重要名詞釋義

本研究專為國小客籍學生所建構並且執行的族群議題融入國小客語教學之多 元文化課程。茲將本研究相關的四個重要名詞「國小客籍學生」、「族群議題」、「國 小客語教學」、「多元文化課程」界定其意義如下。

壹、國小客籍學生

國小客籍學生依據客家基本法的定義為在六到十二歲的國小學生中，具有客 家血緣、客家淵源者。而研究者認為包含客家基本法的定義下，包含的層面過廣，

並不利於整體研究的進行。因此，本研究所指的國小客籍學生，指的是強健國小 選修四年級的客語課程的四縣腔腔調學生，皆歸屬於本研究的國小客籍學生。

貳、族群議題

族群意指國家內部一群不同的共同體，除了在客觀上具有共同的血緣、語言、

宗教、文化或共同的歷史經驗，同時在主觀上具有福禍與共的集體想法(施正鋒，

1998)。而本研究之多元文化課程以族群議題為核心，然和族群議題其實能討論的 內容十分的廣泛，研究者考量國小客籍學生的學習經驗及生活知能，選擇族群議 題中較為具體且可行的面向，以族群意識為本研究之主要概念，來做為整體研究 中族群議題所關注的層面。

參、國小客語教學

台灣因為在過去有著複雜的歷史因素，隨著政府的解嚴以及因應世界潮流的 影響之下，終於恢復在台灣說母語的運動。客語教學也跟著在在各級學校及政府 相關單位有了相關的課程，提供學生在課後能夠有機會接觸客語的機會。而本研 究所定義的國小客語教學僅限於九年一貫課程綱要中所訂定的客家語教學為範 圍。

肆、多元文化課程

多元文化課程是一種包含多元文化教育觀念的課程，這套課程是動態且持續

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發展，依循多元文化教育的目標制定教學實施及策略（高婉貞，2009）。而多元文 化課程內容必須以多元化的觀點來說明社會中有關於族群、階級、其他弱勢團體 等議題，並在教室中運用民主的原則進行教學，不只要消除偏見和歧視，更要積 極使所有的學生都能接受多元文化的理念，使學生能成為合適的公民，以及過更 好的生活（林君穎，1998）。

本研究所指的多元文化課程是以族群為主要內容，融入國小客語教育之多元 文化課程與教學。此課程方案適用於國小客籍學生，透過研究者整理相關文獻後 設計。課程的目的在使客籍學生能夠對理解社會的多元型態、培養學生交流互動 及尊重差異的態度，並轉變為社會行動能力。

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