第四章 研究結果分析與討論
本研究旨在探討南投縣 921 重建區中小學圖書館營運現況及終 身學習服務機制建置之情形。本章依問卷調查結果，運用 SPSS 統計 分析，對研究問題加以探討。第一節分析討論基本資料，以說明樣本 結構。第二節分析討論各校圖書館現況資源；第三節分析討論重建區 中小學圖書館提供師生終身學習服務機制；第四節分析討論重建區中 小學圖書館提供社區民眾終身學習服務機制。
第一節 基本資料分析
本研究調查對象中小學圖書館行政教職員，共 123 人，計發出 123 份問卷，回收有效問卷 105 份，有效回收率為 85.36 ％。茲將 有效問卷以電腦統計套裝，以次數分配及百分比來回答研究。本研究 結果呈現如表 4-1-1：
表 4-1-1 基 本 資 料 統 計 表 N=105
項目 分類 次數 百分比％
學校類型 國小 78 74.3
國中 20 19.0
高中（包括完全中學及綜合中學） 5 4.8
高職 2 1.9
學校所在地區 一般地區 84 80.0
偏遠地區 21 20.0
班級數 1～12 班（小型學校） 76 72.4
13-35（中型學校） 18 17.1 36 班以上（大型學校） 11 10.5 在 學 校 擔 任 的 職
務
教師兼行政的職務 80 76.2
教師 16 15.2
職員工 9 8.6
重 建 後 圖 書 館 的 建築空間
獨立建築設計 6 5.7
與其他建築合併獨立空間設計 60 57.1
利用普通教室空間 33 31.4
其他 6 5.7
一、個人背景資料分析
（一）分析：
1、「學校類型」方面：
研究對象以「國小」最多，共 78 人（佔 74.3％），其 次「國中」20 人（佔 19.0％），「高中」5 人（佔 4.8％），「高 職」2 人（佔 1.9％）。
2、「學校所在地區」方面：
研究對象以「一般地區」最多，共 84 人（佔 80.0％），
其次「偏遠地區」21 人（佔 20.0％）。
3、「班級數」方面：
研究對象以「1～12 班（小型學校）」最多，共 76 人（佔 72.4％），其次「13-35（中型學校）」18 人（佔 17.1％），「36 班以上（大型學校）」11 人（佔 10.5％）。
4、「在學校擔任的職務」方面：
研究對象以「教師兼行政的職務」最多，共 80 人（佔 76.2
％），其次「教師」16 人（佔 15.2％），「職員工」9 人（佔 8.6％）。
5、「重建後圖書館的建築空間」方面：
研究對象以「與其他建築合併獨立空間設計」最多，共 60 人（佔 57.1％），其次「利用普通教室空間」33 人（佔 31.4
％），「獨立建築設計」6 人（佔 5.7％），「其他」6 人（佔 5.7％）。
（二）討論：
以學校類型而言南投縣境內 921 重建的學校還是以國小為 多。且因南投縣環處多山區域，偏遠學校佔五分之一，比例頗高，且 班級數多為 12 班以下占四分之三強。在校負責圖書館業務人員以教 師兼職行政人員為多，職員在校人數本就較少。負責圖書館業務者更 少，只占十分之一，而大部分圖書館亦為含在建築物中或為普通教室。
二、921 重建區中小學圖書館的建築空間與學校類型交叉分 析
（一）分析：
由表 4-1-2 中得知，重建後中小學圖書館的建築空間與學校類 型之分析，以國小圖書館的建築空間來看以「與其它建築合併但獨立 空間設計」為最多，以「獨立建物設計」與「其他」為最少；在國中 之圖書館建築空間來看，以「與其它建築合併但獨立空間設計」為最 多，以「獨立建物設計」為最少；在高中之圖書館建築空間來看，以
「獨立建物設計」及「利用普通教室空間」為最多，以「與其它建築 合併但獨立空間設計」為最少；在高職之圖書館建築空間來看，以「與 其它建築合併但獨立空間設計」及「其他」為最多。
（二）討論：
國中小大部分圖書館建築物傾向與其他建築物合併方向設計為 多，此可能與無人力去管理獨棟建築有關，甚至在國小部分圖書館空 間使用普通教室的空間亦有 27 所。在重建的過程，未設想圖書館的 功能以簡單圖書館設計敷衍，亦顯見重建構思設計忽略了學生在館內 閱讀安全及需求。
表 4-1-2 重建後圖書館的建築空間與學校類型交叉表 N=105
學校類型 總和
國小 國中 高中 高職
個數 2 2 2 6
重建後圖書館的建築空間內的% 33.3 33.3 33.3 100.0 獨立建物設計
學校類型內的 % 2.6 10.0 40.0 5.7
個數 47 11 1 1 60
重建後圖書館的建築空間內的% 78.3 18.3 1.7 1.7 100 與其它建築合併
但獨立空間設計
學校類型內的 % 60.3 55 20 50 57.1
個數 27 4 2 33
重建後圖書館的建築空間內的% 81.8 12.1 6.1 100 利用普通教室
空間 學校類型內的 % 34.6 20 40 31.4
個數 2 3 1 6
重建後圖書館的建築空間內的% 33.3 50 16.7 100 重建後
圖書館 的建築 空間
其它
學校類型內的 % 2.6 15 50 5.7
個數 78 20 5 2 105
重建後圖書館的建築空間內的% 74.3 19.0 4.8 1.9 100 總和
學校類型內的 % 100 100 100 100 100
＊ 高中包含完全中學及綜合高中
第二節 分析各校圖書館現況
一、921 重建區中小學圖書館重建完成後，圖書館館藏資源 為何？
（一）、分析
1. 學校型態分析：
國小圖書館館藏以「一般用書」為最多，其次「參考書」、「課 程用書」、「政府出版品」；國中圖書館館藏以「一般用書」為最多，
其次「參考書」、「課程用書」、「期刊報紙」。；高中圖書館館藏以
「參考書」、「期刊報紙」、「政府出版品」、「電腦多媒體」為最多；
高職圖書館館藏以「參考書」、「一般用書」、「期刊報紙」、「非書資 料」、「電腦多媒體」為最多。
2. 學校所在地區分析：
一般地區圖書館館藏以「參考書」、「一般用書」為最多，其次
「政府出版品」、「期刊報紙」。偏遠地區圖書館館藏以「一般用書」
為最多，其次「課程用書」、「參考書」、「期刊報紙」。
3. 班級數分析：
班級數「1～12 班（小型學校）」以「一般用書」為最多，其 次「參考書」。；班級數「13-35（中型學校）」以「參考書」，其 次「期刊報紙」。；「36 班以上（大型學校）」以「一般用書」、「參 考書」為最多，其次「政府出版品」及「電腦多媒體」。
4. 在學校擔任的職務分析：
教師兼行政的職務為以「一般用書」為最多，其次「參考書」； 教師以以「參考書」為最多，其次「一般用書」為最多；職員工 以「一般用書」為最多，其次「參考書」。
5. 在重建後圖書館建築空間分析：
獨立建築以「一般用書」及「參考書」為最多，其次「研究性 書籍」、「期刊報紙」、「非書資料」及「電腦多媒體」。；與其他建 築合併獨立空間設計以「一般用書」為最多，其次「參考書」。；
利用普通教室空間以「一般用書」為最多，其次「參考書」。；
其他以「一般用書」及「期刊用書」為最多，其次「參考書」及
「電腦多媒體」。
（二）討論：
綜上觀之學校類型不同，館藏之資料也大異其趣。高中職或 許在總量上比國中小充裕，期刊報紙、電腦多媒體、參考圖書每校皆 有收集，而國中小則為每校收集在電腦多媒體部分最為明顯，而一般 地區收集資料的種類則較偏遠學校豐富許多，這很明顯與學校經費多
