當一個孩子呱呱墜地，降臨在一個家庭時，這個新生兒即與其父母產生難以 切割的親子關係，這種孩子與父母間自然形成的關係，是每個人一生中最早經驗 到的關係，也是人際關係中最重要的一環。而家庭是孩子生活中最早接觸的社會 團體，在個體的成長過程中，親子關係的發展提供其獲得基本生活技能、知識、
行為及價值觀的機會和經驗。（Maccoby, E. E., 1992）。良好的親子關係，有助於 孩子未來社會關係的發展；反之，則可能產生不良的影響或阻礙。
俗語說：「龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞」，父母對子女的影響是相當大 的，父母的一言一行、為人處事、待人接物、對事物的態度與看法、在在影響著 子女。而父母對其親職角色的看法影響著其如何教養子女的態度及方法﹐不同的 社會文化背景下的父母﹐也有著不同的親職角色概念。傳統的中國俗諺：「我走 過的橋比你走過的路多」、「我吃過的鹽比你吃過的米多」等，都是以父母為主的 親子關係，然而隨著時代的變遷，現代的父母面臨的是深受西方民主思想影響﹐
強調平等看待的現代小孩，親子之間因而有許多格格不入的看法和態度，進而產 生許多的親子問題與衝突（徐西森，2002），讓親子關係深受衝擊與挑戰。
親子關係也隨著子女年紀的增長而有所變化（曾文星、徐靜，1991）青少年 時期面臨的主要任務之一是如何建立自主性，其中包含情緒自主性與行為自主性
（徐西森，2002），因此產生追求獨立、不願受干涉的想法與行為，也造成親子間 的緊張關係。羅國英（1995）即認為「親子關係是一種很特別也很複雜的親密關 係，而青少年階段可能正是親子關係變得更複雜的開端。」而根據心理學家艾瑞 克遜（Erik H. Erikson）的社會心理發展論，青少年時期也正面臨自我統合與角色 混亂的階段，他們要從兒童式的身心狀態發展到達成人成熟的階段，這是一個比
較不穩定、發展較快和變化較大的時期，也因而產生各式各樣的成長困擾。
本節將區分父母角色、父母教養與親子衝突以及青少年成長的困擾等三個子 題對青少年時期的親子關係的文獻加以評析。
一、 父母角色
（一）對父母角色的探討與理論
對大部分的夫妻來說，子女的來臨帶來許多重大的改變，甚至比結婚所造成 的改變還大，他們得各自扮演新的角色－父親與母親。父母角色是社會角色的一 種，是由父母親這個社會身分產生或因此被賦予的本分（邱書旋譯﹐1995）。父 母親同時擔任許多角色，且隨著子女的年齡與需求的不同，也做彈性的改變，雙 親擔任的角色可包括照顧者、保護者、教育者、模範者、經濟提供者、諮詢或顧 問者、朋友、玩伴、共學者……等（邱珍琬﹐2003）。
「父母角色」是一種內化與社會化的產物，而開始於人生的早期。早期的人 生經驗，或早期被灌輸怎樣的父母角色概念，這些經驗會將人社會化而形成社會 上父母角色的模式（張惠芬譯，1997）。有關父母角色的理論觀點，許多的學者 均曾提出論述，以下將就心理學及社會學領域來探討父母角色。
1. 心理分析論
佛洛伊德（Sigmund Freud）強調父母角色的重大影響，孩子三到六歲時，會 開始模仿同性之父母，並形成「戀父情結」或「戀母情結」（引自王佩玲，1993；
林翠湄譯，1995；黃德祥，1994）。男孩在行為上模仿父親，以母親為愛戀對象；
女孩在行為上則模仿母親，以父親為愛戀對象。因兒童對父母的認同模仿，逐漸
將父母的道德觀與行為的準則內化，因而形成自身的道德標準與行為準則（張春 興，1994；蘇建文等﹐1991），也產生性別分化而形成自己的角色性別，日後長大，
即以此時期建立的認同模式，來展現其父母的角色。
2. 依附理論
鮑比（John Bowlby）認為依附是一種個人與親密夥伴間強烈的情感關係，它 的建立時期主要在人生早期的嬰兒期與孩童期，但是依附關係卻不是靜止的，它 是一種主動、雙向的互動過程，長達人生的全部歷程（引自王佩玲，1993；林翠 湄譯，1995；蘇建文等﹐1991）。對兒童而言，依附有兩項功能，ㄧ為孩子由依 附的人身上獲得安全感，二為孩子可藉由依附獲得更多有關四周環境的訊息（引 自王佩玲﹐1993）。在這樣的依附功能下，親子之間的相處就非常重要，若兒童 能與父母間產生安全的依附關係，則可建立安全感、信任感、信心與自我價值的 認定；反之，則容易產生不信任、疏離、冷漠，甚至造成社會問題，所以父母角 色對早期依附關係的建立是非常重要的。
3. 社會學習論
班杜拉（Albert Bandura）強調兒童藉由觀察和模仿楷模的行為而學習，藉由
