3、結局──漁夫活捉牠們。
（二）說明：
本文為「開端－發展－結局」的三分法結構。文章以河蚌張殼晒太陽，忽然被鷸鳥咬住蚌肉；
河蚌合上殼，拑住鷸鳥的嘴，雙方互不相讓為開端。接著發展河蚌和鷸鳥相爭不下的對話。最後 的結局卻是雙方都被漁夫活捉了。
五 五 五
五、、、、章法結構章法結構章法結構章法結構
（一）結構圖
（二）說明：
本文將故事的原因點出，由「蚌方出曝」而推至鷸鳥與河蚌的對話，「果」則為「漁者得而 并禽之」。
六 六 六
六、、、、綜合賞析綜合賞析綜合賞析綜合賞析
本文以「蚌方出曝」為原因，引出接下來發生的事件：鷸鳥與蚌殼互相咬住對方不放，結果 都被漁夫活捉了。
文章以擬人的手法，暗示趙國與燕國的情勢，假使兩國開啟戰端，必會兩敗俱傷，而讓秦國 坐收漁翁之利。
點：「蚌方出曝……而拑其喙」
因 一：「鷸曰……即有死蚌」
目
染 二：「蚌曰……即有死鷸」
凡：「兩者不肯相舍」
果：「漁者得而并禽之」
一 一 一
一、、、、課文名稱課文名稱課文名稱課文名稱：：：：南一版第十一冊第三課南一版第十一冊第三課南一版第十一冊第三課南一版第十一冊第三課＜＜＜大自然的規則＜大自然的規則大自然的規則＞大自然的規則＞＞ ＞
課文導續
少年小樹之歌(The Education of Little Tree) 的作者，是具有印地安血統的美國作家佛瑞斯．
特卡特 (Forrest Carter 1925-1979 )。
2、發展──（1）發現鵪鶉。
（2）老鷹出現。
3、高潮──老鷹攻擊鵪鶉。
4、結局──小樹感到沮喪。爺爺和小樹共享甜菜根，並安慰小樹：「這就是大自然的規則。」
（二）說明：
本文為「開端－發展－高潮－結局」的四分法結構。開端描述山在清晨陽光下，逐漸活了起 來的情景。接著外公指著一隻鵪鶉，並發現一隻老鷹出現。高潮部分在老鷹攻擊鵪鶉，最後捉走 鵪鶉揚長而去。結局描寫小樹感到沮喪。爺爺安慰小樹：「這就是大自然的規則。」
五 五 五
五、、、、章法結構章法結構章法結構章法結構
（一）結構圖
（二）說明：
1、敘
本文開始先由遠山景象切入，再逐漸拉近到作者與外公的對話；接著由低處的鵪鶉到高處老 鷹的活動，以上為「弛」的部分；老鷹攻擊鵪鶉一段為「張」的部分；情的部分描寫作者的沮喪 的感受。
2、論
外公掘甜菜根是為了填飽肚子，就像老鷹捉鵪鶉一樣。由淺顯的例子印證大自然的規則。
六 六 六
六、、、、綜合賞析綜合賞析綜合賞析綜合賞析
本文透過視角的變換，使得遠、近、高、低景象都能兼顧。透過張弛的變化也使文章更富有 節奏感，最後以淺顯的例子說明，讓作者能清楚了解大自然的規則。
遠：「山在晨曦照耀下……低語了幾聲」
先
近：「外公一直注意著這一切……從未經歷過的」
弛
低：「夜晚的陰影一直向後退……清冷的藍天」
景 後
高：「天空潔淨得沒有一片雲……射向鵪鶉」
敘
張：「鵪鶉們突然起了一陣騷動……揚長而去」
情：「我沒有哭……大自然的規則」
淺：「外公拿著刀子……順著刀身流下來」
論
深：「這就是大自然的規則，外公輕輕的說」
一
五 五 五
五、、、、章法結構章法結構章法結構章法結構
（一）結構圖
（二）說明：
1、凡
作者一開始就寫「生活中的美，散布在每個角落」，這是總說。
2、目