寡有相當關聯。
表 4-2-1 重建後圖書館所收集資料的類型統計分析一覽表 N=105
參考書 課程用書 研究性 書籍
一般用書 珍善本 圖書
期刊報紙 政府
出版品
非書資料 電腦 多媒體
其他
選 項
分 類
個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個 數 % 國小 70 89.7 63 80.8 31 39.7 74 94.9 20 25.6 59 75.6 61 78.2 28 35.9 46 59.0 國中 17 85.0 15 75.0 10 50.0 20 100.0 7 35.0 15 75.0 14 70.0 11 55.0 12 60.0 1 5.0 高中 5 100.0 2 40.0 3 60.0 4 80.0 1 20.0 5 100.0 5 100.0 4 80.0 5 100.0 1 20.0 學校
類型
高職 2 100.0 1 50.0 1 50.0 2 100.0 1 50.0 2 100.0 1 50.0 2 100.0 2 100.0 一般地區 79 94.0 65 77.4 36 42.9 79 94.0 24 28.6 66 78.6 67 79.8 37 44.0 52 61.9 2 2.4 學校
地區 偏遠地區 15 71.4 16 76.2 9 42.9 21 100.0 5 23.8 15 71.4 14 66.7 8 38.1 13 61.9 1~12 班 66 86.8 60 78.9 33 43.4 74 97.4 21 27.6 56 73.7 58 76.3 32 42.1 46 60.5 1 1.3 13~35 班 17 94.4 14 77.8 6 33.3 15 83.3 3 16.7 16 88.9 13 72.2 6 33.3 9 50.0 班級
數 36 班
以上 11 100.0 7 63.6 6 54.5 11 100.0 5 45.5 9 81.8 10 90.9 7 63.6 10 90.9 1 9.1 教師兼
行政 71 88.8 62 77.5 38 47.5 77 96.3 21 26.3 62 77.5 62 77.5 35 43.8 52 65.0 2 2.5 教師 15 93.8 12 75.0 4 25.0 14 87.5 4 25.0 13 81.3 12 75.0 6 37.5 8 50.0 擔任
職務
職員工 8 88.9 7 77.8 3 33.3 9 100.0 4 44.4 6 66.7 7 77.8 4 44.4 5 55.6 獨立建物 6 100.0 4 66.7 5 83.3 6 100.0 1 16.7 5 83.3 4 66.7 5 83.3 5 83.3 1 16.7 與其它建
築合併但 獨立空間
53 88.3 48 80.0 22 36.7 56 93.3 17 28.3 45 75.0 47 78.3 25 41.7 33 55.0 1 1.7
利用普通
教室 30 90.9 26 78.8 15 45.5 32 97.0 7 21.2 25 75.8 26 78.8 13 39.4 22 66.7 重建
後 建築 空間
其它 5 83.3 3 50.0 3 50.0 6 100.0 4 66.7 6 100.0 4 66.7 2 33.3 5 83.3
＊ 參考書（工具書）如：書目、索引、字典辭典、百科全書、年鑑、年表、傳記參考資料、地 理參考資料、指南手冊、法規、統計等。
＊ 課程用書（教科書）
＊ 研究性書籍（論文、研究報告）
＊ 非書資料：如視聽資料、微縮影片、複製資料、模型、標本等
＊ 電腦多媒體、光碟、DVD、VCD 等
＊ 高中（包括完全中學及綜合高中）
＊ 偏遠地區（領有偏遠加給之學校）
＊ 1~12 班（小型學校）、13~35 班（中型學校）、36 班以上（大型學校）
二、921 重建區中小學圖書館重建完成後，圖書館館藏電子 化情況為何？
（一）分析：
由表 4-2-2 中得知，重建後中小學圖書館館藏電子化之分析：
1.學校型態分析：
以國小圖書館的館藏電子化來看以「館藏圖書書目電子化限館 內檢索」為最多，以「有收藏電子書」為最少；在國中之圖書館館 藏電子化來看，以「館藏圖書書目電子化限館內檢索」為最多，以
「館藏資源電子化，可上網檢索」為最少；在高中之圖書館館藏電 子化來看，以「館藏圖書書目電子化限館內檢索」及「館藏資源電 子化，可上網檢索」為最多，以「有訂購線上資料庫」為最少；在 高職之圖書館館藏電子化來看，以「館藏資源電子化，可上網檢索」
為最多，以「館藏圖書書目電子化限館內檢索」為最少。
2.學校所在地區分析：
就選填題項多寡而言，不同學校所在地區對重建後中小學圖書 館重建完成後，圖書館館藏電子化，一般地區以「館藏圖書書目電 子化限館內檢索」為最多，其次為「其他」；偏遠地區優以「館藏 圖書書目電子化限館內檢索」為最多，其次為「館藏資源電子化，
可上網檢索」及「其他」。
3.班級數分析：
就選填題項多寡而言，不同班級數對重建後中小學圖書館重建 完成後，圖書館館藏電子化情形，1-12 班（小型學校）以「館藏 圖書書目電子化限館內檢索」為最多，其次為「其他」；13-35 班
（中型學校）以「館藏圖書書目電子化限館內檢索」為最多，其次 為「館藏資源電子化，可上網檢索」；36 班（大型學校）以「館
藏圖書書目電子化限館內檢索」為最多，其次為「館藏資源電子化，
可上網檢索」。
4.在學校擔任的職務分析：
就選填題項多寡而言，擔任不同學校的職務對重建後中小學圖 書館重建完成後，圖書館館藏電子化，教師兼行政以「館藏圖書書 目電子化限館內檢索」為最多，其次為「館藏資源電子化，可上網 檢索」；教師以「館藏圖書書目電子化限館內檢索」為最多，其次 為「其他」；職員工以「館藏圖書書目電子化限館內檢索」為最多，
其次為「其他」。
5.在重建後圖書館建築空間分析：
就選填題項多寡而言，不同圖書館空間對重建後中小學圖書館 重建完成後，圖書館館藏電子化，獨立建築建築設計以「館藏圖書 書目電子化限館內檢索」為最多，其次為「有訂購線上資料庫」、
「其他」；與其它建築合併但獨立空間設計以「館藏圖書書目電子 化限館內檢索」為最多，其次為「館藏資源電子化，可上網檢索」；
利用普通教室空間以「館藏圖書書目電子化限館內檢索」及「其他」
為最多，其次為「館藏資源電子化，可上網檢索」；其他以「館藏 資源電子化，可上網檢索」及「其他」為最多。
（二）討論：
綜上觀之，各學校的「館藏圖書書目電子化限館內檢索」做的 很好，幾乎有六、七成可達到，表示各圖書館書目的建置還是朝電 子資訊化發展，也有基本的經費可建置運用。而在「上網檢索」部 分在高中與國中小卻相差甚遠，而大型學校與小型學校更是以 4 倍 數差距，可見高中職資訊化的程度及設備的部份比國中小多了許 多，也運用比較好。值得一提是有部份圖書館的館藏幾乎無電子化，
甚至未把館藏整理好，而任其混亂，實在可惜。
表 4-2-2 重建後圖書館館藏電子化情況分析一覽表 N=105
館藏圖書 書目電子化 限館內檢索
館藏資源 電子化，
可上網 檢索
有收 藏電 子書
