之ㄧ 故事背景：
很久很久以前，有一個小女孩，她天真的以為自己的人生應該會很順遂，能經 歷求學、工作、結婚生子的「安定」生活。沒想到！小女孩長大後，總是四處流 浪，行李箱是伴隨她的唯一家當，她總是尋尋覓覓想找尋一個安穩的落腳處，卻 始終無法如願，仍舊拖著行李箱一站又走過一站。為了生存，她還必須打贏一場 又一場的仗，她覺得好累…好累…身體疲累，而「心」更累。她不知道是哪裡出 了差錯，讓自己輸掉一場又一場的仗，她問自己：「我為什麼要這麼辛苦？我流浪 與打仗究竟為了什麼？」
她覺得自己的力量逐漸在削弱，熱情與能量一點一滴被毀蝕，不斷循環的生 命議題總是重複的考驗著她，面對危機卻無法化為轉機。人生對她而言，就只是 一連串挫敗經歷的串聯，而不斷自我應驗的挫敗經驗也讓她開始自我放逐，開始 沒了前進的勇氣與動力…就在她快要放棄自己的時候，她聽見內在的聲音：「可以 再愛我嗎？」她看見內在的小孩「蜷縮在角落將身體縮到最小」，她感受到心中的 神性對她說「清空吧！」原本，小女孩總是關閉著自己的心靈與眼耳，讓自己封 閉心靈，學習不要去感覺、去聽見、去看見內在的渴望。但！她輸了！在身心俱 疲的狀態下，內在的聲音愈來愈大聲；在身心俱疲的狀態下，內在的小孩不僅蜷 縮在角落而已，更發出微弱的哭泣聲。不斷以舊模式來應付、處理生命議題的她
「慌」了！
如今！在她內在小孩深切的懇求下，以及願為自己人生負責的態度下，她想 鼓起勇氣打開心靈、打開眼、打開耳，想重新面對自己。一直以來缺乏自信的她，
總是否定自己，看不見自己的好，她試著問自己：「不斷否定自我，是否是自己輸 掉一場場仗的原因？讓自己一直流浪的原因？讓自己得不到安定的原因？讓自己 始終無法與自己真誠相遇的原因？」所以，她決定要重整自己、探究自己，即使 為自己出征的生命旅途中，多了一分對未知的惶恐與不安，她心中仍堅定要走這 一趟探索之旅，心中深信總有一天會告別行李箱，找到屬於她的心靈堡壘。現在 接觸生命的探索之旅即將開始…
之二 故事動力：
「我，不是現在的我」是我在新北市民國一百年複試時抽到的試教題目。還記 得試教前一星期煎熬的準備過程，試教時沒有自信的內在聲音，試教後後悔無助 的哭泣，讓我覺得「我，還是現在的我！」
試教前過度依賴她人試教建言，讓自己就像一位教書匠，沒有熱情及生命力 的不斷演練。每天在以淚洗面中自責－為何自己總是做不到她人的要求？為何自 己做不到創新、吸引人的教學演示？為何自己對課程的理解是如此有限？為何自 己那麼不會教書？為何每年的此時都在慌張、焦慮的求助中度過等好多紊亂的思 緒，一直干擾著我準備複試。這種重複模式的準備過程，讓我痛不欲生的不想再 次經歷。我很想問為何我是如此害怕準備口試及試教？
試教時緊張、焦慮的情緒總會到達最高點，尤其在試教教室外準備時，從窗 戶往內看，看著裡面的評審對第一位的教學者頻頻點頭表認同時，頓時讓我壓力 倍增，沒想到此刻內心竟響起「我做不到…我做不到…」的聲音，我也束手無策 的讓心慌慌的自己準備上場。果真！一上台時過於緊張，讓引起動機亂了步調，
教學流程也跑的不順，接著又看見評審嚴肅、皺著眉的表情，此刻內心又再度響 起「妳看吧！我就知道妳一定會搞砸的…」，教學演示約過了 5 至 6 分鐘，我實在 撐不下去了，心中一直等待著時間趕快到，但鈴聲遲遲不按，等到最後我真的等 不及了，心理也覺得丟臉，所以我提早下台結束演示。當我一鞠完躬，不只評審 及工作人員錯愕，連我也感到錯愕，內心也生氣的問自己「妳到底在幹麻啊…」
試教後帶著失落的心情下樓去找宜，我面無表情的自責著，直到我意識到我 真的搞砸了這次最有機會的機會時，心理就很深的哭泣著…不斷的問該何去何 從？該何去何從？在前往車站的路途中，宜說：「我很珍惜我現在擁有的穩定工 作，更珍惜下班後可以學、可以做自己有興趣的事，看著妳如此的辛苦，是不是 該好好思考自己的未來了。」我自責與哽咽的說：「當初我們一起準備台鐵，妳堅 持了！我放棄了！因為我心中一直放不下教師這職業，所以我又跑回教甄的跑 道，矛盾的是自己—面對如此大的競爭，卻又沒有信心去面對它、準備它。自己 一上台就是屬於緊張型的，我好像太高估自己的能力了…我也很怕別人對我的評 價，而教甄在試敎與口試中評委一個眼神、語氣、肢體動作就會挑動我敏感脆弱 的心，在某種層度上教甄對我而言其實是一大挑戰。」
