第四章 資料分析
4.1 項目分析
表 4-1-1 項目分析表
變異數相等的
Levene 檢定 平均數相等的 t 檢定
F Sig. T df p-value (2-tailed)
假設變異數相等 31.339 0.00 7.970 160 0.000
1.能否改善自己的教
學技巧 不假設變異數相等 7.921 126.438 0.000
假設變異數相等 3.513 0.063 9.019 160 0.000
2.是否有助於增進與
其他同仁之合作關係 不假設變異數相等 8.986 145.642 0.000
假設變異數相等 3.410 0.067 12.074 160 0.000
3.能否增強自己的口
語表達能力 不假設變異數相等 12.035 147.891 0.000
假設變異數相等 7.097 0.009 13.035 160 0.000
4.能否提昇自己的綜
合分析能力 不假設變異數相等 12.972 136.463 0.000
假設變異數相等 2.734 0.100 12.350 160 0.000
5.能否有效地提昇自
己的讀書方法 不假設變異數相等 12.327 155.210 0.000
假設變異數相等 2.642 0.106 12.221 160 0.000
6.能否強化自己的本
科領域知識技能 不假設變異數相等 12.176 145.365 0.000
假設變異數相等 1.262 0.263 8.195 160 0.000
7 是否有助於帶動學
校閱讀風潮 不假設變異數相等 8.181 156.174 0.000
假設變異數相等 0.408 0.524 6.579 160 0.000
8 參與的成員人數多
寡 不假設變異數相等 6.574 158.777 0.000
假設變異數相等 32.811 0.00 11.600 160 0.000
9.是否可鞭策自己增
加閱讀的份量 不假設變異數相等 11.594 140.111 0.000
假設變異數相等 26.879 0.00 11.564 160 0.000
10.是否有助於學生更
信服自己的知識領導 不假設變異數相等 11.503 133.403 0.000
假設變異數相等 18.148 0.00 12.201 160 0.000
11.是否可以提昇自己
管教學生的能力 不假設變異數相等 12.153 143.475 0.000
表 4-1-2 項目分析表
變異數相等的
Levene 檢定 平均數相等的 t 檢定
F Sig. t df p-value (2-tailed)
假設變異數相等 5.204 0.024 9.687 160 0.000
12.是否能夠將學校資
源設備妥善利用 不假設變異數相等 9.661 151.192 0.000
假設變異數相等 16.985 0.00 7.608 160 0.000
13.是否有助於學校形
象的提昇 不假設變異數相等 7.570 135.263 0.000
假設變異數相等 20.385 0.00 9.576 160 0.000
14.成員是否為志同道
合的友伴 不假設變異數相等 9.527 134.730 0.000
假設變異數相等 11.493 0.001 10.836 160 0.000
15.是否常使我的知識
難題獲得解答 不假設變異數相等 10.781 134.588 0.000
假設變異數相等 23.371 0.00 12.947 160 0.000
16.是否能使自己養成
閱讀的習慣 不假設變異數相等 12.868 126.502 0.000
假設變異數相等 19.728 0.00 12.040 160 0.000
17 是否能使自己的班
級經營能力增加 不假設變異數相等 11.979 134.372 0.000
假設變異數相等 4.473 0.036 10.998 160 0.000
18 是否能提高自己的
看書速度 不假設變異數相等 10.973 153.394 0.000
假設變異數相等 12.634 0.00 11.641 160 0.000
19.是否能使自己的日
常閱讀時間增加 不假設變異數相等 11.604 148.298 0.000
假設變異數相等 19.784 0.00 12.804 160 0.000
20.是否能增進自己對 不同性質書籍的閱讀
技巧 不假設變異數相等 12.742 136.418 0.000
假設變異數相等 14.322 0.00 14.961 160 0.000
21 是否能使自己的閱
讀層次面加深，加廣 不假設變異數相等 14.894 139.382 0.000
假設變異數相等 5.815 0.017 10.953 160 0.000
22.是否能矯正自己在