有訂購 線上 資料庫 其他
選 項
項 目
個數 % 個數 % 個數 % 個數 % 個數 % 國小 50 64.1 9 11.5 3 3.8 21 26.9 國中 13 65.0 4 20.0 5 25.0 高中 4 80.0 4 80.0 3 60.0 學校
類型
高職 1 50.0 2 100.0 一般地區 53 63.1 16 19.0 3 3.6 3 3.6 23 27.4 學校所在
地區 偏遠地區 15 71.4 3 14.3 3 14.3 1~12 班
（小型學校） 44 57.9 8 10.5 1 1.3 25 32.9 13~35 班
（中型學校） 15 83.3 6 33.3 1 5.6 1 5.6 班級數
36 班以上
（大型學校） 9 81.8 5 45.5 1 9.1 2 18.2 1 9.1 教師兼行政 53 66.3 18 22.5 2 2.5 3 3.8 16 20.0 教師 11 68.8 1 6.3 5 31.3 在學校擔
任的職務
職員工 4 44.4 1 11.1 5 55.6 獨立建物設計 4 66.7 1 16.7 2 33.3 2 33.3 與其它建築合
併但獨立空間 設計
49 81.7 12 20.0 3 5.0 1 1.7 6 10.0 普通教室空間 15 45.5 3 9.1 15 45.5 重建後圖
書館的建 築空間
其它 3 50.0 3 50.0
三、921 重建區中小學圖書館重建完成後，各校圖書館空間 規劃
（一）分析：
由表 4-2-3 中得知，重建後中小學圖書館重建完成後，空間規 劃可分為：開架式書庫設計、封閉式書庫設計、有休憩空間設計、有 庭園式設計、有多功能教學學習空間設計、資訊科技網路資源環境、
一般教室環境設計、其他，依不同背景變項對圖書館空間規劃之分析 如下：
1.學校型態分析：
就選填題項多寡而言，不同學校型態對重建後中小學圖書館重 建完成後，空間規劃，國小以「開架式書庫設計」為最多，其次為
「有休憩空間設計」；國中以「開架式書庫設計」為最多，其次為
「有休憩空間設計」、「有多功能教學學習空間設計」；在高中以「開 架式書庫設計」為最多，其次為「有休憩空間設計」、「有多功能教 學學習空間設計」及「資訊科技網路資源環境」；在高職以「開架 式書庫設計」、「有多功能教學學習空間設計」及「資訊科技網路資 源環境」為最多。
2.學校所在地區分析：
就選填題項多寡而言，不同學校所在地區對重建後中小學圖書 館重建完成後，空間規劃，一般地區以「開架式書庫設計」為最多，
其次為「有休憩空間設計」；偏遠地區以「開架式書庫設計」為最 多，其次為「有休憩空間設計」、「資訊科技網路資源環境」。
3.班級數分析：
就選填題項多寡而言，不同班級數對重建後中小學圖書館重建 完成後，空間規劃，1-12 班（小型學校）以「開架式書庫設計」
為最多，其次為「有休憩空間設計」；13-35 班（中型學校）以「開 架式書庫設計」為最多，其次為「有休憩空間設計」；36 班（大 型學校）以「開架式書庫設計」為最多，其次為「有休憩空間設計」。
4.在學校擔任的職務分析：
就選填題項多寡而言，擔任不同學校的職務對重建後中小學圖 書館重建完成後的空間規劃，教師兼行政以「開架式書庫設計」為 最多，其次為「有休憩空間設計」、「資訊科技網路資源環境」；教 師以「開架式書庫設計」為最多，其次為「有休憩空間設計」；職 員工以「開架式書庫設計」為最多，其次為「有多功能教學學習空 間設計」。
5.在重建後圖書館建築空間分析：
就選填題項多寡而言，不同圖書館建築空間對重建後中小學圖 書館重建完成後，空間規劃，獨立建築設計以「開架式書庫設計」
及「資訊科技網路資源環境」為最多，其次為「有多功能教學學習 空間設計」；與其它建築合併但獨立空間設計以「開架式書庫設計」
為最多，其次為「有休憩空間設計」；利用普通教室空間以「開架 式書庫設計」為最多，其次為「有休憩空間設計」；其他以「開架 式書庫設計」為最多，其次為「資訊科技網路資源環境」。
（二）討論：
以上的資料顯示，縣內國高中幾乎為開架式書庫的空間規 畫，但仍有 4 所國小為封閉式書庫設計，而幾乎一半的圖書館有休憩 閱讀空間。在「多功能教學、學習空間」及「資訊科技網路資源環境」
在高中職、大型學校及有圖書館獨立建物的學校較健全。有極少數圖 書館有庭園設計規劃，顯見一般圖書館較重視實用面，較忽略藝術人 文美化及境教功能。
表 4-2-3 重建後圖書館空間規畫分析一覽表 N＝105
分類
選 項 開架 式書 庫設 計
封閉 式書 庫設 計
有休 憩空 間設 計
有庭 園式 設計
有多 功能 教學 學習 空間 設計
資訊 科技 網路 資源 環境
一般 教室 環境 設計
其他
個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個 數 % 國小 69 88.5 4 5.1 42 53.8 5 6.4 35 44.9 35 44.9 15 19.2 0 0.0 國中 20 100.0 1 5.0 10 50.0 2 10.0 10 50.0 8 40.0 2 10.0 0 0.0 高中 5 100.0 4 80.0 2 40.0 4 80.0 4 80.0 0 0.0 學校
類型
高職 2 100.0 2 100.0 2 100.0 0 0.0 一般地區 77 91.7 4 4.8 48 57.1 7 8.3 44 52.4 41 48.8 12 14.3 0 0.0 學校所
在區 偏遠地區 19 90.5 1 4.8 8 38.1 2 9.5 7 33.3 8 38.1 5 23.8 0 0.0 1~12 班
（小型學校）
69 90.8 2 2.6 40 52.6 5 6.6 35 46.1 34 44.7 14 18.4 0 0.0 13~35 班
（中型學校）
16 88.9 2 11.1 10 55.6 2 11.1 7 38.9 6 33.3 2 11.1 0 0.0 班級數
36 班以上
（大型學校）
11 100.0 1 9.1 6 54.5 2 18.2 9 81.8 9 81.8 1 9.1 0 0.0
教師兼行政 73 91.3 4 5.0 44 55.0 5 6.3 41 51.3 44 55.0 13 16.3 0 0.0 教師 15 93.8 9 56.3 3 18.8 6 37.5 3 18.8 3 18.8 0 0.0 在學校
擔任的
職務 職員工 8 88.9 1 11.1 3 33.3 1 11.1 4 44.4 2 22.2 1 11.1 0 0.0 獨立建
物設計 6 100.0 3 50.0 4 66.7 6 100.0 0 0.0 與其它建築
合併但獨立 空間 設計
53 88.3 3 5.0 32 53.3 6 10.0 27 45.0 27 45.0 7 11.7 0 0.0
利用普通教
室空間 31 93.9 1 3.0 19 57.6 2 6.1 17 51.5 12 36.4 9 27.3 0 0.0 重建後
圖書館 的建築 空間
其它 6 100.0 1 16.7 2 33.3 1 16.7 3 50.0 4 66.7 1 16.7 0 0.0