這次已不是我第一次遇到如此難堪的挫敗了，去年花蓮的複試試教時也面臨 到相似的窘境，當時我竟教到評審睡著了！或許我一直沒看清自己的限制，或許 我無法接納一直考試挫敗的自己，往往在準備試教的過程中都會讓自己崩潰，而 我那連自己都無法掌握的人生，一直讓我心很虛、很沒踏實感，因此造就了每年 七月就要面臨一次大崩潰。我心中已有股聲音大聲說出：「今年是最後一年了！自 己真的好像無法再走這一條路了，但，要往哪裡走…我不知道？很多事需要等我 靜下心來再慢慢釐清…」我匆促的說著自己錯綜複雜的心情故事。
我真的不想在同一個相同的議題中打滾了，我試著問自己一次又一次的挫 敗，問題到底出在哪裡？我經歷一次又一次的不敢面對自我，問題到底又出在哪 裡？曾經對自己失望透頂、曾經對教甄路迷惘。現在的我迷失在十字路口，不知 該何去何從？我想好好整理我生命的經驗，想看見自己的議題。我再也不想每年 都遇到重複議題的考驗，再也不想當個縮頭烏龜對問題視而不見，現在該是『認 真思考』及『改變』的時刻了。我生命的啟蒙書《公主向前走》曾陪伴我度過人 生低潮，書中的一段話：「軟弱的臂彎中孕育的，是亟欲突破的力量；快樂則藏在 苦痛的掌握中，等待出現的契機；橫臥在險阻重重路上的，是機會；它們都是生 命中的導師，對於它們帶來的教導，我們應該心存感激。」（葉彥君譯，2000，p230）
而這句話告訴了我，我的生命該是勇敢面對的時刻了。
此時心中的內在小孩對我說：「請不要忽略問題想要帶給妳的訊息，請跟著自 己的渴望往下走，到自己混亂的心智、惡劣的情緒和反覆的行為模式之下，到表 面問題之下，來到更深層的探索之旅…」。因此在因緣俱足下，我想「靜下來」聽 一聽內心聲音、寫一寫關於我自己的生命故事。我希望能從研究生命議題的架構 中，不斷抽絲剝繭，找出生命核心的議題。並藉由敘說的過程發現新的生命意義，
找到向前走的正向力量。使得生命故事從敘說書寫中將生命經驗在『再說』及『再 經驗』中有了新的詮釋、新的劇本。告別行李箱時代，是對內在負面批判的告別，
是對流浪教師的告別，是對重複的行為模式告別，是對不斷否定的自我告別，總 之，就是要對不斷重複的人生議題告別。
之三 故事敘說：
為何會選擇敘說探究為自己論文寫作的方向？因為在研究所遇見了佩芬老 師，老師曾分享一段話：「每段人生的經歷都有其特別的意義與美好，人生的經驗 體驗多了，生命的視野也將會慢慢變『寬』了；生命沒有好或不好，生命是一種 體驗與經歷，也是一種選擇。」這段話讓我感受到生命的彈性，也讓自己對生命 的歷練有了新詮釋與行動。
我一直很欣賞佩芬老師跳脫主流價值框架的教育信念，也從老師提供的敘說 論文中得到共鳴找到感動，剛好自己也遇到生命中的難題，在因緣俱足下背後似 乎有股力量促使我選擇往敘說探究之路邁進。
馮朝霖（民 94）曾表示書寫的行動與過程中逐漸浮現（emerging）的生命轉化 現象，是關係到「生命本質純然的了悟與開顯」；自發性的書寫（self-writing）能達 到生命經驗的明顯轉化。對我而言，敘說是一條勇氣之路，要面對不敢面對的生 命議題，要回憶塵封已久的往事，要探究潛意識下不能說的秘密，要讓自己更誠 實面對自己。藉由敘說，敘說者從一段段凝結的片斷故事中找到危機與斷裂之處，
喚醒自我並轉化個人內在力量，在實際行動中改進現況，尋求生命的出路與能量。
在不斷地敘說自己生命經歷的過程中，敘說者會將過去零散的記憶與經驗做一個 統整，藉此理解自我的生命意義，並重新對自我生命得到新的體驗與領悟，進而 發展自己生命意義的圖像（周志健，民 91）。
Clandinin 和 Connelly 指出，敘說(narrative)意指任何的口語或書寫表達，敘說 也是了解經驗的最佳方式，因為它以故事形式展現出一個人的生命歷程。敘事的 過程其實就是一連串不斷進行的歷程－敘說、再經歷、再敘說等解構與建構的歷 程 (蔡敏玲、余曉雯譯，民 92)。我想與自己生命的故事「再」相遇，藉由敘說的 過程再度「經歷」自己生命的故事，當我具備了鳥瞰自己生命的能力時，我才得 以超脫我生命中的限制。
其實，內心很早就呼喚自己整理生命的故事，只是一直逃避不想面對。而我 很清楚若無法跨越生命中的障礙，自己仍會花許多時間在重複的問題中繞圈子。
其實，內心很早就呼喚自己整理生命的故事，只是一直逃避不想面對。而我 很清楚若無法跨越生命中的障礙，自己仍會花許多時間在重複的問題中繞圈子。