鋼琴教材相關研究

詩盈，2008；陳芯綺，2008；陳慧，2014）。可見自九零年代起，國內在鋼琴教材之蓬勃 發展與重視程度。

陳筱茜

Sundell, K.

（2012）

顏伊伶

林京燕

魏君如 容、進程與策略（楊雅茜，2012）、鋼琴聽音訓練（楊嘉怡，2006）之教材內容 作分析，以及以教材進行個別鋼琴啟蒙之教學（葉詩盈，2008）。

2. 分析與比較兩種初級鋼琴教材：在鋼琴教本內容共 7 篇（林曄宣，2004；陳芯 綺，2008；張喬惠，2010；陳慧，2014；黃靖雅，1994；魏君如，2005；顏伊

伶，2012）、聽音教學內容 1 篇（賴宜含，2009）以及爵士音樂教學內容 1 篇

（林京燕，2008）。

3. 分析與比較三種初級鋼琴教材之鋼琴教本內容共 3 篇（林逸婷，2012；陳筱茜，

2013；鍾靜儀，1999）。

4. 分析多種鋼琴教材內容之某一內涵共 2 篇（Lu，2012；Sundell，2012）。

（二） 關於研究方法

針對上述十八篇鋼琴教材相關碩士論文，依照其研究方法可分為五類，如下所示：

1. 初級鋼琴教本內容分析比較研究（林曄宣，2004；林逸婷，2012；陳芯綺，

2008；張喬惠，2010；郭妤凡，2013；陳筱茜，2013；陳慧，2014；楊雅茜，

2012；鍾靜儀，1999；魏君如，2005；顏伊伶，2012）。 2. 初級鋼琴教材曲目選擇與分類之內容分析研究（Lu, 2012）。

3. 初級鋼琴教材之整合性音樂能力內容分析研究（Sundell, 2012）。

4. 初級鋼琴教材之聽音教材內容分析比較研究（楊嘉怡，2006；賴宜含，2009）。 5. 初級鋼琴教材之爵士教學內容分析比較研究（林京燕，2008）。

6. 鋼琴教材內容分析及行動研究（葉詩盈，2008）。

7. 鋼琴教材內容分析及訪談（黃靖雅，1994）。

經歸納整理後，可發現以鋼琴教本內容分析比較之研究占多數，再者為針對特定教 材內容進行分析比較，例如：曲目編選、整合性音樂能力、聽音訓練、爵士。僅葉詩盈

（2008）以及黃靖雅（1994）之研究，兩者除針對教材內容分析之外，亦分別採用啟蒙 教學之行動研究，以及專家訪談。

（三） 關於研究結果

以上述研究方法之七種分類，依序說明鋼琴教材相關碩士論文之研究結果：

1. 初級鋼琴教本內容分析比較研究

陳慧（2014）在《芬貝爾基礎鋼琴教材與美啟思成功鋼琴教程兩套初級鋼琴教材內

容分析比較》，以內容分析法探討《芬貝爾基礎鋼琴教材》與《美啟思成功鋼琴教程》兩 套初級鋼琴教材之編選內容以及特色。該研究從兩套教材之《鋼琴教本》內容的縱向銜 接，與輔助教材《鋼琴樂理》、《鋼琴表演》、《鋼琴技巧》之橫向聯繫，依循音樂知識、