四、921 重建區中小學圖書館重建完成後，各校圖書館使用 空間
（一）分析：
由表 4-2-4 中得知，重建後中小學圖書館重建完成後，使用 空間可分為：閱覽區、書庫、期刊區、電腦區、視聽區、參考區、會 議室、展覽區、教學區、其他，依不同背景變項對圖書館使用空間之 分析如下：
1.學校型態分析：
就選填題項多寡而言，不同學校型態對重建後中小學圖書館重 建完成後，使用空間，國小以「閱覽區」為最多，其次為「書庫」；
國中以「閱覽區」、「書庫」為最多，其次為「會議室」；在高中以
「書庫」為最多，其次為「電腦區」；在高職以「閱覽區」、「書庫」、
「期刊區」及「電腦區」為最多，其次為「電腦區」、「參考區」、「會 議室」、「展覽區」。
2.就學校所在地區分析：
就選填題項多寡而言，不同學校所在地區對重建後中小學圖書 館重建完成後，使用空間，一般地區序以「閱覽區」為最多，其次 為「書庫」；偏遠地區以「書庫」為最多，其次為「閱覽區」。
3.班級數分析：
就選填題項多寡而言，不同班級數對重建後中小學圖書館重建 完成後，使用空間，1-12 班（小型學校）以「閱覽區」為最多，
其次為「書庫」；13-35 班（中型學校）以「閱覽區」為最多，其 次為「書庫」；36 班
（大型學校）以「書庫」為最多，其次 為「閱覽區」 。
4.在學校擔任的職務分析：
就選填題項多寡而言，擔任不同學校的職務對重建後中小學圖 書館重建完成後，使用空間，教師兼行政以「閱覽區」為最多，其
次為「書庫」；教師以「閱覽區」為最多，其次為「書庫」；職員 工以「書庫」為最多，其次為「閱覽區」。
5.在重建後圖書館建築空間分析：
就選填題項多寡而言，不同圖書館建築空間對重建後中小學圖 書館重建完成後，使用空間，獨立建築設計以「閱覽區」為最多，
其次為「書庫」；與其它建築合併但獨立空間設計以「閱覽區」為 最多，其次為「書庫」；利用普通教室空間以「閱覽區」為最多，
其次為「書庫」；其他以「閱覽區」、「書庫」為最多，其次為「期 刊區」。
（二）討論：
以上觀之，國中小以「閱覽區」為最常使用的區域，接下來 才是書庫。但高中及大型學校則以「書庫」為最優先。高中更以「電 腦區」居其次，表示高中生在圖書館使用電腦機會亦相對提高。而「參 考區」在少數學校才有設置利用，餘其他區域使用則不見頻繁。
表 4-2-4 重建後圖書館使用最多空間分析一覽表 N=105
選項 閱覽區 書庫 期刊區 電腦區 視聽區 參考區 會議室 展覽區 教學區 其它
分類 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個 數 % 國小 67 85.9 55 70.5 10 12.8 7 9.0 6 7.7 7 9.0 5 6.4 6 7.7 12 15.4 2 2.6 國中 16 80.0 16 80.0 5 25.0 2 10.0 2 10.0 1 5.0 6 30.0 2 10.0 1 5.0 1 5.0 高中 3 60.0 5 100.0 2 40.0 4 80.0 1 20.0 2 40.0 學校
類型
高職 2 100.0 2 100.0 2 100.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0 一般地區 74 88.1 63 75.0 16 19.0 11 13.1 6 7.1 10 11.9 11 13.1 8 9.5 11 13.1 2 2.4 學校所
在地區 偏遠地區 14 66.7 15 71.4 3 14.3 3 14.3 3 14.3 1 4.8 1 4.8 1 4.8 2 9.5 1 4.8 1~12 班
小型學校 63 82.9 54 71.1 12 15.8 6 7.9 4 5.3 6 7.9 6 7.9 4 5.3 9 11.8 3 3.9 13~35 班
中型學校 17 94.4 15 83.3 5 27.8 4 22.2 1 5.6 3 16.7 3 16.7 4 22.2 3 16.7 班級數
36 班以上
大型學校 8 72.7 9 81.8 2 18.2 4 36.4 4 36.4 2 18.2 3 27.3 1 9.1 1 9.1
教師兼行政 67 83.8 58 72.5 17 21.3 13 16.3 7 8.8 10 12.5 9 11.3 8 10.0 9 11.3 1 1.3 教師 14 87.5 12 75.0 1 6.3 1 6.3 1 6.3 2 12.5 1 6.3 3 18.8 1 6.3 在學校
擔任的
職務 職員工 7 77.8 8 88.9 1 11.1 1 11.1 1 11.1 1 11.1 1 11.1 1 11.1 獨立建物
設計 5 83.3 4 66.7 1 16.7 3 50.0 1 16.7 1 16.7 1 16.7 與其它建
築合併但 獨立空間 設計
52 86.7 46 76.7 8 13.3 8 13.3 5 8.3 9 15.0 8 13.3 7 11.7 7 11.7 1 1.7
利用普通
教室空間 26 78.8 23 69.7 7 21.2 2 6.1 2 6.1 1 3.0 2 6.1 1 3.0 5 15.2 2 6.1 重建後
圖書館 的建築 空間
其它 5 83.3 5 83.3 3 50.0 1 16.7 1 16.7 2 33.3 1 16.7
五、921 重建區中小學圖書館重建完成後，各校圖書館重要 服務項目
（一）分析：
由表 4-2-5 可知，重建後中小學圖書館重建完成後，圖書館 服務項目分析，最優先者為「讀者服務」，平均數 3.72，其次「推 廣服務」，平均數 1.55，「技術服務」，平均數 1.50，「網路資源 服務」，平均數 0.52，「其他」，平均數 0.04。
另外，就不同背景變項對圖書館服務項目優先順序，填答者認為 何者最為優先的看法之填答結果分析如下：
1.學校型態分析：
就選填題項優先順序而言，不同學校型態對重建後中小學圖書 館重建完成後之服務項目，國小優先順序以「讀者服務」為最高，
國中優先順序以「讀者服務」為最高，在高中優先順序以「讀者服 務」為最高，在高職優先順序以「讀者服務」為最高。
2.學校所在地區分析：
不同學校所在地重建後中小學圖書館重建完成後之服務項 目，一般地區優先順序以「讀者服務」為最高，偏遠地區優先順序 以「讀者服務」為最高。
3.班級數分析：
不同班級數對重建後中小學圖書館重建完成後之服務項目，
1-12 班（小型學校）優先順序以「讀者服務」為最高，13-35（中 型學校）優先順序以「讀者服務」為最高，36 班以上（大型學校）
優先順序以「讀者服務」為最高。
4.在學校擔任的職務分析：
擔任不同職務對重建後中小學圖書館重建完成後之服務項 目，教師兼行政優先順序以「讀者服務」為最高，教師優先順序以
「讀者服務」為最高，職員工優先順序以「讀者服務」為最高。
5
.在重建後圖書館建築空間分析：不同的圖書館建築空間對重建後中小學圖書館重建完成後之 服務項目，獨立建築設計優先順序以「讀者服務」為最高，與其他 建築合併但獨立空間設計優先順序以「讀者服務」為最高，利用普 通教室空間優先順序以「讀者服務」為最高，其他優先順序以「讀 者服務」為最高。
（二）討論：