閱讀上的挑食偏好 不假設變異數相等 10.932 155.187 0.000
假設變異數相等 1.581 0.210 9.353 160 0.000
23.學校是否核發參加
教師研習時數 不假設變異數相等 9.341 157.463 0.000
表 4-1-3 項目分析表
變異數相等的
Levene 檢定 平均數相等的 t 檢定
F Sig. t df p-value (2-tailed)
假設變異數相等 16.720 0.00 13.147 160 0.000
24.是否能提昇自己的
傾聽能力 不假設變異數相等 13.101 146.585 0.000
假設變異數相等 1.738 0.189 9.022 160 0.000
25.是否要自己買書
不假設變異數相等 9.009 156.635 0.000
假設變異數相等 25.997 0.00 13.672 160 0.000
26.能否擴大自己的生
活領域 不假設變異數相等 13.597 131.549 0.000
假設變異數相等 0.424 0.516 8.499 160 0.000
27.是否需要我捐助資
金贊助 不假設變異數相等 8.507 159.506 0.000
假設變異數相等 27.066 0.00 13.658 160 0.000
28.是否使自己知道更
多的資源管道 不假設變異數相等 13.586 133.436 0.000
假設變異數相等 14.631 0.00 12.390 160 0.000
29.是否能協助自己解
決個人問題 不假設變異數相等 12.340 142.974 0.000
假設變異數相等 4.120 0.044 6.935 160 0.000
30.是否有民間團體贊
助加入 不假設變異數相等 6.922 155.251 0.000
假設變異數相等 16.552 0.00 12.760 160 0.000
31.是否能增進自己的
領導能力 不假設變異數相等 12.728 151.990 0.000
假設變異數相等 2.941 0.088 9.086 160 0.000 32.參與的成員是否有
飽學多聞之士 不假設變異數相等 9.073 156.974 0.000
假設變異數相等 14.933 0.00 12.738 160 0.000
33.能否使自己更合乎
時代潮流 不假設變異數相等 12.687 143.059 0.000
假設變異數相等 0.536 0.465 8.636 160 0.000
34.學校是否有獎勵優
惠措施- 不假設變異數相等 8.626 157.762 0.000
假設變異數相等 6.988 0.009 9.303 160 0.000
35.是否有名人、作家、
專業人士到場交流 不假設變異數相等 9.280 152.485 0.000
表 4-1-4 項目分析表
變異數相等的
Levene 檢定 平均數相等的 t 檢定
F Sig. t df p-value (2-tailed)
假設變異數相等 6.673 0.011 10.710 160 0.000
36.參與教師讀書會是 否能使我獲得知心好
友 不假設變異數相等 10.688 154.267 0.000
假設變異數相等 19.600 0.00 11.091 160 0.000
37.是否使自己獲得集
體的支持力量 不假設變異數相等 11.046 142.746 0.000
假設變異數相等 20.179 0.00 13.236 160 0.000
38.能否使自己獲得成
就感. 不假設變異數相等 13.181 141.671 0.000
假設變異數相等 30.938 0.00 13.571 160 0.000
39.是否能使教師與學
校形成良性互動 不假設變異數相等 13.498 132.682 0.000
假設變異數相等 33.594 0.00 12.902 160 0.000
40.是否能凝聚學校同
仁的意識 不假設變異數相等 12.837 135.491 0.000
假設變異數相等 20.980 0.00 8.270 160 0.000
41.是否定期舉行
不假設變異數相等 8.224 131.020 0.000
假設變異數相等 16.405 0.00 13.759 160 0.000
42.是否能激發自己的
潛能 不假設變異數相等 13.693 136.897 0.000
假設變異數相等 15.128 0.00 12.907 160 0.000
43.是否能提昇自己的
教師專業形象 不假設變異數相等 12.851 140.562 0.000
假設變異數相等 3.006 0.085 5.299 160 0.000
44.是否有學校行政力
介入 不假設變異數相等 5.293 157.874 0.000
