資料蒐集與分析

本節要說明本研究如何蒐集所需資料、分析。對於要蒐集資料包含如下：

一、 資料的蒐集

因本研究使用行動研究，因此在課程活動進行的過程中，將採取觀察與錄 影、相關文件的分析以及訪談，經由不斷的蒐集記錄與分析，得以成為修正與 評鑑的參考資料，本研究所蒐集的資料如下:

(一)觀察記錄與錄影

在進行研究過程時，研究者在會將每一堂課的上課情況照相、錄影，於課 後檢討時觀看、並做紀錄，以了解學生在課堂中參與情形，以便及時發現問 題，做為當下調整及下周教學該善之處；也會請協同研究合作夥伴填寫觀察紀 錄表，以確保研究者疏忽之處。

(二)課後檢討會議記錄

在教學活動結束後，會針對課程的進行，做適度的反思，會邀請協同研究 合作夥伴把自己的感想與心得寫下，以了解實施行動學習融入高中生物實驗活 動所遭遇的困難與問題並共同討論、提出解決策略，以追求更完善的教學過

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程。

(三)訪談資料

本訪談指的是與學生及研究合作夥伴分別進行半結構式的訪談，已蒐集有 關特定問題或其他假設性的資料。

1. 學生訪談：會利用下課時間針對該課程的實施情況，做個人的訪談，以了解 學生對於課程的想法。

2. 教師訪談：藉由其他研究合作夥伴不同角度及觀點，提供觀察紀錄、改善的 建議及想法，避免研究者主觀意識過於明顯之情況出現、提供研究者不同的 思維。

(一)課程回饋相關問卷

本問卷包含兩個部分，第一部分是個人基本資料，以了解學生基本概況及 對於行動載具的使用情況。第二部分是學生學習成效評量，會於生物實驗課程 後，發給研究對象填寫，並從中分析及討論學生對於此行動學習融入高中生物 實驗活動之感想與建議。

(二)學生成績資料

1. 學生在研究期間之各項自然與生活科技領域測驗成績 2. 學生課程學習單

3. 學生平時表現成績 二、資料的分析

蒐集完研究所需資料後，就該把資料做好「編碼」，才能有系統地整理資 料，將複雜的資料轉化成簡單的資訊，以方便日後作為研究參考的依據、並能 表達當時的原貌，形成有意義的資料。

(一)資料的編碼

為方便將研究資料作整理歸類，本研究會將觀察記錄與錄影、課後檢討會 議記錄、訪談資料等以上資料依據資料種類與時間給予代號，加以編碼，已清

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楚資料來源，做完日後研究參考的依據，如下表 3-1。

表 3-1

原始資料編碼與意義說明表

資料種類 代碼 說明

研究者 TA 表示研究者做為協同教學者 生物老師 T 表示在課堂中的主要教學者

學生 S 代表全班或是大部分的學生

觀察記錄與錄影 觀記 觀記 1070430：表示 107 年 4 月 30 號的觀察記 錄與錄影。

課後檢討會議記錄 會記 會記 1070430：表示 107 年 4 月 30 號的課後檢 討會議記錄。

學生訪談資料 訪學 S 訪學 S11070430：表示 107 年 4 月 30 號與學生 S1 做訪談。

協同研究者訪談資 料

訪協 A 訪協 A11070430：表示 107 年 4 月 30 號與協同 研究者Ａ做訪談。

資料來源：研究者自行整理 (二)信效度分析

為了尋求研究之客觀、研 究 信 度 、 研 究 效 度 ， 本 研 究 控 制 觀 察 信 效 度 說 明 如 下 :

1. 提高研 究 信 度 ， 會 透 過 下 列 四 個 條 件 的 改 善 來 提 高 研 究 信 度 ： (1)儘 可 能 蒐 集 第 一 手 資 料 ， 少 用 推 論 的 資 料 。

(2)儘 可 能 與 觀 察 者 配 合 ， 以 獲 得 較 有 廣 度 和 深 度 的 資 料 。

(3)提 供 其 他 協 同 研 究 者 和 教 學 者 討 論 的 機 會 ， 對 自 己 可 能 持 有 的 偏 見 和 傾 向 進 行 批 判 性 的 自 我 省 思 。

35 資料。J.Fraenkel & N.Wallen(2003)為了避免質性研究者因為對於事件的描述，

加入自己主觀的看法，而影響其可信度。

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