彈奏技巧、曲目編排等三個範疇進行分析與比較。

該研究之結論如下：

(1) 音樂知識方面：《芬貝爾》與《美啟思》兩套教材內容豐富，《芬貝爾》教材以 漸進式教法為主，《美啟思》教材教學進程緊湊，認知內容較深入。

(2) 彈奏技巧方面：《芬貝爾》與《美啟思》兩套教材編排由易至難、循序漸進。《芬 貝爾》將彈奏技巧以《鋼琴技巧》為輔助教材，強調不同觸鍵之方式；《美啟思》

將技巧融入《鋼琴教本》，強調身體與手指的運作關聯。

(3) 曲目編排方面：《芬貝爾》與《美啟思》兩套教材多以編者創作或改編曲居多，

樂曲皆涵蓋多樣化音樂風格。

陳筱茜（2013）在《幼兒鋼琴教材之內容分析》，採以量輔質的內容分析法，運用研 究者自編之「幼兒鋼琴教材內容類目表｣作為研究工具，針對《芬貝爾首部鋼琴教程》、

《艾弗瑞全能鋼琴教本－幼童本》及《巴斯田才能鋼琴教程－幼童本》三套幼兒鋼琴教 材之各級教本內容，以音樂概念及鋼琴基本技巧等兩面向進行分析，並比較其內容之異 同。

該研究之結論如下：

(1) 《芬貝爾首部鋼琴教程》之音樂概念學習注重力度教學，並以各種音樂符號來 引導幼兒理解；鋼琴基本技巧內容則著重在正確彈奏姿勢的教學。

(2) 《艾弗瑞全能鋼琴教程－幼童本》在音樂概念及鋼琴基本技巧內容皆較另外兩 套教材具深度及廣度。

(3) 《巴斯田才能鋼琴教程－幼童本》著重於視譜練習，音樂概念內容主要著重於 節拍、音值及音高；注重鋼琴基本技巧彈奏能力。

(4) 《芬貝爾首部鋼琴教程》、《艾弗瑞全能鋼琴教程-幼童本》、《巴斯田才能鋼琴教 程-幼童本》三套教材音樂概念內容在力度、音值及節奏型、音高、音程及調性

的內容相同，節拍、速度、曲式內容則不同；鋼琴基本技巧內容在技巧類型內 容相同，彈奏方式內容不同。

郭妤凡（2013）在《芬貝爾鋼琴教材之鋼琴功能性技巧之內容分析研究》，採用內容 分析法，以定質為主分析《芬貝爾基礎鋼琴教程》鋼琴教本的鋼琴功能性技巧之教學內 容、教學進程及其教學策略；以定量為輔去計算此套教材在視奏、移調、即興／創作、

配伴奏上所占的比例，及其教學策略所使用的次數。研究者以自編之研究工具，包括「芬 貝爾鋼琴教本內容分析之整體分析表」、「芬貝爾鋼琴教本內容分析之次類目分析表」、

「芬貝爾鋼琴教本之鋼琴功能性技巧分析表」進行教材內容分析。

該研究之結論如下：

(1) 《芬貝爾鋼琴教本》之鋼琴功能性技巧教學內容以「配伴奏」占最高比例，其 次依序為「視奏」、「移調」、「即興／創作」。

(2) 《芬貝爾鋼琴教本》之鋼琴功能技巧的教學進程，均依附於整體教學內容，並 未獨立規劃，僅在「移調」及「配伴奏」因連結於調性、和聲之教學內容，故 其教學進程相對上較為完整。

(3) 《芬貝爾鋼琴教本》之各鋼琴功能性技巧，系統規劃其多樣化教學策略，其中 以唸唱運用占最多數，但較缺乏生動性的律動之教學策略。

林逸婷（2012）在《巴斯田才能鋼琴教程、芬貝爾基礎鋼琴教材、可樂弗鋼琴叢書 鋼琴教材內容分析》，採用內容分析法比較三套鋼琴教材之教材內容及其課程銜接方式 之異同。研究工具為研究者參考國內外文獻後所編製的內容分析類目表「鋼琴教材內容 分析類目表」，分析鋼琴教本之力度、調性、語法、曲式等內容，主要進行量化分析並輔 以質性的敘述，以達成研究目的。