無論在學校類型、地區、班級數、職務等區分下，各校皆以「讀 者服務」部份做的最多，顯見學校最重視這一區塊，也較易達成。而 推廣服務則比技術服好些；而網路資源服務做的最少，顯見網路環境
並不成熟。
表 4-2-5 重建後圖書館服務項目之平均數、標準差分析一覽表 N=105
技術服務 讀者服務 推廣服務 網路資源
服務 其他
國小 平均數 1.42 3.79 1.56 0.42 0.05 標準差 1.46 0.81 1.39 0.81 0.45 國中 平均數 1.60 3.45 1.25 0.40 0
標準差 1.64 1.00 1.37 0.82 0 高中 平均數 2.00 3.60 2.20 2.20 0 標準差 1.00 0.89 1.30 0.84 0 高職 平均數 2.00 4.00 2.50 1.50 0 學校
類型
標準差 1.41 0.00 0.71 0.71 0 一般地區 平均數 1.54 3.76 1.58 0.52 0 標準差 1.48 0.77 1.39 0.91 0 偏遠地區 平均數 1.33 3.57 1.43 0.52 0.19 學校的
所在
地區 標準差 1.43 1.12 1.36 0.87 0.87 1~12 班 平均數 1.37 3.76 1.49 0.41 0.05
(小型學校) 標準差 1.42 0.83 1.39 0.80 0.46 13~35 班 平均數 2.22 3.67 1.50 0.78 0
(中型學校) 標準差 1.56 0.69 1.29 1.06 0 36 班以上 平均數 1.18 3.55 2.09 0.91 0 班級數
(大型學校) 標準差 1.33 1.21 1.45 1.14 0 平均數 1.46 3.74 1.61 0.59 0.05 教師兼行政
標準差 1.41 0.84 1.38 0.94 0.45 平均數 1.31 3.88 1.06 0.44 0 教師 標準差 1.58 0.50 1.24 0.89 0 平均數 2.11 3.33 1.89 0.11 0 在學校
擔任的 職務
職員工 標準差 1.69 1.32 1.54 0.33 0 獨立建物 平均數 1.50 3.83 2.17 0.83 0 設計 標準差 1.38 0.41 1.47 0.98 0
與其它建築合併 平均數 1.57 3.80 1.50 0.60 0
但獨立空間設計 標準差 1.58 0.66 1.35 1.01 0
利用普通 平均數 1.30 3.52 1.45 0.36 0.12 教室空間 標準差 1.29 1.20 1.48 0.70 0.70 其它 平均數 1.83 4.00 2.00 0.33 0 重建後
圖書館的 建築 空間
標準差 1.47 0 1.10 0.52 0 總和 平均數 1.50 3.72 1.55 0.52 0.04
個數 105 105 105 105 105 標準差 1.46 0.85 1.38 0.90 0.39
*技術服務（採訪徵集、登錄、分類、編目、目錄組織、典藏、盤點）
*讀者服務（閱覽、流通、參考、檢索、利用教育）
*推廣服務（讀書會、研習、演講、座談、各項比賽）分類
※選填最優先 4 分，第二優先 3 分，第三優先 2 分，第四優先 1 分
六、921 重建區中小學圖書館重建完成後，各校圖書館提供
「讀者服務」
（一）分析：
由表 4-2-6 中得知，重建後中小學圖書館重建完成後，各校圖 書館提供「讀者服務」分為：館內閱覽、出納流通(借閱)、參考服務、
資訊檢索、利用教育、推廣活動、其他，依不同背景變項對圖書館提 供「讀者服務」之分析如下：
1.學校型態分析：
就選填題項多寡而言，不同學校型態對重建後中小學圖書館重 建完成後提供「讀者服務」，國小以「館內閱覽」為最多，其次為
「出納流通(借閱)」；國中以「館內閱覽」為最多，其次為「出納 流通(借閱)」；在高中以「館內閱覽」、「出納流通(借閱)」、「參 考服務」、「資訊檢索」、「利用教育」及「推廣活動」為最多；在 高職以「館內閱覽」、「出納流通(借閱)」、「參考服務」、「資 訊檢索」、「利用教育」及「推廣活動」為最多。
2.學校所在地區分析：
就選填題項多寡而言，不同學校所在地區對重建後中小學圖書 館重建完成後提供「讀者服務」，一般地區以「館內閱覽」為最多，
其次為「出納流通(借閱)」；偏遠地區以「館內閱覽」為最多，其 次為「出納流通(借閱)」。
3.班級數分析：
就選填題項多寡而言，不同班級數對重建後中小學圖書館重建 完成後提供「讀者服務」，1-12 班（小型學校）以「館內閱覽」
為最多，其次為「出納流通(借閱)」；13-35 班（中型學校）以「館 內閱覽」、「出納流通(借閱)」為最多，其次為「參考服務」；36 班（大型學校）以「館內閱覽」為最多，其次為「出納流通(借閱)」。
4.在學校擔任的職務分析：
就選填題項多寡而言，擔任不同學校的職務對重建後中小學圖 書館重建完成後提供「讀者服務」，教師兼行政以「館內閱覽」為 最多，其次為「出納流通(借閱)」；教師以「館內閱覽」為最多，
其次為「出納流通(借閱)」；職員工以「館內閱覽」為最多，其次 為「出納流通(借閱)」。
5.在重建後圖書館建築空間分析：
就選填題項多寡而言，不同圖書館建築空間對重建後中小學圖 書館重建完成後提供「讀者服務」，獨立建築設計以「館內閱覽」
及「出納流通(借閱)」為最多，其次為「參考服務」；與其它建築 合併但獨立空間設計以「館內閱覽」為最多，其次為「出納流通(借 閱)」；利用普通教室空間以「館內閱覽」為最多，其次為「出納 流通(借閱)」；其他以「館內閱覽」為最多，其次為「出納流通(借 閱)」。
（二）討論：
以上觀之，各校所提供之讀者服務項目最多的是「館內閱讀」， 可能是中小學各校依舊重視升學率，館內閱讀部份仍是準備複習功 課，如晚自習。再來是出納流通（借閱）為大宗，這是基本功能。
而顯見的「參考服務」與「利用教育」還有一半學校實施。而服務 項目數量，則和學校大小或愈高年級成正比。
表 4-2-6 重建後圖書館提供「讀者服務」類別分析一覽表
N=105 館內
閱覽
出納流 通(借閱)
參考 服務
資訊 檢索
利用 教育
推廣 活動
其他 選項
分類
個數 % 個數 % 個數 % 個數 % 個數 % 個數 % 個數 % 國小 76 97.4 64 82.1 30 38.5 6 7.7 33 42.3 29 37.2 0 0.0 國中 19 95.0 18 90.0 8 40.0 2 10.0 7 35.0 4 20.0 0 0.0 高中 5 100.0 5 100.0 5 100.0 5 100.0 5 100.0 5 100.0 0 0.0 學校
類型 高職 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 0 0.0 一般地區 81 96.4 71 84.5 38 45.2 14 16.7 39 46.4 32 38.1 0 0.0 學校所
在地區 偏遠地區 21 100.0 18 85.7 7 33.3 1 4.8 8 38.1 8 38.1 0 0.0 1~12 班
(小型學校) 74 97.4 63 82.9 30 39.5 7 9.2 32 42.1 26 34.2 0 0.0 13~35 班
