資料處理與分析

第一節 研究設計

一、 研究架構

依據研究目的與文獻探討之結果，本研究旨在探究雲林縣國民小學生命教育 融入藝術與人文領域課程之教師專業知能現況，為能蒐集更多之資料且以適宜的 方式彙整結果，所以採用量化的研究，使用調查研究法中的問卷調查方式進行。

問卷調查法是藉由相同的文字題目，標準化的用字遣詞構成的研究工具，以求得 較為客觀之數據與資料。本研究利用問卷蒐集母群體成員中對事物的看法、意 見，將蒐集到所需之資料，對相關樣本進行調查研究，再以適當統計方法彙整資 料作量化分析，進而獲取概括性結論（葉重新，2004）。

研究者以目前雲林縣國民小學有教授藝術與人文領域教師之個人背景變項

（性別、年齡、任教年資、婚姻狀況、是否育有子女、畢業科系、參與生命教育 研習經驗、學校規模、任教學校區域）進行藝術與人文教師生命教育專業知能（教 育專業知能及專業成長能力兩層面）之現況探討，分析國小藝術與人文領域課程 教師之不同背景變項在生命教育知能之差異情形，研究架構圖如圖3-1-1 所示。

葛蕙容（2004）、趙美華（2008）和鄭郁潔（2009）等相關文獻，編製「國民小 學生命教育融入藝術與人文領域課程之教師專業知能調查問卷」。 問卷內容經專 家效度考驗（參閱附錄一）、預試、信度考驗與項目分析，並參酌指導教授之意 見，修正題意與增刪內容，再將問卷正式定稿。問卷處理使用統計軟體SPSS 19.0 版本統計回收後的有效問卷，研究者根據所得之數據進行分析統計與討論。最後 以文獻資料為理論依據，就問卷所得之數據資料，進行資料處理與統計分析，整 理資料並歸納出結論，對生命教育融入藝術與人文領域課程之教師專業知能相關 後續研究提出建議，研究步驟如圖3-1-2 所示。

圖3-1-2 研究步驟圖  

擬定研究題目 

撰  寫  研  究  計  畫 

問卷初稿 

專家效度分析 

預試問卷施測 

項目分析、信度分析 

正式問卷  研究計畫發表 

資料蒐集 

（正式問卷施測） 

撰寫分析結果及結論、建議 資料處理與統計分析 

第二節 研究對象

本研究對象依研究者普查全雲林縣154 所公立國民小學教授藝術與人文領 域教師總數，決定研究對象人數，根據雲林縣政府（2012）101 學年度學校統計 資料，雲林縣共有20 個鄉鎮市，共計 154 所公立國民小學（參閱附錄二），就各 鄉鎮市不同學校規模教授藝術與人文領域之教師分配情形得知，全縣擔任藝術與 人文領域課程之教師共計917 人（參閱附錄三）。因受限於研究者時間、經費與 人力問題，本研究採取之樣本僅限於雲林縣公立國民小學，擔任藝術與人文領域 教學之中高年級教師進行調查。本研究預試問卷經由專家效度審閱及修正形成，

研究者的預試樣本採取隨機抽樣於雲林縣國民小學位居的鄉鎮市70 位教授藝術 與人文領域課程之教師為預試對象進行預試，正式研究對象扣除預試對象70 人，共計847 位。

一、預試研究對象

預試問卷題目編製完成後，為能使問卷具有更準確驗證量表之信效度，研究 者在民國102年1月上旬以隨機抽樣方式，選取70位雲林縣國民小學擔任藝術與人 文領域課程教師進行預試問卷發放，分別為位居市區的3所、位居鎮的3所、位居 鄉的4所國民小學，一共發送70份問卷，回收70份，回收率100%，合計有效問卷 共70份。將回收預試問卷彙整後，利用SPSS 19.0 版輸入資料並進行項目分析和 信度分析，以瞭解預試問卷內容之可靠性與穩定性，進一步篩選適合題目編製成 正式問卷。

