 4.33 0.52* √ 4 我真的很享受參與羽球運動 5.01 0.48* √ 5 我對參與羽球運動非常重視 3.27 0.47* √ 6 參與羽球運動可以讓我獲得滿足感 3.98 0.53* √ 7 我真的喜愛羽球運動 6.14 0.50* √ 8 參與羽球運動時，可以展現真正的自己 5.33 0.46* √ 9 參與羽球運動時，可以讓我更了解自己 4.12 0.43* √ 10 參與羽球運動時，可以顯現出我的風格、特性 3.99 0.48* √ 11 參與羽球運動就像是給自己的獎勵 3.78 0.34* √ 12 我可以從別人打羽球時判斷他的人格特質 3.89 0.46* √ 13 我的生活和羽球運動息息相關 4.06 0.32* √ 14 羽球運動在我的生活中是很重要的一件事情 4.17 0.36* √ 15 我喜歡和我的朋友討論羽球運動 4.33 0.41* √ 16 參與羽球運動是我和朋友一起玩的方式之一 4.89 0.35* √

*p<.05

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五、教練依附量表信效度分析

本研究參考王慶福、林幸台及張德榮（1997）依據 Bartholomew 與 Horowitz(1991) 的依附風格類型所發展出來的評量工具，此量表是以「類型」的方式將依附型態加 以歸類，本研究使用本量表的目的在於測量國小羽球選手對於教練的依附類型。第 2、16、19、21、23、24 題為安全依附風格相關問題；第 7、9、12、13、18、20 題 為焦慮安依附風格相關問題；第 1、4、6、11、14、15 題為逃避依附風格相關問題，

第 3、5、8、10、17、22 題為排斥依附風格相關問題。其中第 13、16 題為反向題，

需反向計分。

（一）原量表信效度

信度考驗得出安全依附、焦慮依附、逃避依附、排斥依附分量表的折半係數分 別為.74、.78、.84、.73；內部一致性係數分別為.71、.83、.81、.79，均在.70 以上，

顯示此量表有不錯的信度，量表的效度是王慶福、林幸台及張德榮（1997）以因素 結構驗證和多向量尺度分析進行考驗。其安全依附者的對自我價值意象與對他人價 值意象都是正向的；焦慮依附者對他人的價值意象是正向的，但對自我意象卻是負 向的；逃避依附不管在自我價值意象或是他人價值意象都是負向的；排持型依附則 是有著自我正向的價值意象，但對他人的價值意象則是負向的。結果完全符合 Bartholomew 與 Horowitz (1991) 的依附風格架構，顯示此量表有良好的構念效度（王 慶福、林幸台、張德榮，1997）。

（二）正式量表信效度

本研究對象為國小學生，因此邀請國小兩位主任以及三位國小輔導專長教師就 量表文意上給予意見，並參酌專業意見加以修改，再把修改後量表請各年級學年之 學年主任確認語意是否符合學生程度；因此，在量表內容上為使研究對象對依附對 象更加清楚，將原量表主詞加以修改，如「別人」一詞換成「教練」。讓受試者清 楚知道此量表所反映的對象為教練。並將較為艱深的詞語轉換成國小學生容易瞭解 的詞語，讓學生能清楚的了解題意，藉以完成專家效度評析。分量表信度分別 為.59、.69、.65、.64，各分量表信度在.59~.69 之間，總量表信度為.61（附錄四）。

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第五節 資料處理與統計

本研究之正式問卷回收後，先檢視每份問卷的填答情形，刪除無效問卷，接著 針對有效問卷進行編碼、登錄與資料處理，最後再進行各項統計與假設考驗，以 SPSS 統計軟體來進行各項分析，處理流程如下：

一、資料處理

（一）剔除無效問卷

在問卷回收之後，將填答不完全之問卷剃除。

（二）資料輸入

在剔除無效問卷之後，即在有效問卷上標記編號並進行各題項之分類編碼，並 將其問卷資料逐筆登錄於電腦之中，資料建檔方式首先於變項檢視中建立各題項名 稱，再於資料檢視中鍵入各項問卷蒐集資料。

（三）資料檢核及除錯

問卷登錄完成之後，再使用統計軟體檢核所輸入的資料是否正確，以描述性

問卷登錄完成之後，再使用統計軟體檢核所輸入的資料是否正確，以描述性