（一）分析：
由表 4-3-3 中得知，重建後中小學圖書館重建完成後，各校圖 書館館藏提供老師終身學習之機制可分為：館藏能提供教師多元的教 學參考資源、館藏資源有助於教師教學之準備與實施、館藏資源有助 於教師發展教改課程、館藏資源有助於教師進行教學相關研究、館藏 能提供教師培養關鍵能力、其他，依不同背景變項，各校圖書館提供 老師終身學習之機制之分析如下：
1.學校型態分析：
就選填題項多寡而言，不同學校型態對重建後中小學圖書館重 建完成後，提供老師終身學習之機制，國小以「館藏資源有助於教 師教學之準備與實施」為最多，其次為「館藏能提供教師多元的教 學參考資源」；國中以「館藏能提供教師多元的教學參考資源」、「館 藏資源有助於教師教學之準備與實施」為最多，其次為「館藏資源 有助於教師進行教學相關研究」；在高中以「館藏能提供教師多元 的教學參考資源」、「館藏資源有助於教師教學之準備與實施」及「館 藏資源有助於教師進行教學相關研究」為最多，其次為「館藏能提 供教師培養關鍵能力」；在高職以「館藏能提供教師多元的教學參 考資源」、「館藏資源有助於教師教學之準備與實施」、「館藏資源有 助於教師發展教改課程」及「館藏資源有助於教師進行教學相關研 究」為最多，其次為「館藏能提供教師培養關鍵能力」。
2.學校所在地區分析：
就選填題項多寡而言，不同學校所在地區對重建後中小學圖書 館重建完成後，提供老師終身學習之機制，一般地區以「館藏資源 有助於教師教學之準備與實施」為最多，其次為「館藏能提供教師 多元的教學參考資源」；偏遠地區以「館藏能提供教師多元的教學
參考資源」為最多，其次為「館藏資源有助於教師教學之準備與實 施」。
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.班級數分析：就選填題項多寡而言，不同班級數對重建後中小學圖書館重建 完成後，提供老師終身學習之機制，1-12 班（小型學校）以「館 藏能提供教師多元的教學參考資源」為最多，其次為「館藏資源有 助於教師教學之準備與實施」；13-35 班（中型學校）以「館藏資 源有助於教師教學之準備與實施」為最多，其次為「館藏能提供教 師多元的教學參考資源」「館藏能提供教師培養關鍵能力」；36 班（大型學校）以「館藏資源有助於教師教學之準備與實施」為最 多，其次為「館藏資源有助於教師進行教學相關研究」。
4.在學校擔任的職務分析：
就選填題項多寡而言，擔任不同學校的職務對重建後中小學圖 書館重建完成後，提供老師終身學習之機制，教師兼行政以「館藏 資源有助於教師教學之準備與實施」為最多，其次為「館藏能提供 教師多元的教學參考資源」；教師以「館藏能提供教師多元的教學 參考資源」及「館藏資源有助於教師教學之準備與實施」為最多，
其次為「館藏能提供教師培養關鍵能力」；職員工以「館藏能提供 教師多元的教學參考資源」為最多，其次為「館藏資源有助於教師 教學之準備與實施」。
5.在重建後圖書館建築空間分析：
就選填題項多寡而言，不同圖書館建築空間對重建後中小學圖 書館重建完成後，提供老師終身學習之機制，獨立建築設計以「館 藏能提供教師多元的教學參考資源」及「館藏資源有助於教師教學 之準備與實施」為最多，其次為「館藏資源有助於教師進行教學相 關研究」、「館藏能提供教師培養關鍵能力」；與其它建築合併但
獨立空間設計以「館藏資源有助於教師教學之準備與實施」為最 多，其次為「館藏能提供教師多元的教學參考資源」；利用普通教 室空間以「館藏資源有助於教師教學之準備與實施」為最多，其次 為「館藏能提供教師多元的教學參考資源」；其他以「館藏能提供 教師多元的教學參考資源」為最多，其次為「館藏資源有助於教師 教學之準備與實施」、「館藏資源有助於教師進行教學相關研究」。
（二）討論：
以上各圖書館的館藏資源來看，雖然以「有助於教師教學準 備與實施」及「能提供教師多元的教學參考資源」選項多，但仔細分 析可發覺大型學校及都市學校以「有助於教師教學準備與實施」多而 偏遠及小型學校則是「提供多元的參考資源」為多，這應是館藏資源 豐富與否的問題，「能提供準備實施教學」與「參考」是不同的。顯 見同縣中館藏資源亦城鄉差距，而只有高中職部分才見「助於教師進 行相關教學研究」，國中小顯見館藏資源非常不足，更遑論「助於教 改」部份。
表 4-3-3 重建後圖書館館藏是否具有提供教師終身學習之機制分析一覽表