(中型學校） 17 94.4 17 94.4 9 50.0 3 16.7 8 44.4 7 38.9 0 0.0 班級數
36 班以上
(大型學校) 11 100.0 9 81.8 6 54.5 5 45.5 7 63.6 7 63.6 0 0.0 在學校 教師兼行政 79 98.8 69 86.3 32 40.0 14 17.5 37 46.3 34 42.5 0 0.0 擔任的 教師 16 100.0 14 87.5 10 62.5 1 6.3 8 50.0 4 25.0 0 0.0 職務 職員工 7 77.8 6 66.7 3 33.3 2 22.2 2 22.2 0 0.0
獨立建
物設計 6 100.0 6 100.0 4 66.7 3 50.0 3 50.0 2 33.3 0 0.0 與其它建
築合併但 獨立空間
設計 58 96.7 50 83.3 25 41.7 6 10.0 26 43.3 25 41.7 0 0.0 利用普通
教室空間 32 97.0 28 84.8 13 39.4 5 15.2 15 45.5 12 36.4 0 0.0 重建後
圖書館 的建築
空間 其它 6 100.0 5 83.3 3 50.0 1 16.7 3 50.0 1 16.7 0 0.0
七、921 重建區中小學圖書館重建完成後，各校圖書館推廣 活動合作單位
（一）分析：
由表 4-2-7 中得知，重建後中小學圖書館重建完成後，各校 圖書館推廣活動合作單位可分為：其它中小學圖書館、大專院校、
學習型社區、其它公共圖書館、其他，依不同背景變項對圖書館推 廣活動合作單位之分析如下：
1.學校型態分析：
就選填題項多寡而言，不同學校型態對重建後中小學圖書館重 建完成後推廣活動合作單位，國小以「其它公共圖書館」為最多，
其次為「大專院校」；國中以「其它公共圖書館」為最多，其次為
「大專院校」；在高中以「大專院校」為最多，其次為「其它公共 圖書館」；在高職以「大專院校」為最多。
2.學校所在地區分析：
就選填題項多寡而言，不同學校所在地區對重建後中小學圖書 館重建完成後推廣活動合作單位，一般地區以「其它公共圖書館」
為最多，其次為「大專院校」；偏遠地區以「其它公共圖書館」為 最多，其次為「學習型社區」。
3.班級數分析：
就選填題項多寡而言，不同班級數對重建後中小學圖書館重建 完成後推廣活動合作單位，1-12 班（小型學校）以「其它公共圖 書館」為最多，其次為「大專院校」；13-35 班（中型學校）以「其 它公共圖書館」為最多，其次為「大專院校」；36 班（大型學校）
以「其它公共圖書館」為最多，其次為「大專院校」。
4.在學校擔任的職務分析：
就選填題項多寡而言，擔任不同學校的職務對重建後中小學圖 書館重建完成後推廣活動合作單位，教師兼行政以「其它公共圖書 館」為最多，其次為「大專院校」；教師以「其它公共圖書館」為 最多，其次為「其它中小學圖書館」；職員工以「大專院校」為最 多，其次為「其它公共圖書館」。
5.在重建後圖書館建築空間分析：
就選填題項多寡而言，不同圖書館建築空間對重建後中小學圖 書館重建完成後推廣活動合作單位，獨立建築設計以「其它公共圖 書館」為最多，其次為「大專院校」；與其它建築合併但獨立空間 設計以「其它公共圖書館」為最多，其次為「大專院校」、「學習型 社區」；利用普通教室空間以「其它公共圖書館」為最多，其次為
「大專院校」；其他以「大專院校」為最多，其次為「其它公共圖 書館」。
（二）討論
以上看來，各級學校皆與「其它公共圖書館」合作推廣活動
為最多；顯見南投縣「大專院校」資源較為貧乏，可能原因應有二種：
一是南投縣內大專院校本來就少，只有南開技術學院及暨南大學二 所；二是大專院校與中小學垂直連結亦少。但有一訊息透露，偏遠地 區學校及國小與「學習型社區」合作比例較高。顯見偏遠地區學校及 國小與社區互動較為頻繁。
表 4-2-7 重建後圖書館推廣活動之合作單位分析一覽表 N=105
其它 中小 學圖 書館
大專 院校
學習 型 社區
其它 公共 圖書 館
其他 選 項
分類
個數 % 個數 % 個數 % 個數 % 個數 % 國小 13 16.7 21 26.9 18 23.1 35 44.9
國中 4 20.0 5 25.0 3 15.0 10 50.0 1 5.0
高中 3 60.0 2 40.0
學校 類型
高職 2 100.0
學校所 一般地區 13 15.5 27 32.1 16 19.0 38 45.2 1 1.2 在地區 偏遠地區 4 19.0 4 19.0 5 23.8 9 42.9
1~12 班
(小型學校) 11 14.5 21 27.6 17 22.4 34 44.7 1 1.3 13~35 班
(中型學校) 5 27.8 6 33.3 4 22.2 7 38.9 班級數
36 班以上
(大型學校) 1 9.1 4 36.4 6 54.5
教師兼行政 11 13.8 23 28.8 17 21.3 36 45.0 教師 4 25.0 3 18.8 3 18.8 8 50.0 在學校
擔任的
職務 職員工 2 22.2 5 55.6 1 11.1 3 33.3 1 11.1
獨立建物設計 2 33.3 4 66.7
與其它建築合 併但獨立空間 設計
8 13.3 16 26.7 16 26.7 26 43.3 利用普通
教室空間 9 27.3 10 30.3 4 12.1 15 45.5 1 3.0 重建後
圖書館 的建築 空間
其它 3 50.0 1 16.7 2 33.3
八、921 重建區中小學圖書館重建完成後，各校圖書館推廣 活動方式
（一）分析：
由表 4-2-8 中得知，重建後中小學圖書館重建完成後，各校
圖書館推廣活動方式可分為：進行圖書借閱交流、進行資料庫分享、
合作辦理座談會或演講、合作辦理進修研習活動、合作辦理圖書交 換活動、其他，依不同背景變項對圖書館推廣活動方式之分析如下：
1.學校型態分析：
就選填題項多寡而言，不同學校型態對重建後中小學圖書館重 建完成後推廣活動方式，國小以「進行圖書借閱交流」為最多，其 次為「合作辦理進修研習活動」；國中以「進行圖書借閱交流」為 最多，其次為「進行資料庫分享」、「合作辦理座談會或演講」；在 高中以「進行資料庫分享」及「合作辦理圖書交換活動」為最多，
其次為「進行圖書借閱交流」、「合作辦理進修研習活動」；在高職 以「合作辦理座談會或演講」及「合作辦理進修研習活動」為最多，
其次為「進行圖書借閱交流」、「進行資料庫分享」及「合作辦理圖 書交換活動」。
2.學校所在地區分析：
就選填題項多寡而言，不同學校所在地區對重建後中小學圖書 館重建完成後推廣活動方式，一般地區以「進行圖書借閱交流」為 最多，其次為「合作辦理進修研習活動」；偏遠地區以「進行圖書 借閱交流」為最多，其次為「合作辦理座談會或演講」。
3.班級數分析：
就選填題項多寡而言，不同班級數對重建後中小學圖書館重建 完成後推廣活動方式，1-12 班（小型學校）以「進行圖書借閱交 流」為最多，其次為「合作辦理進修研習活動」；13-35 班（中型 學校）以「進行圖書借閱交流」為最多，其次為「合作辦理進修研 習活動」；36 班（大型學校）以「進行圖書借閱交流」、「進行資 料庫分享」、「合作辦理座談會或演講」、「合作辦理進修研習活動」
