音樂欣賞的教學理論

音樂會隨著時間的流逝而停止、消逝，但對於音樂感受靈敏的耳朵而言，音 樂仍然會停留在記憶中（曾焜宗，2006）。音樂是人類的文化資產，藝術教育的 目的在於培養健全的人格，美化生活的知能，開發美感智能，培養文化素養，導 入生活藝術殿堂（呂燕卿，2001）。對於千變萬化、內涵豐富的音樂，往往無法 藉著文字或語言加以盡述，而達到真正的傳達效果。除了文字的描述方式外，還 必須運用圖畫、手勢、影像、符號、表情、肢體動作等方式來表現，透過其他語 言來表現音樂，使學生能更容易理解音樂（郭美女，2000）。

顧如君（2000）在高中音樂才能班音樂欣賞課程設計與教材統整規劃之研究 中也提到，音樂欣賞教學具有三種教育功能，一為透過欣賞培養學生表達與溝通 的能力，二為欣賞教學具有能力評估的教育功能，三為音樂欣賞拓展學生視野，

瞭解多元文化。音樂欣賞教學若無音樂教師的指導，學生容易淪為「聽音樂」的 現象，但音樂教師若無正確的音樂欣賞教學觀念，則易使音樂欣賞教學淪為艱深 的樂曲理論分析，造成學生排斥的心理，曾正仲（1996）強調樂曲方面要有選擇 和安排，才能在有限的教學時數中，有效率的欣賞音樂，而不是無意識的從頭聽 到尾。

音樂教育涵蓋之範圍舉凡欣賞、創作、音樂知能或演奏演唱等，皆為音樂教 育之範疇，而學生音樂欣賞能力的培養，為當今音樂教育中相當重要的一環（沈 佳樂，2016）。Jerome S. Bruner指稱「學習情境的結構性是有效學習的必要條 件」，Bruner主張教師應教學生從活動中發現原則，從而整理統整，進而組織成 屬於自己的知識經驗（張春興，1998）。康謳（1963）、聶元龍（1999）與吳舜 文（2000）等皆強調，音樂欣賞教學時，應循序漸進，規劃由淺入深的訓練，學 生將相關音樂知識運用於音樂欣賞中，方能獲得良好教學成效。

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學校的音樂教育中，讓學生學習演唱、演奏技巧、樂理常識等等固然重要，

但如何使學生懂得欣賞優美精緻的音樂，期望學生也能達到此一欣賞境界，更加 重要。以下將各學者對於音樂欣賞教學的論述整理如表2-2-1。

表2-2-1 各學者之音樂欣賞教學論述

學 者 年 代 音樂欣賞教學論述

康謳 1963 欣賞音樂教材的選擇需以不違反善良風俗為 原則，同時也需考量學生的心智發展年齡。

范儉民 1968 1990

教學時應注意旋律美、音色美、律動美、和 聲美、形式美及精神美等的音樂美，從理解 開始，認識音樂之旋律與節奏的藝術美與作 品的相關文化脈絡。

張統星 1990 實施音樂欣賞教學，要先瞭解音樂欣賞的目 標；透過音樂欣賞教學，可以活用學生愛好 音樂的天賦，以達到音樂教育的目標。

鄭方靖 1993 認為音樂欣賞可以培養學生親近精緻音樂的 性向，也是學習音樂各方面要素、知識及常 識的手段，在音樂欣賞的過程中，除了可以 複習加強學生所學過之音樂理念或符號之外

，也可以藉著音樂欣賞教學帶領學生認識世 界音樂的精華 。

殷玉瑾 1995 教學音樂欣賞應以充分發掘學生的音樂感受 力，培養音樂的思維活動為主要的重心。

曾正仲 1996 欣賞作品應該需要有基礎的認識與記憶，如 曲名、作曲家、主題旋律或音樂特色等，並 要逐漸擴大欣賞樂曲的範圍與種類，以拓展 音樂欣賞的視野。

Bennett Reimer 1997 一位教導音樂欣賞的教師，必須讓學生瞭解 更多音樂元素、對音樂的價值觀、有判斷音 樂的能力，以及音樂美學思想。

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表2-2-1 各學者之音樂欣賞教學論述（續）

學 者 年 代 音樂欣賞教學論述

陳姿光 1997 真正有效的音樂欣賞引導，在做法上必須利 用聽覺、視覺、觸覺及動覺的綜合學習情境

，並加上音樂要素之教學內容，才能達到更 進一步的融合推衍。

郭美女 1999 音樂是沒有特定的情感，也沒有絕對的表情

，因此要理解音樂、培養欣賞音樂能力，要 先觀察音樂的組織要素和形式，必須不斷學 習各種音樂知識和傾聽音樂作品，以加深學 生對音樂素材的認識，音樂欣賞教學除了要 培養基本的音樂能力外，教師可以引導學生 聆聽、觀察音樂的基本組織型態，如音高的 距離、力度、音色、曲調、和聲的變化及節 奏，當聆聽音樂時，教師給予適當的提示，

學生將能對音樂的主題、聲音的音色、強度 的漸弱或漸強、或音高的變化等加以探討和 分析，若要進一步將音樂之感性和理性結合 在一起，就要對歷史背景與文化脈絡進行更 深入的瞭解。

曾焜宗 2006 音樂教學中音樂要素因其結構性，被視為不 可或缺的一環，在音樂欣賞教學上音樂要素 亦如此。

由上述音樂欣賞教學的文獻論述可知，音樂欣賞不再只是「聽」音樂如此簡 單而已，音樂欣賞是將音樂之感性和理性結合在一起，為一個審美與再創造的音 樂歷程，最後達到審美的最高境界。因此，適當的音樂欣賞教學能幫助教師培養 學生的欣賞能力，透過音樂欣賞教學，希望學生能藉由教師的引導達到欣賞的最 高境界，使學生廣泛接觸多元的不同的音樂文化，增進學生表達與溝通之能力，

並累積美感經驗，完成音樂教育培養之審美能力。

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