電子白板融入教學學習動機與學習滿意度之現況分析

本節共分二部分，分別以平均數、各層面每題平均得分之結果，來探討電子白板融 入教學對國小高年級學生學習動機與學習滿意度的現況。

4.1.1 電子白板融入教學對國小高年級學生學習動機現況分析

本研究以「電子白板融入教學學習動機量表」作為研究工具，研究問卷採五點量表，

從「非常不同意」到「非常同意」，分別予以 1 分至 5 分。

一、「電子白板融入教學學習動機」整體及分層面之現況

本研究將電子白板融入教學學習動機分成目標導向、工作價值、自我效能、成就動 機等四個層面。其整體與各層面之分析結果如表 4-1 所示。

表 4-1 電子白板融入教學學習動機問卷整體及分層面分析摘要表

層面名稱 人數 平均數 標準差 題數

1.目標導向 720 3.59 0.72 5 2.工作價值 720 3.74 0.74 6 3.自我效能 720 3.52 0.89 5 4.成就動機 720 3.47 0.83 6

整體 720 3.59 0.69 22

由表 4-1 可知，就電子白板融入教學學習動機之各層面得分情形而言，依序為「工 作價值」層面最高（M=3.74）；「目標導向」層面次之（M=3.59）；「自我效能」層面再次

（M=3.52）；「成就動機」層面最低（M=3.47）。

國小學生電子白板融入教學學習動機之情形，就整體現況而言，平均得分為 3.59

（SD=0.69），此一數值按 Likert 五點量表計分標準介於「普通」與「同意」之間，屬 於中間偏上程度，所以可知，電子白板融入教學對國小高年級學生之學習動機大致趨於 正向。

二、「電子白板融入教學學習動機」各題平均數之概況

電子白板融入教學學習動機各題平均數與標準差分析結果如表 4-2 所示。

表 4-2 電子白板融入教學學習動機問卷各題平均數與標準差摘要表

（四）成就動機層面:成就動機層面之各題平均數在 3.21 至 3.65 之間，標準差 1.05 至 1.1 3 之間，其中以第 17 題「使用電子白板上課時，我會替自己定下一個較高 的標準，並鼓勵自己努力去達成。」得分最高，為 3.65；而第 21 題「使用電子白 板上課，讓我比較能將自己的想法講解給同學聽。」得分最低，為 3.21。

綜合以上所述，就學習動機各層面而言，得分高低依次為「工作價值」、「目標導向」、

「自我效能」「成就動機」。國小學生電子白板融入教學學習動機之情形，就整體及各分 層面目標導向、自我效能、學科價值、考試焦慮每個層面各題平均得分都介於「普通」

與「同意」之間的看法，屬於中間偏上程度，所以可知，電子白板融入教學對國小高年 級學生之學習動機大致趨於正向。顯示學生大多還是因為新鮮、有趣、自我挑戰、成就 動機等因素而認同電子白板融入教學活動且進行學習活動。

4.1.2 電子白板融入教學學習滿意度現況分析

本研究以「電子白板融入教學學習滿意度量表」作為研究工具，研究問卷採五點量 表，從「非常不滿意」到「非常滿意」，分別予以 1～5 分。

一、「電子白板融入教學學習滿意度」整體及各層面之現況分析

本研究將電子白板融入教學學習滿意度分成五個層面，分別為教師教學、課程內 容、同儕關係、學習成效與學習環境。其整體與各層面之分析結果如表 4-3。

表 4-3 電子白板融入教學學習滿意度問卷各層面分析摘要表

層面名稱 人數 平均數 標準差 題數

1. 教師教學 720 3.71 0.78 6 2. 課程內容 720 3.85 0.72 7 3. 同儕關係 720 3.53 0.76 4 4. 學習成效 720 3.69 0.74 7 5. 學習環境 720 3.66 0.76 6

整體 720 3.70 0.65 30

由表 4-3 可知，就電子白板融入教學學習滿意度之各層面得分情形而言，依序為

「課程內容」層面最高（M=3.85）；「教師教學」層面次之（M=3.71）；接著是「學習成 效」層面（M=3.69）；「學習環境」層面再次（M=3.66）；「同儕關係」層面最低（M=3.53）。

電子白板融入教學學習滿意度之情形，就整體現況而言，平均得分為 3.70（SD=0.65），

表示各題平均得分為 3.70 分，此一數值按 Likert 五點量表計分標準介於「普通」與

「滿意」之間，屬於中間偏上程度，所以可知，電子白板融入教學對國小高年級學生之 學習滿意度大致趨於正向。

二、「電子白板融入教學學習滿意度」各題平均數之概況

電子白板融入教學學習滿意度之各題平均數與標準差的分析結果如表 4-4 所示。

表 4-4 電子白板融入教學學習滿意度問卷各題平均數與標準差摘要表

至 1.02 之間，其中以第 2 題「對於老師使用電子白板上課能補充相關資料，我 覺得」得分最高，為 3.86；而第 4 題「對於老師使用電子白板上課，師生互動的 情形，我覺得」得分最低，為 3.60。

（二）課程內容層面:課程內容層面之各題平均數在 3.74 至 4.01 之間，標準差.92 至 .98 之間，其中以第 13 題「對電子白板教學的課程內容以動畫呈現的方式，我 覺得」得分最高，為 4.01；而第 10 題「對電子白板教學課程內容的實用性，我覺 得」得分最低，為 3.74。

（三）同儕關係層面:同儕關係層面之各題平均數在 3.42 至 3.63 之間，標準差 .92 至 1.04 之間，其中以第 14 題「用電子白板上課，對於提升自己和同學合作討論 的效果方面，我覺得」得分最高，為 3.62；而第 17 題「用電子白板上課時，對於 自己人際關係的提升，我覺得」得分最低，為 3.42。

（四）學習成效層面:學習成效層面之各題平均數在 3.61 至 3.80 之間，標準差 .93 至 1.02 之間，其中以第 20 題「用電子白板學習，對知識的獲得，我覺得」得分最高，

為 3.80；而第 19 題「用電子白板學習，對自己課堂參與發言能力的提升，我覺 得」得分最低，為 3.61。

（五）學習環境層面:學習環境層面之各題平均數在 3.49 至 3.90 之間，標準差 094 至 1.05 之間，其中以第 25 題「對 E 化教室的媒體資源設備（電子白板、單槍、

電腦），我覺得」得分最高，為 3.90；而第 26 題「對 E 化教室單槍投影機投射出 的光線，我覺得」得分最低，為 3.49。

綜合以上所述，就學習滿意度各層面而言，得分高低依次為「課程內容」、「教師教 學」、「學習成效」、「學習環境」、「同儕關係」。國小學生電子白板融入教學學習滿意度 之情形，就整體及各分層面的得分都介於「普通」與「同意」之間的看法，屬於中間偏 上程度，所以可知，電子白板融入教學對國小高年級學生之學習滿意度大致趨於正向，

顯示學生大多對電子白板融入教學在「課程內容」、「教師教學」、「學習成效」、「學習環 境」、「同儕關係」等分層面及整體感到滿意。但在「學習環境」中對電子白板單槍所投 射出的強烈光線、電子白板螢幕呈現圖形字體的大小及「同儕關係」中自己人際關係的 提升方面，滿意度的平均得分較低，值得相關單位及教師注意與改進，以提升學生的學 習滿意度。