資料分析

壹、初步分析

將所收集到的原始資料依照活動主題、時間順序、事件人物做整理，並進行 編碼工作，研究者使用的代碼標示如下表：

表 3-3：資料編碼代號及其意義

代碼舉例 意 義

習 S01 051101 1 號學生於 2005 年 11 月 01 日寫的習作。

學 S01 051101 1 號學生於 2005 年 11 月 01 日寫的學習單。

作 S01 051101 1 號學生於 2005 年 11 月 01 日完成的作品。

發 S01 051101 1 號學生於 2005 年 11 月 01 日課堂發表的紀錄。

發 S 051101 全班學生於 2005 年 11 月 01 日課堂發表的紀錄。

訪 S01 051101 1 號學生於 2005 年 11 月 01 日課後的訪談紀錄。

訪 T 051101 教師 2005 年 11 月 01 日在課後的訪談記錄。

發 T 051101 教師 2005 年 11 月 01 日在課堂的發表紀錄。

貳、歸納分析

將編碼的資料（主題教學活動設計、學習單、訪談、學生作品、生活習作、

學生課室內的表現）做分類，呼應研究問題，來進行深入分析，了解問題的原因，

並進行探討、修正。

研究問題一：教師將九年一貫低年級「科學與科技素養能力指標」應用於教學 之中，其教學實施情形如何？

針對這個問題，研究者為了能確實掌握主題教學活動一與主題教學活動二的 教學實施情形，將從教學內容、教學方法、教學評量、學生的反應與態度和教學 者面臨的問題五個方向進行分析探討。

研究問題二：教師依據九年一貫低年級「科學與科技素養能力指標」之課程設 計，對於提昇學生科學素養的表現為何？

針對這個問題，研究者會依照五個科學素養評量項目下的 13 項評量細目逐 項的朝三個方向探討分析學生的科學素養表現：

一、學生具備哪些傑出的科學素養能力表現？

二、學生偏弱的科學素養能力表現有哪些？

三、學生的科學素養能力間有什麼相關係？

研究者並針對每一個主題教學活動設計「科學素養評量表」，作為資料分析 的工具。

本研究的「科學素養評量表」的評量項目分為五大項目和十三個評量細目，

五大項目分別為：（一）知識認知，包括概念的認識和度量操作的定義。（二）過 程技能，包括處理某問題的過程，所需的心智運作能力。（三）思考智能，包括 思考「問題」的源起、處理、結束與發展，以及「問題」本身在情境中的意義和 影響。（四）科學精神，包括科學本質與科學態度，能相信自己，享受發現與探 討的樂趣，能用成品表達想法。（五）傳達，陳文典將其從過程技能中抽出，評 量學生能用適當的語彙表達想法。

十三個評量細目分別為：（一）知道、理解及運用科學概念；（二）有製作的 技術；（三）運用現成的表格或圖表；（四）觀察；（五）比較與分類；（六）組織 與關連；（七）歸納與判斷；（八）批判能力；（九）創造力；（十）解決問題；

（十一）喜歡探討；（十二）科學本質的體認；（十三）運用適當的語彙表達。

研究者列出十三個評量細目對應的「科學與科技素養能力指標」，可以參考 表 2-2 來了解其內涵。整理如下表 3-4：

表 3-4：本研究之科學素養評量項目

項目 評量細目 對應「科學與科技素養」能力指標

□知道、理解及運用科學概念（S） 2-1-1-2、2-1-2-1、2-1-3-1、2-1-3-2、

2-1-4-1

□有製作的技術（S） 7-1-0-2 知識認

知

□運用現成的表格或圖表（L） 2-1-1-1

□觀察（S） 1-1-1-1、1-1-1-2、2-1-1-1

□比較與分類（S） 1-1-2-1、1-1-2-2

□組織與關連（S） 1-1-3-1、1-1-3-2 過程技

能

□歸納與判斷（S） 1-1-4-1、1-1-4-2

□批判能力（S） 6-1-1-1

□創造力（S） 6-1-1-2 思考智

能

□解決問題（S） 6-1-2-1、6-1-2-2、6-1-2-3、7-1-0-1

□喜歡探討（L） 5-1-1-1 科學精

神 □科學本質的體認（L） 3-1-0-1、3-1-0-2

傳達 □ 運用適當的語彙表達（L） 1-1-5-1、1-1-5-2、1-1-5-3

＊「S」表示短時間可觀測到的能力；「L」表示需要歷經長時間可觀測到的能力。

評量工具評量的方式朝兩個方向進行：一、利用「等級」來評量，有「通過」

或「不通過」兩等級，再統計全班「通過」與「不通過」的比例，用以評量個人 與整體的科學素養表現；二、對於特殊的表現（如：傑出、偏弱或出人意外的表 現等）以描述性評語來評量，整理如下表 3-5：

表 3-5：本研究之「科學素養評量表」

主題活動名稱 活動時間： 年 月 日 座號：

項目 評量細目 等 級 特別記事 知道、理解及運用科學概念（S） □通過 □不通過

有製作的技術（S） □通過 □不通過 知識

認知

運用現成的表格或圖表（L） □通過 □不通過

觀察（S） □通過 □不通過

比較與分類（S） □通過 □不通過

組織與關連（S） □通過 □不通過 過程

技能

歸納與判斷（S） □通過 □不通過

批判能力（S） □通過 □不通過 創造力（S） □通過 □不通過 思考

智能

解決問題（S） □通過 □不通過

喜歡探討（L） □通過 □不通過 科學

態度 科學本質的體認 □通過 □不通過

傳達 運用適當的語彙（L） □通過 □不通過