資訊科技融入教學

在本節中我們探討資訊科技融入教學的相關文獻探討，首先我們討論資訊科技的意 義，其次是說明資訊科技融入教學的意涵，最後我們介紹實施資訊科技融入教學的目的。

2.1.1資訊科技的意義

資訊科技主要是指電腦、網路、通訊與數位影音多媒體等科技及其中各類型的資料 與訊息（林霈岑，2007）。陳德懷（2003）則從資訊科技發展的過程，來解釋「資訊科 技」一詞；他認為資訊科技發展的歷史，可以說是融合幾種科技共同發展。早期資訊科 技所強調的是電腦和電腦的運算能力，所以用電腦科技（computer technology）或運 算科技（computing technology）來指稱。後來大家注意到，科技本身需要資訊蒐集 和處理才能造成廣泛的應用，爾後「科技」前面遂加上「資訊」一詞，成為了現在大眾 所沿用的「資訊科技」。

邱志忠（2002）認為「資訊科技」是運用電腦、通訊電信與傳播等硬體與軟體設備，

用來處理文字、符號、圖形、影像、語言聲音與多媒體等資訊，而使資訊能夠取得、儲 存、顯示、使用、交換、傳輸與接受等種種技術。

資訊科技融入教學中的「資訊科技」是指電腦多媒體或網路科技，這些媒體科技具 有數位化、影音聲光多重刺激、易於存取、快速處理、便於溝通等功能（徐新逸和吳佩 謹，2002）；（王全世，2000b）則認為資訊科技是指電腦、網路等通訊設備技術與此 環境中的資料與訊息。這是人類為了克服時空的限制或希望使生活更為便利而發展出來 的一種資訊處理與傳播的科技產品。資訊並不完全單指電腦，但資訊科技與電腦絕對有 密切的關係。在現代的社會中，資訊快速流通的媒介主要是藉由電腦、網路與通訊設備。

因此也有學者認為資訊科技就是電腦科技和通訊科技的結合。「科技」techonology本 身含有工藝、技術的意思，可以被視為是人類技術與能力的展現（郭實渝，2000）。另 一方面，「科技」被用來描述人類運用科學知識於工作當中的一種過程（process）或 方法（methods），代表人類運用知識所從事的活動（朱則剛，2000）。每當提及「教

育科技」或是「資訊科技融入教學」等名詞時，所關注的焦點則容易落在「如何使用特 定的產品做為教學媒體」上面。

綜合歸納以上的敘述，我們認為資訊科技(Information Technology, 簡稱IT)，主 要是指利用電腦、網路、通訊設備與數位影音等多媒體，來處理和管理各類型資料與訊 息之科學技術。

2.1.2 資訊科技融入教學的意涵

林霈岑（2007）將「資訊科技融入教學」（The Integration of Information Technology into Instruction）的真正意涵視為「讓資訊工具成為學習者與學習的知識領域中最快速的 學習媒介，配合各學習領域所包含的知識內涵，進行更有效的學習」。所以資訊科技融 入教學是以學生為中心，藉由資訊科技的輔助，來呈現一個師生都能共同參與的教學新 模式。資訊科技融入教學，也有人稱為資訊科技融入學科教學。

以下是其他學者對資訊科技融入教學意義的闡釋。王文裕（2003）認為資訊科技融 入教學係指教師利用資訊科技的特性，將資訊科技與學習領域做結合，在教學前的準備 活動、教學中的各項活動及教學後的教學評量等，適切的將資訊科技應用於教學活動 中，藉以提昇學生的學習效果，同時提昇學生的資訊能力，並鼓勵將學生資訊能力運用 在各學科領域中，期能達成自我學習、解決問題，擴展學習範圍的目標。

陳吟秋（2003）指出資訊科技融入教學是將資訊科技融入於課程、教材、教學及學 習中，融入的模式不拘，隨著個別的設備環境、教師資訊素養及學生能力不同而有程度 上的差別，其主要的意涵在於將資訊科技變成師生教學或學習中不可或缺的工具，最終 目的是希望培養學生「運用科技與資訊」、「主動探索與研究」、「獨立思考與解決問 題」及「生涯規劃與終生學習」的精神與能力。

徐新逸（2003）指出資訊融入教學狹義的解釋是應用資訊科技的技術；廣義的解釋 是應用系統化教學設計的科學方式，以達到學習目標，並提供學習者有意義的學習歷 程。即教師教學時配合授課內容與教學策略之所需，應用電腦多媒體網路的特性，將資 訊科技視之為教學工具。

邱志忠（2002）則認為資訊科技融入教學指的是教師依據教學目標、學生特性、配 合學校環境，將資訊科技應用於班級活動的一種方法或過程，其強調的不只是應用於傳 統的教學活動中，也應用於班級行政事務上、課後輔導及評量。資訊科技不僅協助教師 教學，也能輔助學生學習，是師生不可或缺的教學與學習工具。它是教師教學過程中輔 助師生問題解決的工具，也是促進課程轉化並做有意義連結的催化劑。此外資訊科技融 入教學是以教學為主體，而資訊科技扮演的是協助的客體。當教師清楚科技在教育上的 定位，了解資訊科技融入教學的實施方式是教師以資訊科技為教學輔助工具，才能運用