假設變異數相等 21.697 0.00 10.640 160 0.000
45.是否能助自己跨越
學科的知識學習 不假設變異數相等 10.591 138.915 0.000
假設變異數相等 6.576 0.011 7.792 160 0.000
46.是否有網路線上認
証系統 不假設變異數相等 7.765 146.675 0.000
假設變異數相等 11.268 0.001 9.648 160 0.000
47.是否能改變自己的
氣質 不假設變異數相等 9.615 147.243 0.000
假設變異數相等 36.949 0.00 10.641 160 0.000
48.是否有研究團隊帶
動風氣 不假設變異數相等 10.581 130.520 0.000
假設變異數相等 41.603 0.00 10.663 160 0.000
49.能否使自己的心靈 獲得喜悅
根據項目分析表的 p-value 來看，所有的 p-value 均小於 0.001，所以 均達顯著，顯示四十九題均可保留，接著我們將做因素分析。
4.2 因素分析
本研究因素分析是採用「主成分法」（Principal Components）來 進行，並以「最大變異法」（Varimax）進行轉軸，在設定累積解釋比 例後，萃取九個因素後得其整體解釋力為 68.915％，項目皆各具有代 表性所以予以保留後得下表 4-2-1；其 KMO 值為 0.937，表示資料有 適合進行因素分析。此外根據下面的陡坡圖 4-2-1 我們可以發現，在 第九個因素之後漸漸趨於平緩，所以我們選取九個因素並加以命名。
表4-2-1 轉軸後之因素負載表
成份
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.能否改善自己的教學技巧. 0.261 0.044 0.199 0.161 0.648 0.091 -0.252 0.094 -0.051
2.是否有助於增進與其他同仁
之合作關係 0.176 0.216 0.121 -0.01 0.696 0.152 0.072 0.024 0.112
3.能否增強自己的口語表達能
力 0.211 0.094 0.202 0.088 0.731 0.139 0.241 0.084 0.198
4.能否提昇自己的綜合分析能
力 0.207 0.164 0.322 0.224 0.642 0.102 0.256 -0.12 0.132
5.能否有效地提昇自己的讀書
方法 0.288 0.2 0.222 0.212 0.63 0.043 0.185 -0.11 0.064
6.能否強化自己的本科領域知
識技能 0.47 0.203 0.224 0.329 0.498 0.03 -0.029 -0.22 -0.061
7 是否有助於帶動學校閱讀風
潮 0.242 0.216 -0 0.122 0.432 0.023 0.172 0.013 0.509
8 參與的成員人數多寡 0.189 0.199 -0 0.167 0.141 0.037 0.033 0.097 0.733
9.是否可鞭策自己增加閱讀的
份量 0.491 0.172 0.146 0.212 0.118 0.026 0.265 -0.14 0.466
10.是否有助於學生更信服自 0.654 0.065 0.273 0.204 0.148 0.242 -0.035 -0.25 0.264
己的知識領導
11.是否可以提昇自己管教學
生的能力 0.682 0.059 0.201 0.103 0.24 0.253 -0.036 -0.01 0.233
12.是否能夠將學校資源設備
妥善利用 0.704 0.021 -0.01 0.149 0.253 0.124 0.113 0.261 0.133
13.是否有助於學校形象的提
昇 0.671 -0.03 -0 0.07 0.18 0.147 0.057 0.323 0.228
14.成員是否為志同道合的友
伴 0.64 0.323 0.005 0.099 0.158 -0.02 0.226 0.042 -0.032
15.是否常使我的知識難題獲
得解答 0.727 0.2 0.18 0.104 0.179 0.002 0.179 -0.16 -0.234
16.是否能使自己養成閱讀的
習慣 0.668 0.195 0.164 0.106 0.179 0.019 0.468 -0.07 0.081
17 是否能使自己的班級經營能
力增加 0.701 0.179 0.112 0.14 0.151 0.074 0.242 0.042 0.032
