資料處理與分析

本研究主要採質性的行動研究方式，輔以量化分析。透過教學反省日誌及影 帶、教學紀錄、觀察員的觀察紀錄表、課後回饋單中開放性的問題及學童課後對 課程喜愛程度及滿意度進行學習效果分析。透過不同來源的資料，提供解決問題 之參考。本節就研究資料的整理和分析，說明如下：

一、資料收集

（一）教學照片與教學現場錄影資料

透過照片及影帶記錄詳實的教學過程，可保存完整的課程實施歷程，從 中觀察學生參與活動與教學者互動的情形。在教學者或觀察者有需求時，可 提供回溯的資料，不受場地、時間等限制。研究者於課後觀看教學錄影帶時，

便於再次省思與檢討，並將所思所得記錄下來，作為瞭解教學效果與調整教 學活動設計的依據。

1.透過照片及影帶記錄以瞭解學童對課程的參與情形。

2.教學流程安排和教學者的引導語的使用是否恰當。

3.分析學生理解情形和師生互動的狀況。

（二）課程省思日誌

課程省思日誌為教學者每次教學活動後，記錄的自我教學歷程，反思內 容包括學生學習的狀況、師生互動方式、偶發事件的處理、遇到的困難與教 學問題、心得和感想、評估和解決等，並檢討是否達成教學目標，進而做為 修正教學活動和課程設計的參考。(附錄二)

（三）觀察員記錄表

教學者容易因自身的主觀認知，可能在過程或結果的解釋上有所偏頗，

而使研究效果受影響。透過客觀者的角度來輔助教學者，有其必要性，可提

供不同面向的課程建議和資訊。觀察員於課程實施過程中，針對教學流程的 安排、課程內容的設計、能力指標的達成、師生互動的情形、教師引導的方 式、引導語的使用、學生的學習表現及反應、學生之間的互動狀況、音樂選 擇及情境的布置、學生作品表現、建議事項等，以勾選方式及文字描述的方 式記錄在觀察員紀錄表中，提供教學者問題的觀察或課程實施的具體建議，

所得建議則彙整文字並歸納出重點。(附錄四)

（四）課後回饋單

每一單元課程活動實施之前，設計課後回饋單，提供學生在教學活動實 施後填寫，藉此了解學童對身心動作教育課程融入藝術與人文領域的學習反 應、接受程度、體會與感受、心得與建議等學習相關情形。學生在進行回饋 單的填寫時，可以加深學習內容的印象與回饋，也有助於教學者改進課程的 安排與反思，另外，透過回饋單的記錄經整理及歸納後，從中可探究學童學 習歷程的改變，並作為研究者分析課程及果效之參考。本研究所設計之課後 回饋單，採以下幾種問題類型，說明如下：

1.對課程活動的喜愛程度與難易程度：將學生在回饋單所勾選的喜愛和難 易程度，以百分比統計分析，了解整體學童對課程的接受情形。

2.學童對課程的理解與應用：彙整回饋單之文字敘述並歸納分析。

3.心得感想：彙整回饋單之文字敘述並歸納分析。(附錄三)

二、資料整理

為了將資料系統化的整理，呈現行為的意義，並保護參與成員的權益，以及 呈現和後續分析工作的進行，文件資料均將予以編碼，整理成文字稿後歸類分析。

資料的編碼方式，以第一碼代表「資料名稱」，並於後面加註活動日期。學 童回饋單方面，第二碼表示單元，第三碼為身分別，因學童共26位，編號依序由 01至26，原始資料的編碼如表3-5-1。

表 3-5-1 資料編碼方式說明表

資料名稱 資料來源 代號 編碼方式說明

教學省思日誌 教學者 A R-1020101 表示資料整理自教學者 102年1 月 1日的教學省思日誌。

教學紀錄

（錄影）

之影片）

教學者 T T-1020101 表示該資料整理自教學者 102 年1月 1日的教學紀錄。

觀察紀錄表 觀察員1 OA OA-1020101 表示該資料整理自A觀察員 102年1月1日的觀察紀錄表。

觀察紀錄表 觀察員2 OB OB-1020101 表示該資料整理自B觀察員 102年1月1日的觀察紀錄表。

學童課後回饋單 研 究 對 象

（ 學童） S S-01-06 表示該資料整理自第1單元編號 06 學童的課後回饋單。

學童作品資料 研 究 對 象

（ 學童） SW SW06表示該資料整理自編號06 學童的學 習作品。

三、資料分析

本研究比對並分析教學者、研究對象與觀察者三者不同來源的資料，定期諮 詢指導教授，資料呈現整個「身心動作教育融入藝術與人文領域課程」的行動研 究歷程，並了解此課程的學習成效，最後須反映出研究者的省思和專業上的成 長，並呼應研究目的與待答問題。茲以資料分析一覽表（表3-5-2）說明本研究 之資料分析。

表 3-5-2 資料分析一覽表

目的 研究工具 分析方法

「身心動作教育融入藝術與人文 課程」的行動研究歷程

課程省思日誌 觀察紀錄表 課後回饋表

質性分析 質性分析 質性分析

「身心動作教育融入藝術與人文 課程」的學習成效

課程省思日誌 課後回饋表 觀察記錄表

質性分析 量化分析 質性分析 此行動研究提升研究者在教學上

的省思和專業上的成長。

課程省思日誌 觀察紀錄表

質性分析 量化分析

本研究的質性分析是透過研究者、協同觀察員及指導教授數次討論、三角校 正後，經由研究者的知覺選擇、批判性思考以及常識性判斷，對資料持續地比較、

對照與評估，以發現研究歷程中與研究主題有關的重要概念。這個過程不是在方 案結束後才進行，而是資料蒐集、處理與分析同時並進，不斷的資料分析與省思，

不斷的調整與修正，形成一螺旋的循環過程，縮短理論與實務間的差距。在量化 分析方面，將教學回饋表中課程喜愛程度及學習難易度百分比進行統計，不僅可 評鑑單元及整體活動的成效，更可評估單元細項目標的達成度，以進一步檢核與 修訂課程的內容設計。