二、正式研究對象

為了解雲林縣國民小學生命教育融入藝術與人文領域課程之教師專業知能 現況，藉由研究者自編問卷作為研究工具，針對雲林縣國民小學擔任藝術與人文

領域課程之教師進行調查，共發送847 份問卷，共計回收 683 份有效問卷，問卷

（接上頁）

學校規模   

12 班(含)以下  236 34.6

13 至 24 班  207 30.3

25 班以上  240 35.1

任教學校區域

斗六市  114 16.7

鎮  259 37.9

鄉  310 45.4

        根據表 3-2-1 得知，本研究樣本中有女生 475 人，佔受試總人數 69.5%，男 生有208 人佔 30.5%，顯示女性受試者居多。從年齡來看，68.7%的受試者年齡 則多集中於31-45 歲之間，有 469 位，佔總人數之 68.7%，46 歲以上的教師次之，

有141 位，佔 20.6%，30 歲以下者有 73 位，佔總人數 10.7%。任教年資方面，

受試者的任教資歷則以11-20 年居多，計有 308 人(45.1%)，10 年以下教師共 229 人，佔總人數的33.5%，最少者為 21 年以上有 146 人，佔 21.4%。受試者在婚 姻狀況部份，已婚教師最多，計有504 人，佔 73.8%，未婚教師有 176 人，佔 25.8%，

其他者有3 人最少，佔 0.4%。在是否育有子女方面，育有子女教師共有 480 位，

佔總人數之70.3%，未育有子女之教師共有 203 位，佔總人數 29.7%。再者，從 受試者的畢業科系資料來看，藝術人文領域科系畢業者有81 位，佔總人數之 11.9%，非藝術人文領域畢業者有 602 位，佔總人數之 88.1%，顯示非藝術人文 領域畢業教師在學校擔任課程者較多。

參與生命教育研習經驗情形方面，根據受試者最近三年內是否曾參與生命教 育相關研習經驗，有參加生命教育研習經驗者共有538 人，佔總人數 78.8%，沒 有參加經驗者共有145 人，佔總人數 21.2%。另外，關於受試者服務學校規模中，

以25 個班以上的學校最多，有 240 所，佔 35.1%，其次為 12 班（含）以下有 236 所，佔34.6%，13 至 24 個班有 207 所，佔 30.3%。受試者任教學校區域中，則 以位在鄉的老師有310 人居多，佔總人數 45.4%，位在鄉的教師有 259 人，佔總

人數37.9%次之，教師位在斗六市者共有 114 人，僅佔總人數 16.7%。

第三節 研究工具

研究者根據研究目的與研究問題，並參考相關文獻（李新民、陳密桃，2007；

林映如，2010；林淑萍，2005；陳鳳卿，2007；葛蕙容，2004；趙美華，2008；

鄭郁潔，2009）編製成初稿，經相關學者專家之意見以及研究者和指導教授討論，

修改題意與增、刪題項內容後，編制「國民小學生命教育融入藝術與人文領域課 程之教師專業知能調查」問卷作為研究工具，以下說明本研究問卷內容與設計及 專家效度問卷審查過程。 

一、問卷內容與設計

本問卷內容分為「個人基本資料」、「生命教育融入藝術與人文領域課程之教 師專業知能」兩個部份，說明如下：

（一） 「個人基本資料」包括教師的性別、年齡、婚姻狀況、是否育有子女、

畢業科系、參與生命教育研習經驗、學校規模、任教學校區域等八部份。

（二） 「生命教育融入藝術與人文領域課程之教師專業知能」內容：

        本研究問卷之「生命教育融入藝術與人文領域課程之教師專業知能」分量表 係參考相關文獻研究的問卷架構進行編製，茲將量表內容向度分為教育專業知能 與專業成長能力兩個層面。其中教育專業知能為第1-33 題，內容依次分成教師 之一般教學能力（第1-10 題）、學科專門能力（第 11-22 題）、教學策略與技巧

