遊戲式的學習系統

2.3.1 學習遊戲設計發展模式

依照教學系統設計模式及資訊系統的開發方法，歸納出分析、設計、發展及 評估的四大階段來作為線上遊戲式學習系統的發展模式如圖 2。

圖 2 線上遊戲式學習系統的發展模式

資料來源：蔡福興;游光昭;洪國勳,2004

遊戲的特性相當類似建構式學習環境的原則(DeKanter,2005)，如圖 3 所示，

建構式學習環境的原則有八：主動的（操作的）、建構的、有意圖的、合作的、

複雜的、會話的、真實情境的、反思的，Corbit(2005)也建議電腦遊戲與相關媒 體應設計成符合建構式教育的用途。

圖 3 建構式學習環境的原則

資料來源："Gaming Redefines Interactivity for Learning"by N. DeKanter,2005

教育遊戲可參考四點設計原則(Ma, Williams, Prejean, & Richard, 2007)：問題 呈現、有幫助的策略與鷹架策略、形成性評量、代表學習者的遊戲角色，詳述如

解決遊戲問題的助力。

3.形成性評量：設計能量測學生學習效能的工具並提供回饋，記錄成績及學 習歷程，除了讓學生能反覆練習外，也能讓教師了解學生的程度。

4.代表學習者的遊戲角色：是影響內在動機與對遊戲著迷程度的關鍵，可藉 由增加學習者角色的能力，使之有更多的角色或任務可供選擇。

本研究即依照線上遊戲式學習系統的發展模式，進行遊戲整個前製到後製過 程，再參照建構式的學習環境設計成符合建構式教育用途的遊戲，並依據四個教 育遊戲的設計原則製作出適合學生學習的遊戲式學習系統。

2.3.2 學習系統建構

系統建構分為設計與技術兩個方面；設計方面包含課程設計與課程內容物件 的設計，技術方面則利用遊戲編輯軟體或遊戲製作相關的軟體。

1.課程設計：徐國鈞（2002）認為在認知內容、情感內容、意志內容和行為 內容裡，認知內容最適合轉為數位課程，例如：數學、語文等都屬於這一 類，可藉由網路提供更多的媒體整合來增加學習興趣。而在設計的時候就 要注意到有沒符合第二章提到的數位遊戲的特點。

2.物件設計：在設計物件的時候，要考慮到是否符合課程內容，針對不同族 群製作不同的物件模型，以達到吸引使用者以及提高使用者興趣的目標，

物件的好壞會直接反應在使用者身上，於是在設計的時候必須特別考慮過 在開始製作。

3.技術支援：目前教學遊戲的開發通常是利用現成的遊戲編輯軟體，例如 Game Maker 教學遊戲設計軟體直接編輯遊戲式的學習教材(簡幸如，94)。

也有將教學內容套用到開發好的遊戲教學平台,例如將科學教育活動的設 計，導入e-RPL（e-Role Playing Learning，簡稱e-RPL）學習平台的教學環 境(何筱婷，2007)。或者採用線上遊戲式的設計，主要分為三方面的設計;(1) 前端(Client 端)設計使用Flash軟體做為遊戲動畫人物操作、學習教材、遊 戲介面等的主要發展技術(2)XML 的資料傳遞標準化，使用 XML 文件格 式來編寫，將Client 要傳遞的資料置入標準格式，Server 端則使用可解析 XML語法功能，準確地將資料擷取出來。其傳遞間，因為有標準化的 XML，降低了傳遞、接收時發生錯誤的可能性。 (3)後端(Server 端)設計，

使用asp或者php結合mysql或access做為資料庫後端設計。本研究即是採線

上遊戲式的設計方式。

本研究的課程是以數學的二元一次聯立方程式為學習單元，適合轉為數位課 程，在物件的設計應考慮以對象為國中生為主的物件，讓學生能夠提高學習興 趣，最後採線上遊戲式的設計模式設計教學遊戲。