項目分析

以進入預試檢定的第一版「促進幼兒健康的行為量表」進行項目 分析，以確認量表內的每一題均是適用的且具鑑別度。依項目分析結 果刪除決斷值（critical ratio；CR）（t 檢定）未達顯著差異或與 總分的積差無關者。研究結果發現：

一、促進幼兒「飲食習慣」健康行為層面 1~12 題，各個題目得分與 高低分組平均 t 檢定均達統計學上顯著的水準，且各個題目得 分與總分相關的 r 值為.39~.79，呈中度至高度相關。顯示這十 二題題目均能鑑別不同受試者的反應程度（表 4-1-1）。

二、促進幼兒「衛生習慣」健康行為層面 13~24 題，各個題目得分

三、促進幼兒「生活作息」健康行為層面 25~32 題，各個題目得分 與高低分組平均 t 檢定，八題中有三題在統計學上未達顯著的 差異，且題目得分與總分在統計學上亦無顯著相關，屬於不理 想的題目，此三題為第 27 題「我讓孩子在假日午覺可以睡久一 點」（CR=.17；r=.13）、第 30 題「無論何時孩子累了就讓他小 睡片刻」（CR=-.26；r=-.01）、第 31 題「我讓孩子在睡前吃宵 夜補充營養」（CR=-.58；r=-.13）等三題。此層面的另外五題 題目得分與高低分組平均 t 檢定則達統計學上顯著的水準，且 此五題題目得分與總分相關 r 值為.27~.71，呈低度至高度相關

。顯示這五題題目能鑑別不同受試者的反應程度（表 4-1-1）。

四、促進幼兒「安全保護」健康行為層面 33~40 題，各個題目得分 與高低分組平均 t 檢定，八題中有二題在統計學上未達顯著的 差異，且題目得分與總分在統計學上亦無顯著相關，屬於不理 想的題目，此二題為第 38 題「我讓孩子自行上下轎車或公共汽 車」（CR=-.57；r=-.01）及第 39 題「坐私家轎車時，我抱著孩 子一起坐」（CR=-1.68；r=-.16）。此層面的另外六題題目得分 與高低分組平均 t 檢定則達統計學上顯著的水準，且此六題題 目得分與總分相關 r 值為.33~.65，呈中度至高度相關。顯示這 六題題目均能鑑別不同受試者的反應程度（表 4-1-1）。

五、促進幼兒「體適能」健康行為層面 41~48 題，各個題目得分與高 低分組平均 t 檢定均達統計學上顯著的水準，且各個題目得分

與總分相關 r 值為.42~.79，呈中度至高度相關。顯示這八題題

六、促進幼兒「促進發展」健康行為層面 49~56 題，各個題目得分 與高低分組平均 t 檢定均達統計學上顯著的水準，且各個題目 得分與總分相關 r 值為.31~.76，呈中度至高度相關。顯示這八 題題目均能鑑別不同受試者的反應程度（表 4-1-1）。

七、促進幼兒「心理健康」健康行為層面 57~64 題，各個題目得分與 高低分組平均 t 檢定均達統計學上顯著的水準，且各個題目得分 與總分相關 r 值為.71~.83，呈高度相關。顯示這八題題目均能 鑑別不同受試者的反應程度（表 4-1-1）。

八、促進幼兒「健康維護」健康行為層面 65~73 題，各個題目得分與 高低分組平均 t 檢定均達統計學上顯著的水準，且各個題目得 分與總分相關 r 值為.11~.81，呈低度至高度相關。顯示這九題 題目均能鑑別不同受試者的反應程度（表 4-1-1）。

量表經項目分析刪除不理想沒有鑑別力的五題題目之後，各層面 分量表的題數為：「飲食習慣」層面 12 題、「衛生習慣」層面 12 題、

「生活作息」層面 5 題、「安全保護」層面 6 題、「體適能」層面 8 題、

「促進發展」層面 8 題、「心理健康」層面 8 題、「健康維護」層面 9 題。量表總題數由原來的 73 題減少為 68 題（表 4-1-2），即經項目 分析後修正後的第二版「促進幼兒健康的行為量表」。

表 4-1-1 量表的項目分析 （n=80）

表 4-1-1 量表的項目分析（續一） （n=80）

表 4-1-1 量表的項目分析（續二） （n=80）

*p<.05, ***p<.001

表 4-1-2 第一版量表經項目分析修正後的第二版題數分布