（一）分析：
由表 4-4-1 中得知，重建後中小學圖書館重建完成後，各校圖 書館運用社會資源可分為：號召社區居民擔任圖書館的義工、聘請社 區專業人士擔任講座、聘請社區專業人士擔任成長課程師資、聘請社 區人士擔任讀書會領導人、接受社區居民的贈書、接受社區民眾經濟 支援充實圖書館設備、其他，依不同背景變項對圖書館運用社會資源 之分析如下：
1.學校型態分析：
就選填題項多寡而言，不同學校型態對重建後中小學圖書館重 建完成後運用社會資源，國小以「接受社區居民的贈書」為最多，
其次為「接受社區民眾經濟支援充實圖書館設備」；國中以「接受
社區居民的贈書」為最多，其次為「號召社區居民擔任圖書館的義 工」；在高中以「號召社區居民擔任圖書館的義工」為最多，其次 為「接受社區居民的贈書」；在高職以「號召社區居民擔任圖書館 的義工」、「聘請社區專業人士擔任講座」、「聘請社區專業人士擔任 成長課程師資」、「聘請社區人士擔任讀書會領導人」、「接受社區居 民的贈書」、「接受社區民眾經濟支援充實圖書館設備」及「其他」
為最多。
2.學校所在地區分析：
就選填題項多寡而言，不同學校所在地區對重建後中小學圖書 館重建完成後運用社會資源，一般地區以「接受社區居民的贈書」
為最多，其次為「號召社區居民擔任圖書館的義工」；偏遠地區以
「接受社區居民的贈書」為最多，其次為「接受社區民眾經濟支援 充實圖書館設備」。
3.班級數分析：
就選填題項多寡而言，不同班級數對重建後中小學圖書館重建 完成後運用社會資源，1-12 班（小型學校）以「接受社區居民的 贈書」為最多，其次為「接受社區民眾經濟支援充實圖書館設備」；
13-35 班（中型學校）以「號召社區居民擔任圖書館的義工」為最 多，其次為「接受社區居民的贈書」；36 班（大型學校）以「接 受社區居民的贈書」為最多，其次為「號召社區居民擔任圖書館的 義工」。
4.在學校擔任的職務分析：
就選填題項多寡而言，擔任不同學校的職務對重建後中小學圖 書館重建完成後運用社會資源，教師兼行政以「接受社區居民的贈 書」為最多，其次為「號召社區居民擔任圖書館的義工」、「接受社
區民眾經濟支援充實圖書館設備」；教師以「接受社區民眾經濟支
國中 5 25.0 1 5.0 14 70.0 4 20.0 3 15.0 高中 5 100.0 1 20.0 1 20.0 4 80.0 2 40.0
類型
高職 1 50.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0 一般地區 44 52.4 15 17.9 7 8.3 10 11.9 51 60.7 40 47.6 12 14.3 學校所
在地區 偏遠地區 4 19.0 3 14.3 1 4.8 1 4.8 13 61.9 8 38.1 5 23.8 1~12 班
(小型學校) 26 34.2 12 15.8 3 3.9 4 5.3 45 59.2 35 46.1 13 17.1 13~35 班
(中型學校) 15 83.3 2 11.1 3 16.7 3 16.7 10 55.6 9 50.0 3 16.7 班級數
36 班以上
(大型學校) 7 63.6 4 36.4 2 18.2 4 36.4 9 81.8 4 36.4 1 9.1 教師兼行政 37 46.3 14 17.5 7 8.8 10 12.5 51 63.8 37 46.3 15 18.8 教師 6 37.5 3 18.8 1 6.3 1 6.3 7 43.8 8 50.0 2 12.5 在學校
擔任的
職務 職員工 5 55.6 1 11.1 6 66.7 3 33.3
獨立建
物設計 4 66.7 1 16.7 1 16.7 4 66.7 1 16.7 1 16.7 與其它建築
合併但獨立 空間設計
34 56.7 13 21.7 7 11.7 8 13.3 35 58.3 30 50.0 9 15.0
利用普通
教室空間 10 30.3 3 9.1 1 3.0 2 6.1 23 69.7 17 51.5 4 12.1 重建後
圖書館 的建築 空間
其它 1 16.7 2 33.3 3 50.0