為最多，其次為「合作辦理圖書交換活動」。
4.在學校擔任的職務分析：
就選填題項多寡而言，擔任不同學校的職務對重建後中小學圖 書館重建完成後推廣活動方式，教師兼行政以「進行圖書借閱交流」
為最多，其次為「合作辦理進修研習活動」；教師以「進行圖書借 閱交流」為最多，其次為「合作辦理座談會或演講」；職員工以「進 行圖書借閱交流」為最多，其次為「進行資料庫分享」。
5.在重建後圖書館建築空間分析：
就選填題項多寡而言，不同圖書館建築空間對重建後中小學圖 書館重建完成後推廣活動方式，獨立建築設計以「進行圖書借閱交 流」及「進行資料庫分享」為最多，其次為「合作辦理座談會或演 講」、「合作辦理圖書交換活動」；與其它建築合併但獨立空間設 計以「進行圖書借閱交流」為最多，其次為「合作辦理進修研習活 動」；利用普通教室空間以「進行圖書借閱交流」為最多，其次為
「合作辦理圖書交換活動」；其他以「合作辦理進修研習活動」為 最多，其次為「合作辦理座談會或演講」。
（二）討論：
以上觀之，各級學校推廣活動與其他單位合作以「圖書借閱交 流」最多，應是「借閱交流活動」較易處理，尤其小型及偏遠學校 的需求較高，此類活動應可補其不足之處。而國小與高職辦理研習 進修活動為多，此結果應與南投之人文地貌與其他縣市不同之故且 高職技術人材豐富。
表 4-2-8 重建後圖書館推廣活動與其他單位如何合作分析一覽表 N=105
進行 圖書 借閱 交流
進行 資料 庫分 享
合作 辦理 座談 會或 演講
合作 辦理 進修 研習 活動
合作 辦理 圖書 交換 活動
其他
選 項
分 類
個數 % 個數 % 個數 % 個數 % 個數 % 個數 % 國小 57 73.1 27 34.6 32 41.0 42 53.8 20 25.6 國中 17 85.0 10 50.0 10 50.0 7 35.0 8 40.0 1 5.0 高中 2 40.0 3 60.0 1 20.0 2 40.0 3 60.0 學校
類型
高職 1 50.0 1 50.0 2 100.0 2 100.0 1 50.0 一般地區 59 70.2 34 40.5 36 42.9 46 54.8 24 28.6 1 1.2 學校所
在地區 偏遠地區 18 85.7 7 33.3 9 42.9 7 33.3 8 38.1 1~12 班
(小型學校) 57 75.0 30 39.5 30 39.5 37 48.7 22 28.9 1 1.3 13~35 班
(中型學校) 14 77.8 5 27.8 9 50.0 10 55.6 6 33.3 班級數
36 班以上
(大型學校) 6 54.5 6 54.5 6 54.5 6 54.5 4 36.4 教師兼行政 60 75.0 31 38.8 34 42.5 41 51.3 25 31.3 教師 11 68.8 5 31.3 9 56.3 8 50.0 4 25.0 在學校
擔任的
職務 職員工 6 66.7 5 55.6 2 22.2 4 44.4 3 33.3 1 11.1 獨立建物設計 5 83.3 5 83.3 3 50.0 2 33.3 3 50.0 與其它建築合
併但獨立空間 設計
43 71.7 21 35.0 28 46.7 34 56.7 13 21.7 利用普通
教室空間 26 78.8 11 33.3 9 27.3 11 33.3 15 45.5 1 3.0 重建後
圖書館 的建築 空間
其它 3 50.0 4 66.7 5 83.3 6 100.0 1 16.7
九、921 重建區中小學圖書館重建完成後，各校圖書館提供
「網路資源服務」
（一）分析：
由表 4-2-9 中得知，重建後中小學圖書館重建完成後，各校圖 書館提供「網路資源服務」可分為：已建置網站導覽圖書館、已建置
圖書館自動化系統、有提供線上推薦採購書單服務、有提供電子郵件 催還書服務、有提供線上預約借書服務、有提供線上參考服務、有電 腦區提供師生或社區民眾檢索或研習、已成立網路讀書會、其他，依 不同背景變項對圖書館提供「網路資源服務」之分析如下：
1.學校型態分析：
就選填題項多寡而言，不同學校型態對重建後中小學圖書館重 建完成後提供「網路資源服務」，國小以「已建置圖書館自動化系 統」為最多，其次為「其他」；國中以「已建置圖書館自動化系統」
為最多，其次為「其他」；在高中以「已建置圖書館自動化系統」、
「有電腦區提供師生或社區民眾檢索或研習」為最多，其次為「已 建置網站導覽圖書館」、「已建置圖書館自動化系統」、「有提供 線上推薦採購書單服務」、「有提供線上預約借書服務」、「有提 供線上參考服務」、「有電腦區提供師生或社區民眾檢索或研習」
及「已成立網路讀書會」；在高職以「已建置網站導覽圖書館」、「已 建置圖書館自動化系統」及「有電腦區提供師生或社區民眾檢索或 研習」為最多，其次為「有提供線上推薦採購書單服務」、「有提 供線上預約借書服務」及「已成立網路讀書會」。
2.學校所在地區分析：
就選填題項多寡而言，不同學校所在地區對重建後中小學圖書 館重建完成後提供「網路資源服務」，一般地區以「已建置圖書館 自動化系統」為最多，其次為「其他」；偏遠地區以「已建置圖書 館自動化系統」為最多，其次為「其他」。
3.班級數分析：
就選填題項多寡而言，不同班級數對重建後中小學圖書館重建 完成後提供「網路資源服務」，1-12 班（小型學校）以「已建置 圖書館自動化系統」為最多，其次為「其他」；13-35 班（中型學
校）以「已建置圖書館自動化系統」為最多，其次為「有電腦區提 供師生或社區民眾檢索或研習」；36 班（大型學校）以「已建置 圖書館自動化系統」為最多，其次為「已建置網站導覽圖書館」。
4.在學校擔任的職務分析：
就選填題項多寡而言，擔任不同學校的職務對重建後中小學圖 書館重建完成後提供「網路資源服務」，教師兼行政以「已建置圖 書館自動化系統」為最多，其次為「其他」；教師以「已建置圖書 館自動化系統」為最多，其次為「其他」；職員工以「已建置圖書 館自動化系統」為最多，其次為「其他」。
5.在重建後圖書館建築空間分析：
就選填題項多寡而言，不同圖書館建築空間對重建後中小學圖 書館重建完成後提供「網路資源服務」，獨立建築設計以「已建置 圖書館自動化系統」及「有電腦區提供師生或社區民眾檢索或研習」
為最多，其次為「已建置網站導覽圖書館」；與其它建築合併但獨 立空間設計以「已建置圖書館自動化系統」為最多，其次為「有電 腦區提供師生或社區民眾檢索或研習」、「其他」；利用普通教室空 間以「其他」為最多，其次為「已建置圖書館自動化系統」；其他 以「有電腦區提供師生或社區民眾檢索或研習」為最多，其次為「已 建置圖書館自動化系統」、「其他」。
（二）討論
綜上觀之，各校提供之網路資源，大部份偏重在「已建置圖
書館自動化系統」，而幾乎只有高中職、或中大型、或一般地區才 能「有電腦區提供師生檢索或研習」；偏遠地區或圖書館設置在一 般教室者，幾乎「圖書館自動化系統」難達成，更遑論「電腦區」
之設置。
表 4-2-9 重建後圖書館「網路資源服務」分析一覽表
N=105
已建 置網 站導 覽圖 書館
已建 置圖 書館 自動 化系 統
有提供 線上推 薦採購 書單服 務
