學習主題 記遊作文寫作 教學班級 四 年 級 單元名稱 寫遊記 so easy 教學人數 人 教材來源 四下國語第七課
(康軒版) 教學時間 3 節（120 分鐘）
教 學 研 究
一、教材分析
（一）記遊類的文章是中年級的學童常接解的文章類型。康軒版 國語四下第七課〈 走 進 蒙 古 包 〉 ， 有 記 遊 文 章 典 型 的 結 構 ， 很 適 合 做 為 學 童 學 習 的 典 範 。
（二）戶外教學是學童共同的旅遊經驗，適當的討論能引起學生 的興趣與回憶，是很棒的寫作題材。
二、教法分析
（一）運用問答、討論的方式，從課文歸納出各段的大意，寫出 記遊類文章的結構。
（二）運用問答、討論的方式，區分「 旅 遊 過 程 」及「 旅 遊 感 想 」 的差別。
（三）從課文內容的欣賞，引導學童理解「 靜 態 描 寫 」 與 「 動 態 描 寫 」 的 寫 作 特 點 。
（四）學習課文內容「 實 景 」 ＋ 「 感 受 」 的 句 型 ， 並 加 以 練 習 。
三、學童分析
（一）戶外教學總是學童求學中的美好經驗，但寫作卻是痛苦的 學習歷程，適當的教學引導，就能中和四年級的學生的寫 作痛苦，降低寫作挫折感。
（二）四年級學童對於文章結構的概念還是難以掌握，因此寫作 時，常需依賴老師給予寫作大綱。因此本教學活動設計旨 在讓小朋友從課文中歸納出大綱，再列出自己的寫作大綱。
（三）四年級的學童寫記遊類的文章時，常流為記流水帳，運用
「實景」＋「感受」的句型可以讓學童將外在的景物與內 在的思想結合，避免文章淪為行程表。
四、統整教學
統整綜合活動，希望學生能樂於參加班級的戶外活動，
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並運用各種感官探察自然界中各種現象，建立情感。
五、七大議題
結合環境教育，從欣賞出發，藉由感官接觸環境中的動、
植物和景觀，欣賞自然之美，並能以多元的方式表達內心感 受。
教 學 目 標
一、認知
（一）能區別課文結構中「原因」、「經過」及「感想」的不同。
（二）能了解「 靜 態 描 寫 」 及 「 動 態 描 寫 」 差 異 。
（三）能了解「實景」＋「感受」的句型。
二、技能
（一）能寫出段落大意。
（二）能寫出「實景」＋「感受」的句子。
（三）能完成寫作架構。
三、情意
（ㄧ）能欣賞自然環境的美。
（二）能欣賞他人的想法。
（三）能能以多元的方式表達內心感受。
主 題 軸
語文學習 語文欣賞 語文技能
分 段 能 力 指 標
2-2-1能培養良好的聆聽態度。
3-2-1 能充分表達意見。
3-2-2 能合適的表現語言。
3-2-3 能表現良好的言談。
5-2-3 能認識文章的各種表述方式。
5-2-13 能讀懂課文內容，瞭解文章的大意。
5-2-14 能掌握基本的閱讀技巧。
6-2-4 能概略知道寫作的步驟，逐步豐富內容，進行寫作。
6-2-5 能培養觀察與思考的寫作習慣
6-2-6 能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇。
綜 4-1-3 樂於參加班級、家庭的戶外活動。
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