18 是否能提高自己的看書速度 0.619 -0.01 0.114 0.035 0.039 0.231 0.416 0.161 0.142
19.是否能使自己的日常閱讀
時間增加 0.497 0.105 0.118 0.052 0.055 0.157 0.641 0.122 0.155
20.是否能增進自己對不同性
質書籍的閱讀技巧 0.437 0.125 0.202 0.185 0.12 0.098 0.671 0.004 0.055
21 是否能使自己的閱讀層次面
加深，加廣 0.334 0.248 0.267 0.26 0.224 0.21 0.544 -0.18 0.011
22.是否能矯正自己在閱讀上
的挑食偏好 0.224 0.226 0.109 0.245 0.103 0.208 0.679 0.032 0.04
23.學校是否核發參加教師研
習時數 0.174 0.146 0.028 0.65 0.129 0.113 -0.012 0.3 -0.007
24.是否能提昇自己的傾聽能
力 0.179 0.151 0.252 0.568 0.372 0.067 0.32 -0.01 0.01
25.是否要自己買書 0.071 0.113 0.07 0.674 0.094 0.125 0.055 0.16 0.195
26.能否擴大自己的生活領域 0.195 0.198 0.292 0.602 0.213 0.181 0.246 -0.18 -0.039
27.是否需要我捐助資金贊助 0.031 0.2 0.094 0.712 -0 0.165 0.052 0.186 0.199
28.是否使自己知道更多的資
源管道 0.208 0.162 0.31 0.629 0.169 0.227 0.187 -0.16 0.031
29.是否能協助自己解決個人
問題 0.263 0.188 0.298 0.567 0.122 0.254 0.187 -0.15 -0.04
30.是否有民間團體贊助加入 0.076 0.057 -0.02 0.45 -0.07 0.438 0.198 0.388 0.279
31.是否能增進自己的領導能 0.194 0.154 0.23 0.304 0.161 0.649 0.197 0.096 0.047
力
32.參與的成員是否有飽學多
聞之士 0.134 0.15 0.187 0.146 0.088 0.746 0.107 -0.05 0.119
33.能否使自己更合乎時代潮
流 0.282 0.309 0.208 0.263 0.201 0.602 0.079 -0.11 -0.134
34.學校是否有獎勵優惠措施 0.102 0.33 -0.12 0.266 0.092 0.54 0.019 0.439 -0.001
35.是否有名人、作家、專業人
士到場交流 0.112 0.491 0.002 0.181 0.105 0.549 0.139 0.129 -0.09
36.參與教師讀書會是否能使
我獲得知心好友 0.091 0.591 0.127 0.143 0.187 0.455 0.19 -0 0.068
37.是否使自己獲得集體的支
持力量 0.05 0.728 0.145 0.173 0.123 0.293 0.185 0.028 0.127
38.能否使自己獲得成就感. 0.157 0.629 0.313 0.258 0.118 0.282 0.109 -0.06 0.092
39.是否能使教師與學校形成
良性互動 0.192 0.689 0.319 0.152 0.246 0.114 0.097 0.098 0.18
40.是否能凝聚學校同仁的意
識 0.168 0.678 0.264 0.215 0.203 0.143 0.071 0.17 0.158
41.是否定期舉行 0.115 0.709 0.216 0.087 0.068 -0.01 0.074 0.24 0.056
42.是否能激發自己的潛能 0.238 0.534 0.516 0.197 0.127 0.119 0.059 -0.03 0.039
43.是否能提昇自己的教師專
業形象 0.353 0.366 0.574 0.252 0.121 0.117 -0.085 3E-04 0.093
44.是否有學校行政力介入 0.056 0.282 0.316 0.131 -0.16 0.078 -0.034 0.602 0.077
45.是否能助自己跨越學科的
知識學習 0.202 0.213 0.744 0.147 0.171 0.02 0.065 0.031 0.018
46.是否有網路線上認証系統 0.091 0.218 0.493 0.23 0.115 -0.08 0.019 0.594 -0.033
