（一）分析：
由表 4-4-2 中得知，重建後中小學圖書館重建完成後，各校圖 書館與社區互動可分為：訓練社區居民擔任圖書館的義工、主辦社區 成人大學課程、只提供社區成人大學空間設備、只提供社區成人大學 師資、與社區共辦各項藝文活動與展演、只開放讓社區民眾借書並使 用各項設備、只開放讓社區民眾借書、提供社區民眾借用空間、開辦 社區讀書會、皆無互動、其他，依不同背景變項對圖書館與社區互動 之分析如下：
1.學校型態分析：
就選填題項多寡而言，不同學校型態對重建後中小學圖書館重 建完成後與社區互動，國小以「訓練社區居民擔任圖書館的義工」
為最多，其次為「皆無互動」；國中以「皆無互動」為最多，其次 為「與社區共辦各項藝文活動與展演」；在高中以「訓練社區居民 擔任圖書館的義工」為最多，其次為「與社區共辦各項藝文活動與 展演」、「提供社區民眾借用空間」、「開辦社區讀書會」；在高職以
「訓練社區居民擔任圖書館的義工」、「與社區共辦各項藝文活動與 展演」及「其他」為最多。
2.學校所在地區分析：
就選填題項多寡而言，不同學校所在地區對重建後中小學圖書 館重建完成後與社區互動，一般地區以「訓練社區居民擔任圖書館 的義工」為最多，其次為「皆無互動」；偏遠地區以「皆無互動」
為最多，其次為「與社區共辦各項藝文活動與展演」。
3.班級數分析：
就選填題項多寡而言，不同班級數對重建後中小學圖書館重建 完成後與社區互動，1-12 班（小型學校）以「皆無互動」為最多，
其次為「訓練社區居民擔任圖書館的義工」；13-35 班（中型學校）
以「訓練社區居民擔任圖書館的義工」為最多，其次為「與社區共 辦各項藝文活動與展演」；36 班（大型學校）以「訓練社區居民 擔任圖書館的義工」為最多，其次為「與社區共辦各項藝文活動與 展演」、「提供社區民眾借用空間」、「開辦社區讀書會」、「皆 無互動」。
4.在學校擔任的職務分析：
就選填題項多寡而言，擔任不同學校的職務對重建後中小學圖 書館重建完成後與社區互動，教師兼行政以「訓練社區居民擔任圖 書館的義工」、「皆無互動」為最多，其次為「開辦社區讀書會」； 教師以「訓練社區居民擔任圖書館的義工」及「皆無互動」為最多 高，其次為「與社區共辦各項藝文活動與展演」、「只開放讓社區 民眾借書」、「開辦社區讀書會」；職員工以「訓練社區居民擔任 圖書館的義工」為最多，其次為「與社區共辦各項藝文活動與展 演」、「皆無互動」。
5.在重建後圖書館空間分析：
就選填題項多寡而言，不同圖書館空間對重建後中小學圖書館 重建完成後與社區互動，獨立建築設計以「提供社區民眾借用空間」
及「開辦社區讀書會」為最多，其次為「訓練社區居民擔任圖書館 的義工」、「皆無互動」；與其它建築合併但獨立空間設計以「訓 練社區居民擔任圖書館的義工」為最多，其次為「與社區共辦各項 藝文活動與展演」、「皆無互動」；利用普通教室空間以「皆無互動」
為最多，其次為「訓練社區居民擔任圖書館的義工」；其他以「皆 無互動」為最多，其次為「只開放讓社區民眾借書」。
（二）討論：
以上觀之，各級學校與社區互動情形差異很大，而且令人意
外是國中小的學校與社區「皆無互動」比例很高，尤其國中部份更 明顯。顯見社區資源這一區塊，各校圖書館並沒有好好利用；而高 中職及有獨立建物圖書館學校非常明顯的，因有專業人力及空間，
常能「訓練志工」、「開辦社區讀書會」、甚至能「提供社區民眾借 用空間」。若圖書館只是普通教室者或小學校，它與社區的互動關 係則相當不佳。
表 4-4-2 重建後圖書館如何與社區互動分析一覽表 N=105