有提 供電 子郵 件催 還書 服務
有提 供線 上預 約借 書服 務
有提 供線 上參 考服 務
有電腦 區提供 師生或 社區民 眾檢索 或研習
已成 立網 路讀 書會
其他
選 項
分 類
個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個
數 % 個 數 % 國小 6 7.7 45 57.7 1 1.3 3 3.8 5 6.4 1 1.3 13 16.7 28 35.9 國中 5 25.0 10 50.0 1 5.0 1 5.0 1 5.0 3 15.0 6 30.0 高中 3 60.0 5 100.0 3 60.0 2 40.0 3 60.0 3 60.0 5 100.0 3 60.0
學校 類型
高職 2 100.0 2 100.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0 2 100.0 1 50.0
一般地區 14 16.7 49 58.3 5 6.0 6 7.1 9 10.7 5 6.0 22 26.2 4 4.8 26 31.0 學校所
在地區 偏遠地區 2 9.5 13 61.9 1 4.8 1 4.8 1 4.8 8 38.1 1~12 班
(小型學校) 7 9.2 36 47.4 1 1.3 2 2.6 4 5.3 2 2.6 10 13.2 34 44.7 13~35 班
(中型學校） 2 11.1 18 100.0 1 5.6 1 5.6 1 5.6 6 33.3 1 5.6 班級數
36 班以上
(大型學校) 7 63.6 8 72.7 3 27.3 4 36.4 5 45.5 3 27.3 7 63.6 3 27.3
教師兼行政 15 18.8 48 60.0 5 6.3 5 6.3 9 11.3 5 6.3 22 27.5 4 5.0 26 32.5
教師 1 6.3 9 56.3 1 6.3 1 6.3 6 37.5
在學校 擔任的
職務 職員工 5 55.6 1 11.1 1 11.1 2 22.2
獨立建
物設計 3 50.0 4 66.7 1 16.7 1 16.7 1 16.7 1 16.7 4 66.7 2 33.3 2 33.3 與其它建
築合併但 獨立空間 設計
9 15.0 43 71.7 1 1.7 2 3.3 6 10.0 4 6.7 13 21.7 1 1.7 13 21.7
利用普通
教室空間 3 9.1 13 39.4 3 9.1 2 6.1 2 6.1 1 3.0 3 9.1 1 3.0 17 51.5 重建後
圖書館 的建築 空間
其它 1 16.7 2 33.3 1 16.7 1 16.7 3 50.0 2 33.3
＊ 已建置圖書館自動化系統（包括編目、流通、檢索‧‧‧等等）
第三節 重建區中小學圖書館提供師生終身學習服務 機制
一、921 重建區中小學圖書館重建完成後，各校圖書館培養 教師終身學習能力措施
（一）分析：
由表 4-3-1 中得知，重建後中小學圖書館重建完成後，各校 圖書館培養教師終身學習能力可分為：「印製圖書館手冊或指南指導 如何使用圖書館」、「出版館訊，提供新知活動消息、教學參考資源」、
「辦理研習課程協助指導老師擬定研究計劃進行研究」、「辦理讀書 會，培養老師閱讀興趣、增進讀書技巧」、「辦理電腦課程研習，培 養資訊素養」、「辦理演講或座談會」、「利用校內網路傳布消息」、
「辦理圖書館利用相關比賽」、「其他」，依不同背景變項對圖書館 培養教師終身學習能力之分析如下：
1.學校型態分析：
就選填題項多寡而言，不同學校型態對重建後中小學圖書館重 建完成後培養教師終身學習能力，國小以「辦理電腦課程研習，培 養資訊素養」、「辦理圖書館利用相關比賽」為最多，其次為「利用 校內網路傳布消息」；國中以「利用校內網路傳布消息」為最多，
其次為「辦理圖書館利用相關比賽」；在高中以「利用校內網路傳 布消息」、「辦理圖書館利用相關比賽」為最多，其次為「出版館訊，
提供新知活動消息、教學參考資源」、「辦理研習課程協助指導老師 擬定研究計劃進行研究」、「辦理演講或座談會」、「辦理電腦課程研 習，培養資訊素養」；在高職以「出版館訊，提供新知活動消息、
教學參考資源」及「辦理讀書會，培養老師閱讀興趣、增進讀書技 巧」為最多，其次為「印製圖書館手冊或指南指導如何使用圖書
館」、「辦理研習課程協助指導老師擬定研究計劃進行研究」、「辦理 電腦課程研習，培養資訊素養」、「辦理演講或座談會」、「利用校內 網路傳布消息」、「辦理圖書館利用相關比賽」。
2.學校所在地區分析：
就選填題項多寡而言，不同學校所在地區對重建後中小學圖書 館重建完成後培養教師終身學習能力，一般地區以「辦理圖書館利 用相關比賽」為最多，其次為「辦理讀書會，培養老師閱讀興趣、
增進讀書技巧」；偏遠地區以「利用校內網路傳布消息」為最多，
其次為「辦理演講或座談會」。
3.班級數分析：
就選填題項多寡而言，不同班級數對重建後中小學圖書館重建 完成後培養教師終身學習能力，1-12 班（小型學校）以「辦理演 講或座談會」、「利用校內網路傳布消息」為最多，其次為「辦理 圖書館利用相關比賽」；13-35 班（中型學校）以「辦理圖書館利 用相關比賽」為最多，其次為「辦理讀書會，培養老師閱讀興趣、
增進讀書技巧」、「辦理電腦課程研習，培養資訊素養」「利用校 內網路傳布消息」；36 班（大型學校）以「利用校內網路傳布消 息」為最多，其次為「出版館訊，提供新知活動消息、教學參考資 源」。
4.在學校擔任的職務分析：
就選填題項多寡而言，擔任不同學校的職務對重建後中小學圖 書館重建完成後培養教師終身學習能力，教師兼行政以「利用校內 網路傳布消息」為最多，其次為「辦理圖書館利用相關比賽」；教 師以「辦理圖書館利用相關比賽」為最多，其次為「辦理讀書會，
培養老師閱讀興趣、增進讀書技巧」、「利用校內網路傳布消息」；
職員工以「辦理演講或座談會」為最多，其次為「辦理研習課程協 助指導老師擬定研究計劃進行研究」。
5.在重建後圖書館建築空間分析：
就選填題項多寡而言，不同圖書館建築空間對重建後中小學圖 書館重建完成後培養教師終身學習能力，獨立建築設計以「利用校 內網路傳布消息」為最多，其次為「出版館訊，提供新知活動消息、
教學參考資源」、「辦理讀書會，培養老師閱讀興趣、增進讀書技 巧」；與其它建築合併但獨立空間設計以「辦理圖書館利用相關比 賽」為最多，其次為「辦理讀書會，培養老師閱讀興趣、增進讀書 技巧」；利用普通教室空間以「利用校內網路傳布消息」為最多，
其次為「辦理電腦課程研習，培養資訊素養」；其他以「利用校內 網路傳布消息」及「出版館訊，提供新知活動消息、教學參考資源」
為最多，其次為「辦理研習課程協助指導老師擬定研究計劃進行研 究」、「辦理讀書會，培養老師閱讀興趣、增進讀書技巧」、「辦理電 腦課程研習，培養資訊素養」。
（二）討論：
在國小「辦理電腦研習」對提昇老師終生學習能力較重要，
顯見國小教師電腦操作能力的需求較高；國高中教師則因網路環境 較佳，則以「利用校內網路傳布消息」提升能力。另有兩選項亦是 重要即是「辦理圖書館利用相關比賽」及「辦理讀書會」，較讓教 師能教學相長，提升終身學習能力。