接著描寫作者從何處感受到美：彩繪學校外牆、觀賞影片、經過公園、回到社區，以時間順 序來敘述作者感受到美的原因。
3、凡
最後以羅丹的話，總結生活中的美，是無所不在的。
六 六 六
六、、、、綜合賞析綜合賞析綜合賞析綜合賞析
凡目凡的結構具有對稱、均衡的美感。作者以破題的方式，先總括生活中處處是美，再以條 分的方式描述自己用心感受到的美，最後歸納發現生活周遭處處皆美。
凡：「我終於知道……俯拾即是」
先：「今天是我們彩繪學校……帶給我美的感動」
目 中：「上藝術與人文課……沉醉在跳躍的音符中」
後：「在我回家途中……遙相應和」
凡：「藝術大師羅丹……處處都是美」
一
五 五 五
五、、、、章法結構章法結構章法結構章法結構
（一）結構圖
（二）說明：
1、凡
首段以昔今的對比，總括公園的景觀融合自然與藝術的氣息。
2、目
接著分別描寫藝術公園的硬體設施、作者的心靈感動以及對藝術表演的喜愛。
3、凡
總結藝術公園是個可以美化心靈的場地。
六 六 六
六、、、、綜合賞析綜合賞析綜合賞析綜合賞析
本文以藝術公園的美好景觀與藝術氣息貫穿全文，接著分別描述公園裡的各項設施及令人喜 愛的藝術表演，透過情景交融的手法，展現作者對公園的心靈感受，最後再次強調自己喜愛公園 之情，與第一段相呼應。
昔「在美國紐約州……有什麼可愛、特別的」
凡
今「自從去了……印象十分深刻」
硬體設施：「藝術公園位於山上……玩偶、面具等」
目 心靈感動：「我很喜歡這座公園……感動不已」
藝術表演：「我更喜歡這裡的藝術表演……心靈的世界」
凡：「我真喜歡這座公園……美化心靈的藝術場地」
一
三
托出大野狼出現，想要偷襲的內容。
2、主
本文重點在彼得智擒大野狼。大野狼吃了鴨子是「因」，彼得想了妙計活捉大野狼是「果」。
六 六 六
六、、、、綜合賞析綜合賞析綜合賞析綜合賞析
本文以場景的遠近及對話，增加故事的生動活潑感，再以貓咪捉小鳥的過程，帶出接下來大 野狼的出現；彼得最後想了妙計活捉大野狼，是全文的精采之處。
一 一 一
一、、、、課文名稱課文名稱課文名稱課文名稱：：：：南一版第十一冊第八課南一版第十一冊第八課南一版第十一冊第八課南一版第十一冊第八課＜＜＜機智過人＜機智過人機智過人＞機智過人＞＞ ＞
（一）學習父親
蕭伯納（George Bernard Shaw）是舉世聞名的英國劇作家，曾獲得諾貝爾文學獎。他不但劇 本寫得好，而且言談十分風趣，被世人稱譽為「幽默大師」。
有一天，蕭伯納去參加一個盛大的晚會。當大家談得正開心的時候，突然有個穿著講究的年 輕人，很不客氣的對蕭伯納說：「聽說你父親是做裁縫的，是不是？」
年輕人說得很大聲，這時全場鴉雀無聲，所有賓客的眼光都集中在蕭伯納臉上。年輕人露出 得意的笑容，他想：這次蕭伯納一定會羞愧得無地自容。
沒想到，蕭伯納面帶微笑的說：「這一點也沒錯，我是裁縫師的兒子。」
年輕人緊接著又問：「那你為什麼不去學裁縫呢？」
這時候，全場的賓客都為蕭伯納感到緊張，蕭伯納不但不生氣，反而笑著問那年輕人：
「聽說你父親是一位很有禮貌的紳士，是嗎？」
年輕人神氣的說：
「是的，你說對了。」
蕭伯納又笑了，然後，一個字一個字慢慢的說：
「那為什麼你不學學你父親呢？」
（二）等級不同
晏子是齊國的宰相。他雖然長得矮小，卻聰明機智、能言善辯，是春秋時代有名的外交官。