（第23-33 題）三個部份；專業成長能力為第 34-60 題，內容依次分為教師之自 我發展能力（第34-45 題）與專業態度（第 46-60 題）兩個部份，共計單選題 60 題。

由於本問卷內容涉及對生命的理念、認知或面對人生的態度，認同度會因個 人經歷而有程度上的差異，因此，問題設計形式採用李克特五點量表，由填答者 根據問題陳述，圈選與個人實際情形相符合的選項。量表上五個選項由左到右依 次為「非常同意」、「同意」、「不確定」、「不同意」及「非常不同意」。其中有關 正向題之計分方式，答「非常同意」者得5 分、答「同意」者得 4 分、答「不確 定」者得3 分、答「不同意」者得 2 分、答「非常不同意」者得 1 分；反向題記 分方式，則依「非常不同意」者得5 分、「不同意」者得 4 分、「不確定」者得 3 分、「同意」者得2 分、「非常同意」者得 1 分。總分及平均分數越高，代表教師 的生命教育融入藝術與人文領域課程之專業知能認同度越高，反之則越低。在單 選題中，除第4、18、43、53 題為反向題外，其餘皆為正向題。

二、建構專家效度

研究者自編「國民小學生命教育融入藝術與人文領域課程之教師專業知能調 查問卷」初稿完成後，共計有60 題，經由國內三位專家學者（參閱表 3-3-1）進 行逐題之專家效度審查，以確認問卷內容之適切性，透過對「合適」、「修改後合 適」及「刪除」三個選項進行勾選，並提供修正意見，以建立專家效度。

表3-3-1 專家效度之學者基本資料表

學者  背景  專長 

學者 A  國立大學音樂學系教授  音樂教育課程教學  學者 B  高雄市公立國小專任音樂老師 

(具音樂教育碩士背景) 

音樂教育 

學者 C  國立大學特殊教育學系專任副教授  資賦優異、創造力、 

教育統計、心理測驗 

研究者與指導教授商討後及彙整三位專家學者之意見，對問卷初稿予以題意 修正或刪除，編製成預試問卷（參閱附錄四），預試問卷內容修正及題次修正敘 述如下：

預試問卷共分為兩個部分，

（一）第一部分「基本資料」：除原教師的「性別」、「年齡」、「婚姻狀況」、「是 否育有子女」、「畢業科系」、「參與生命教育研習經驗」、「學校規模」、「任教學校 區域」等八部份外，再增加一個「任教年資」。 

（二）第二部分「生命教育融入藝術與人文領域課程之教師專業知能」內容，經 預試問卷資料分析結果後，研究者已完成正式問卷發送，正式問卷內容之教育專 業知能為第1-30 題，內容依次分成教師之一般教學能力（第 1-9 題）、學科專門 能力（第10-19 題）、教學策略與技巧（第 20-30 題）三個部份；專業成長能力 為第31-55 題，內容依次分為教師之自我發展能力（第 31-41 題）與專業態度（第 42-55 題）兩個部份，共計單選題 55 題。在單選題中，除第 4、40、49 題為反向 題外，其餘皆為正向題。

三、預試問卷實施與信效度分析

為使本研究自編問卷具有更好的信效度，研究者完成預試後進行內部一致性 分析，將回收的預試問卷彙整後輸入資料並進行統計分析，以了解預試問卷內容 之可靠性與穩定性。研究者首先進行「國民小學生命教育融入藝術與人文領域課

為使本研究自編問卷具有更好的信效度，研究者完成預試後進行內部一致性 分析，將回收的預試問卷彙整後輸入資料並進行統計分析，以了解預試問卷內容 之可靠性與穩定性。研究者首先進行「國民小學生命教育融入藝術與人文領域課