該研究之結論如下：

(1) 三套之《鋼琴教本》及《鋼琴曲集》教材銜接方式相同處為力度記號以弱、中 弱、中強及強出現次數居多；語法記號出現次數以圓滑線、斷奏、強音居多；

調性出現次數以大調、小調及五聲音階居多；曲式出現次數以三段體、二段體 及一段體居多。

(2) 比較三套之《鋼琴教本》及《鋼琴曲集》於力度記號之教材銜接的類別及比重，

以《巴斯田》及《芬貝爾》具較佳的銜接方式。

(3) 比較三套之《鋼琴教本》於語法記號之教材銜接的類別及比重，以《巴斯田》

較為嚴謹，其次分別為《可樂弗》及《芬貝爾》。

(4) 比較三套之《鋼琴教本》於調性之教材銜接的比例，以《巴斯田》較《可樂弗》

及《芬貝爾》嚴謹。

(5) 比較三套之曲式的教材銜接，《巴斯田》教程未採用奏鳴曲式，《巴斯田》與《芬 貝爾》在《鋼琴曲集》皆未採用變奏曲，《巴斯田》及《可樂弗》銜接較為嚴謹。

顏伊伶（2012）在《巴斯田才能鋼琴教程與芬貝爾基礎鋼琴教程之內容分析研究》， 採用質化的內容分析法，運用研究者自編之「鋼琴教本分析類目表」作為研究工具，分 析與比較《巴斯田才能鋼琴教程》與《芬貝爾基礎鋼琴教程》兩套初級鋼琴教材之各級 鋼琴教本內容；針對各級鋼琴教本內容之彈奏基本概念、認譜與音樂知識、樂曲基本結 構和彈奏技巧訓練等四個面向進行分析。

該研究之結論如下：

(1) 彈奏基本概念：《巴斯田》與《芬貝爾》兩套教材皆僅在初級介紹彈奏基本概念 面向，且透過圖片與淺顯的文字以建立孩童彈奏鋼琴的基礎知識。

(2) 認譜與音樂知識：此面向分為節奏、曲調、音程與和弦、曲式、音樂術語及符 號等五個項目分析《巴斯田》與《芬貝爾》兩套教材內容。

(3) 在「節奏」項目的教學內容大致相同，但兩者之教學順序不同；在「曲調」項 目的教學內容依序包含「音高名稱」、「譜表與譜號」、「調性與音階」等教學；

在「音程與和弦」項目皆包含「音程」、「和弦級數」與「和弦結構」等內容，

《巴斯田》在和弦結構部分的教學內容較多，《芬貝爾》則在音程部分的教學內 容較多；在「曲式」項目的教學皆包含「樂段結構」的內容，此外《芬貝爾》

尚包含「樂句結構」的教學；在「音樂術語及符號」項目的教學皆包含「力度 術語」、「速度術語」、「表情術語」和「音樂符號」等內容，兩者在「力度術語」

與「音樂符號」的教學內容相似，《芬貝爾》則具較多「表情術語」的內容。

(4) 樂曲基本結構：《巴斯田》與《芬貝爾》兩套教材皆以 C 大調及 4/4 拍之樂曲所 占比例最多，《巴斯田》以各種和弦、節奏型和轉調的練習較多，《芬貝爾》則 以不同曲式與音樂性的表達練習較多。

(5) 彈奏技巧訓練：《巴斯田》與《芬貝爾》兩套教材在「彈奏技巧訓練」面向的內 容由淺至難，《巴斯田》教學進程緊湊，《芬貝爾》則採漸進式且注重手部的彈 奏姿勢。

楊雅茜（2012）在《音樂樹鋼琴教本內容分析之研究》，採用內容分析法以分析《音 樂樹》鋼琴教本之教學內容、教學進程與教學策略。定質部分以「鋼琴教本教學內容分 析表」、「鋼琴教本音樂向度內容分析表」、「鋼琴教本音樂向度進程規劃表」與「鋼琴教 本策略分析表」為工具，進行編碼及分析處理；定量部分以「鋼琴教本音樂向度類目表」

計算各類目所占比例，「鋼琴教本策略次數表」計算各音樂行為所出現的次數。本研究之 分析內容中，主類目有音樂概念認知／感應、音樂知識、彈奏技能、應用技能等，次類 目有曲調／和聲、節奏性、組織性、風格、音的相對位置、術語、其他、技巧、運用等 九項；策略分析之類目有唸唱、即興與創作、律動、合奏。

該研究之結論如下：

(1) 《音樂樹》鋼琴教本教學內容具全面性鋼琴教本的功能，除提供彈奏樂曲外，

包含音樂概念認知／感應、音樂知識、彈奏技能、應用技能等四大內容，並以

包含音樂概念認知／感應、音樂知識、彈奏技能、應用技能等四大內容，並以