有一次，晏子到楚國拜見楚靈王。進了王宮，楚王看晏子長得其貌不揚，非常不客氣的問他：
「齊國難道沒有人了嗎？」
晏子從容不迫的回答：「在齊國的都城中，行人來來往往，他們一張開衣袖，就可以擋住陽 光；他們一揮汗，就如下雨一般，怎麼會沒有人！」
楚王聽了，故意露出驚訝的表情說：「齊國既然有人，為什麼會派你這樣的人來當使臣呢？」
面對楚王的嘲笑，晏子卻不慌不忙的回答：「大王，齊國派使臣是有原則的，賢德的人朝見 賢德的君王，無德的人，朝見無德的君王，像我這樣無德的人，就只好被派到楚國來了。」
楚王一聽，頓時啞口無言，不得不佩服晏子的機智。
（三）狀況不同
清朝大學士紀曉嵐，才思敏捷，機智過人，非常受到乾隆皇帝的賞識。
有一天，皇帝故意出難題問他：「紀卿，忠孝的『忠』是什麼意思 ？」
紀曉嵐回答：「君要臣死，臣不得不死，是為忠。」
「你是個忠臣吧？現在我就命令你去死！你打算怎麼個死法？」
「跳河。」
皇帝手一揮：「好，那你就去跳吧！」
紀曉嵐走了不久，又匆匆忙忙的跑了回來。面對皇帝的疑惑，他恭敬的說：
「臣到了河邊，正要往下跳，沒想屈原突然從水裡走了出來，還跟我說了一段話。
「屈原到底對你說了些什麼？」皇帝好奇極了。
「屈原告訴我：『你這就不對了！ 當年是因為楚王昏庸，我才跳河。你趕緊回去問問皇上，
看他是不是個英明的國君，如果不是，你再跳下來跟我作伴也不遲啊！』」 皇帝聽了，不禁哈哈大笑的說：「好一個機智的紀曉嵐！」
二
2、等級不同
3、狀況不同
；
（二）說明：
三篇故事皆為「點染」的結構。
1、點
「點」的部分，先簡介人物的背景及特質。
2、染
在「染」部分以多組的問答方式，表現出人物的機智與幽默。
六 六 六
六、、、、綜合賞析綜合賞析綜合賞析綜合賞析
三篇短文的重點皆在「答」的部分，蕭伯納的回答甚至用問句來做為結束，但讀者仍可藉由 問答中的關係，得知結局會如何，並發出會心的一笑。晏子與紀曉嵐的故事，也是透過問答的方 式，讓讀者不得不佩服他們的機智。
點：「晏子是齊國的宰相……拜見楚靈王」
問：「進了王宮……沒有人了嗎？」
先
答：「晏子從容不迫……怎麼會沒有人！」
因
問：「楚王聽了……當使臣呢？」
染 後
答：「面對楚王……派到楚國來了」
果：「楚王一聽……晏子的機智」
點：「清朝大學士……皇帝的賞識」
問：「有一天……是什麼意思？」
先
答：「紀曉嵐回答……是為忠」
問：「你是個忠臣吧？……怎麼個死法？」
因 中
答：「跳河」
接榫：「皇帝手一揮……說了一段話」
染 問：「屈原到底……」二句 後
答：「屈原告訴我……作伴也不遲啊！」
果：「皇帝聽了」三句
一
本文為「開端－發展－高潮－結局」的四分法結構。首段以典雅別致的餐廳內一位客人的指 責為起因。接著服務小姐知道原因之後，仍換了一杯新的紅茶給顧客。高潮處則以服務小姐輕聲 的提醒，顧客自知理虧匆忙的離開；其他顧客認為服務小姐應該據理力爭，但服務小姐說出「理
本文為「開端－發展－高潮－結局」的四分法結構。首段以典雅別致的餐廳內一位客人的指 責為起因。接著服務小姐知道原因之後，仍換了一杯新的紅茶給顧客。高潮處則以服務小姐輕聲 的提醒，顧客自知理虧匆忙的離開；其他顧客認為服務小姐應該據理力爭，但服務小姐說出「理