資訊科技帶來的便利、快速與生動活潑的特性融入於學科教學中，藉由新的教學方式以 求提高教師的教學效率與學生的學習品質和學習成效。因此，資訊科技融入教學之範圍 涵蓋了教師的教學活動、學生的學習活動、教學準備和教室管理等部分（邱瓊慧，2002）。

而王世全（2000）指出資訊科技融入教學就是將資訊科技融入於課程、教材與教學 中，讓資訊科技成為師生一項不可或缺的教學工具與學習工具，使得資訊科技的使用成 為在教室中日常教學活動的一部分，並且能延伸地視資訊為一個方法或程序，在任何時 間任何地點來尋找問題的解答。

我國於 2001 年推動九年一貫課程變革後，將原本的各科教學改為各學習領域的教 學。其中，資訊教育並未單獨形成一學習領域，而是列為六大議題之一，強調科技融入 各領域的學習，並將「運用資訊與科技」列為十大基本能力之一（王曉璿，1999）。

張國恩（1999）則依據九年一貫的教育精神給資訊科技融入教學的意義界定如下：

指教師運用資訊科技於課堂教學上和課後活動上，以培養學生“運用科技與資訊＂的能 力和“主動探索與研究＂的精神，讓學生能“獨立思考與解決問題＂，並完成“生涯規 劃與終身學習＂。

綜合以上學者的定義，我們認為資訊科技融入教學係指教師以資訊科技為教學輔助 工具，將資訊科技融入於教學、教材與課程中，把資訊科技與學習領域做結合，讓資訊 科技成為師生不可或缺的教學工具與學習工具，以求提高教師的教學效率與學生的學習 成效。

2.1.3實施資訊科技融入教學的目的

隨著資訊化時代來臨，傳統單一的教學方式已不能滿足現代教育之需求，教師需懂 得使用更多元化的教學方法，將資訊科技融入於各領域教學，以利於學生做有意義的學 習。

林霈岑（2007）認為資訊科技融入教學的主要目的是提昇教學效能，所以資訊科技 是教育活動的輔助工具。資訊科技融入教學的目的是要創造一個優質的學習環境，此種 環境除了能改進教師的教學方法，增進學生的學習效果之外，它應是一個多元的、互動 性高，能培養學生主動探索問題，並有利於解決問題的環境；它也是一個生動活潑，富 有創意的教學及學習環境。

教育部於九年一貫課程正式綱要的基本理念提到，各學習領域應使用資訊科技為輔 助學習之工具，以擴展各領域的學習，並提升學生解決問題的能力（教育部，2005）。

尹玫君（2001）認為資訊科技融入教學的目的有六：(一)導引學生瞭解資訊科技與 日常生活的關係 (二)導引學生瞭解資訊與倫理及文化相關之議題(三)奠定學生使用資

訊的知識與技能 (四)增進學生利用各種資訊技能，利用資訊搜尋、處理、分析與應用 的能力(五)培養學生以資訊技能作為擴展學習與溝通研究工具的習慣(六)啟迪學生終 身學習的態度。

王全世（2000b）則認為資訊科技融入教學的目的有以下三點： (一)培養學生的資 訊素養: 資訊科技融入教學之後，國民教育不再有電腦課，資訊科技成為學科內容不可 獲缺的一部分。依資訊融入各科的意義和精神，必須利用當時的課程與教育情境來教學 生所需要的電腦知識和技能。透過課程與教學情境的安排，使學生藉由教師資訊科技融 入教學的課程經驗，體會資訊科技的妙用，進而「做中學、學中做」，逐漸學習到電腦、

網路等相關知識，學會操作和使用資訊科技設備，使學生具備基本的資訊素養。(二)培 養學生運用科技與資訊的能力:國民中小學九年一貫課程的十大基本能力中，其中一項 就是運用科技與資訊的能力，為了培養學生這項能力，學生要將電腦視為平常的工具，

普遍應用電腦於各學習領域中。為了要使學生能視電腦為學習工具，就必須實施資訊科 技融入教學，讓學生平常上課都能接觸到資訊科技，使用資訊科技來進行學習活動，使 用資訊科技來解決問題，進而培養運用資訊科技的能力。因此對於資訊科技融入教學的 實質意義與目的有明確的瞭解，才不至於誤用資訊科技，浪費資源，無助於老師的教學 與學生的學習。(三)提升教學品質與學習成效:將資訊科技融入於教學時，教師很難再 用傳統的講授式教學來教導學生，而是趨向建構式的教學策略。學生不再是被動地聽教 師講解，必須主動地使用資訊科技來建構自己的知識，完成自己的目標。由於資訊科技

普遍應用電腦於各學習領域中。為了要使學生能視電腦為學習工具，就必須實施資訊科 技融入教學，讓學生平常上課都能接觸到資訊科技，使用資訊科技來進行學習活動，使 用資訊科技來解決問題，進而培養運用資訊科技的能力。因此對於資訊科技融入教學的 實質意義與目的有明確的瞭解，才不至於誤用資訊科技，浪費資源，無助於老師的教學 與學生的學習。(三)提升教學品質與學習成效:將資訊科技融入於教學時，教師很難再 用傳統的講授式教學來教導學生，而是趨向建構式的教學策略。學生不再是被動地聽教 師講解，必須主動地使用資訊科技來建構自己的知識，完成自己的目標。由於資訊科技