「觀察學習」得知哪些行為恰當並得到獎賞，而哪些行為是不被接受並導致忽視 或懲罰，以此經驗做為類似情境出現時的反應基礎（引自林翠湄，1995；張春興，
1994；黃俊豪、連廷嘉合譯，2004；蘇建文等﹐1991）。
兒童早期的生活環境以家庭為主，故許多的行為均以父母為楷模對象，所以 社會學習論者認為父母是性別角色行為模式的提供者，兒童經由觀察、模仿、進 而形成自我的認知及角色概念，故父母角色楷模對孩子的影響是身教遠勝言教。
4. 社會心理發展論
艾瑞克森（Erik H﹒Erikson） 的立論基礎是以自我的發展為中心思想。個體 出生後與社會環境接觸互動而成長，不同年齡階段會有不同的身心發展特徵與不 同社會文化的要求，產生不同的適應危機（引自林翠湄譯，1995；張春興，1994；
黃俊豪、連廷嘉合譯，2004；蘇建文等﹐1991）。
艾瑞克森將人的一生分為八個階段，其中前五個階段特別需要父母的介入，
故以此五階段來說明父母所應扮演的角色（引自郭靜晃、吳幸玲譯﹐1994）：
（1） 信任對不信任：在周歲前的嬰兒階段，父母的主要角色為照顧者。
（2） 活潑自動對羞愧懷疑：在一歲至三歲，此時期父母角色除扮演照顧者外，
必須轉為扮演保護者角色。
（3） 自動自發對退縮愧疚：在三至六歲的學前階段，此時父母角色為養育者為 主。
（4） 勤奮努力對自貶自卑：學齡兒童期的父母主要角色為鼓勵者的扮演。
（5） 自我統整對角色混亂：青少年時期的父母角色應轉換為諮商者。
由上述可知，父母在子女成長的每個階段中是否能適當的扮演其角色，將嚴重 地影響子女人格的發展。
5. 家庭角色分化論
美國社會學者派森思（Parsons）從結構功能學派觀點將角色視為社會體系的 基本概念；而使社會體系發揮其本身功能，必有角色分化的現象（引自林顯宗﹐
1985；洪慧芬，1996）。
所謂角色分化，是依循生物的性別差異的原理，所形成的一種角色互補的現
象。在家庭中父親與母親各自扮演著不同功能的角色，父親負有功用層面之功 能，代表著外在的世界，使家庭適應社會，擔任有效保持社會均衡功能的角色，
並外出工作，撫養家庭，擔任生產的角色，故父親擔任工具性及適應角色；母親 則負情親感表達的功能，在家庭中具有照顧的責任，從事家庭成員間的統合與協 調，故母親擔任情感性角色（林顯宗﹐1985；陳月娥，1999）。
綜合上述父母角色理論可得知子女早期的生活經驗是很重要的，且父母角色 是後天學習而來的，其角色學習的方式包含心理分析論的「認同」；依附理論的
「依附」；社會學習論的「觀察、模仿及內化」；家庭角色分化論的「社會化」。
性別角色的形成除生物特性的差異、個人心智發展外，也深受社會環境及文化價 值觀的影響，但無論如何父母都是他們學習最直接且重要的對象。
而艾瑞克森所提出社會心理發展論的第五階段正是兒童過渡成人的青少年 時期，他們正面臨自我認定的問題，在認定達成的過程中，會經歷角色混淆（role diffusion）、抵制認同（identity foreclosed）、心理延宕（psychological moratorium）
等過程。父母應如何扮演好諮商角色，提供建議，減少保護，尊重子女的想法，
協助子女對自我認定的統整，都是此時期的重要課題，也影響親子關係良寙的關 鍵，此理論亦是研究者未來在分析九歌少兒文學獎的重要依據之一。
另在父母角色的分化上，心理分析論及家庭角色分化論從「性別」的角色來 看待，家庭角色分化論更強調父母角色的分化必須依循「性別」，父親擔任「工 具性角色」，母親擔任「情感性角色」，如此才能發揮家庭安定的功能，中國傳統 的「父養家，母持家」即符合此分類原則，然而，在時代的變遷下，不論社會、
經濟及家庭結構都有重大的轉變，例如：職業婦女、雙生涯家庭的增加、單親家 庭的出現，以「性別」為角色分化的基準，是否能符合時代的需要，已有部份學 者提出不同主張，故將在下段繼續討論，但心理分析論及家庭角色分化論將是第 四章分析文本中「親子形象」的重要依據
（二）現代父母角色
在我國傳統農業社會中行之數千年的「男主外，女主內」的性別角色模式，
到第二次世界大戰後，婦女走出廚房、接受教育、投入職場後有了重大的轉變，
加上家庭型態的變遷，核心家庭的引領下，父母角色不得不順應時代的潮流及實 際的需求而有所更改，從性別分工，走向父母親整合的趨勢，一種中性化與非性 別劃分取向的新角色。
傳統世代一直到五、六年級生這代的父親，大多只要提供家庭物質上的協 助，親子教育及家庭情感的提供大部分都落在母親的身上。由於傳統父親多半表
傳統世代一直到五、六年級生這代的父親，大多只要提供家庭物質上的協 助，親子教育及家庭情感的提供大部分都落在母親的身上。由於傳統父親多半表