47.是否能改變自己的氣質 0.083 0.104 0.775 0.084 0.169 0.174 0.172 0.174 0.033
48.是否有研究團隊帶動風氣 0.039 0.187 0.71 0.109 0.214 0.121 0.155 0.255 0.106
49.能否使自己的心靈獲得喜
悅 0.057 0.252 0.69 0.124 0.225 0.102 0.168 -0.07 -0.125
萃取方法：主成分分析。
旋轉方法：含 Kaiser 常態 化的 Varimax 法。
轉軸收斂於 19 個疊代。
表4-2-2 KMO與Bartlett檢定
Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數。 0.937
Bartlett 球形檢定 近似卡方分配 10451.471
自由度 1176
顯著性
0.000
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49
成份編號
0 5 10 15 20
特 徵 圖
因素陡坡圖
圖 4-2-2 高中教師參與讀書會之動機探討陡坡圖 根據表 4-2-1 中原始變項在各因素之負荷量的高低，可將所得之九 個因素分別命名如下表 4-2-2 所示：
表 4-2-3.1 高中教師參與讀書會之動機探討主成份分析因素命名
因素/變數名稱 因素負荷量 特徵值 解釋變異量
因素一.教師職能與學校形象提昇因素
15.是否常使我的知識難題獲得解答 12.是否能夠將學校資源設備妥善利用 17 是否能使自己的班級經營能力增加 11.是否可以提昇自己管教學生的能力 13.是否有助於學校形象的提昇 16.是否能使自己養成閱讀的習慣
10.是否有助於學生更信服自己的知識領導 14.成員是否為志同道合的友伴
18 是否能提高自己的看書速度 19.是否能使自己的日常閱讀時間增加 9.是否可鞭策自己增加閱讀的份量 6.能否強化自己的本科領域知識技能
0.727 0.704 0.701 0.682 0.671 0.668 0.654 0.64 0.619 0.497 0.491 0.47
18.406 37.563%
因素二.共識互持與成就獲得因素
37.是否使自己獲得集體的支持力量 41.是否定期舉行
39.是否能使教師與學校形成良性互動 40.是否能凝聚學校同仁的意識 38.能否使自己獲得成就感
36.參與教師讀書會是否能使我獲得知心好友 42.是否能激發自己的潛能
35.是否有名人、作家、專業人士到場交流
0.728 0.709 0.689 0.678 0.629 0.591 0.534 0.491
3.639 7.426%
因素三.跨學科研究與心靈氣質蛻變因素
47.是否能改變自己的氣質
45.是否能助自己跨越學科的知識學習 48.是否有研究團隊帶動風氣
49.能否使自己的心靈獲得喜悅 43.是否能提昇自己的教師專業形象 42.是否能激發自己的潛能
46.是否有網路線上認証系統
0.775 0.744 0.71 0.69 0.574 0.516 0.493
2.648
5.405 %
表 4-2-3.2 高中教師參與讀書會之動機探討主成份分析因素命名
因素/變數名稱
因素負荷量
特徵值 解釋變異量
因素四.生活協輔經費資源獲得因素
27.是否需要我捐助資金贊助 25.是否要自己買書
23.學校是否核發參加教師研習時數 28.是否使自己知道更多的資源管道 26.能否擴大自己的生活領域 24.是否能提昇自己的傾聽能力 29.是否能協助自己解決個人問題 30.是否有民間團體贊助加入
0.712 0.674 0.65 0.629 0.602 0.568 0.567 0.45
1.953
3.985 %
因素五.教學表達與分析技能增進因素
3.能否增強自己的口語表達能力
2.是否有助於增進與其他同仁之合作關係 1.能否改善自己的教學技巧.
4.能否提昇自己的綜合分析能力 5.能否有效地提昇自己的讀書方法 6.能否強化自己的本科領域知識技能
0.731 0.696 0.648 0.642 0.63 0.498
1.850
3.775 %
因素六.飽學多聞益友迎合時代潮流因素
32.參與的成員是否有飽學多聞之士 31.是否能增進自己的領導能力 33.能否使自己更合乎時代潮流
35.是否有名人、作家、專業人士到場交流 34.學校是否有獎勵優惠措施
36.參與教師讀書會是否能使我獲得知心好友
0.746 0.649 0.602 0.549 0.54 0.455
1.706 3.482 %
因素七.閱讀精進與習慣偏好修正因素
22.是否能矯正自己在閱讀上的挑食偏好 0.679 1.348 2.751 %