第 二 章 文 獻 探 討
本 章 主 要 在 探 討 國 小 拔 河 運 動 代 表 隊 選 手 知 覺 教 練 家 長 式 領 導 行 為 與 團 隊 凝 聚 力 之 相 關 文 獻 ， 以 期 能 對 本 研 究 有 更 深 入 的 瞭 解 ， 藉 以 形 成 本 研 究 的 理 論 基 礎 及 研 究 架 構 之 依 據 。 全 章 共 分 為 六 節 將 逐 一 說 明 ， 第 一 節 ： 領 導 行 為 理 論 ； 第 二 節 ： 教 練 家 長 式 領 導 行 為 ； 第 三 節 ： 團 隊 凝 聚 力 ； 第 四 節 ： 教 練 家 長 式 領 導 行 為 與 團 隊 凝 聚 力 之 相 關 研 究 ； 第 五 節 ： 研 究 假 設 ； 第 六 節 ： 本 章 總 結 。
第 一 節 領 導 行 為 理 論
一 、 領 導 理 論 的 發 展
Bass (1995 ) 研 究 發 現 ， 根 據 統 計 ， 一 個 組 織 的 成 敗 將 近 有 45~65 %的 變 異 量 是 由 領 導 者 所 決 定（ 引 自 郭 政 茂 ， 2004 ）。 吳 慧 卿 （ 2002 ） 指 出 領 導 者 的 領 導 風 格 影 響 領 導 效 能 ， 對 於 組 織 成 員 的 工 作 滿 意 、 組 織 績 效 、 員 工 績 效 和 組 織 承 諾 都 有 相 當 大 的 影 響 力 。 由 此 可 見 ， 領 導 者 在 組 織 中 具 有 舉 足 輕 重 的 角 色 也 肩 負 組 織 成 敗 的 重 責 大 任 。
領 導 理 論 的 發 展，依 照 流 行 的 時 期 可 以 分 為 四 期：「 特 質 論 」 (Trait Theo ries )， 盛 行 於 1920 年 代 至 第 二 次 世 界 大 戰 期 間 ；「 行 為 論 」 (Behavior Theories )， 大 約 自 第 二 次 世 界 大 戰 至 1960 年 期 間；「 權 變 理 論 」 (Contingency Theories )，是 現 今 領 導 研 究 的 主 流；從 1980 年 到 現 今 的「 新 型 領 導 」 (The New Leadership )，
10
大 致 在 1980 年 之 後 ， 又 可 分 為 魅 力 領 導 (Charismatic
Le ade rship ) 、 轉 型 領 導 (Trans for ma tion Le ade rshi p )、 願 景 領 導 (Vi sional Le ade rs hip ) 和 授 權 與 領 導 ( E mpo we r me n t and
Le ade rship ) 等（ 郭 添 財， 2003；吳 慧 卿， 20 0 2；莊 艷 惠， 1 9 9 7 ； 鄭 志 富 ， 1997； 吳 清 山 ， 1991）。 如 下 表 2-1 所 示 ：
表 2-1
領 導 理 論 與 研 究 取 向 趨 勢
時 期 領 導 理 論 與 研 究 途 徑 研 究 主 題
1 9 2 0 年 代 至 第 二 次 世 界 大 戰
特 質 論 領 導 能 力 是 與 生 俱 來
的 。 第 二 次 世 界 大 戰 至
1 9 6 0 年 代 晚 期
行 為 論 領 導 效 能 的 高 低 與 領 導
行 為 有 相 關 性 。 1 9 6 0 年 代 晚 期 至 1 9 8 0
年 早 期
權 變 領 導 領 導 受 情 境 的 影 響 。 領 導 是 結 合 所 有 因 素 而 為 的 。
1 9 8 0 年 代 早 期 以 後 新 型 領 導 分 為 願 景 遠 見 領 導 、 魅 力 領 導 、 轉 型 領 導 、 授 權 與 領 導 。
資 料 來 源 ： 郭 添 財（ 2003）。 國 小 桌 球 選 手 知 覺 教 練 領 導 為 與 團 隊 凝 聚 力 之 研 究（ 未 出 版 之 碩 士 論 文 ）（ 頁 12），臺 北 市 立 大 學 ， 臺 北 市 。
(一 ） 特 質 論
該 論 點 強 調 的 是 領 導 者 之 所 以 成 為 領 導 者 ， 是 因 為 本 身 具 有 與 生 俱 來 的 領 導 天 賦 ， 個 人 所 擁 有 的 領 導 特 質 正 是 組 織 或 團 隊 中 所 需 要 。 Stodgill (1948) 在 其 他 相 關 研 究 中 也 發 現 領 導 人 的 特 質 與 領 導 團 隊 的 績 效 其 實 並 沒 有 絕 對 相 關 （ 引 自 曾 冠 萍 ，
11
2012；鄭 宗 晏，2006 ）。每 一 位 領 導 者 具 有 的 特 質 並 非 完 全 相 同 ， 而 領 導 者 所 帶 領 的 組 織 也 不 同 ， 因 此 ， 若 要 以 領 導 特 質 來 定 義 何 謂 領 導 ， 容 易 造 成 偏 頗 ， 自 第 二 次 世 界 大 戰 以 後 ， 關 於 領 導 就 甚 少 以 特 質 論 來 論 述 。
（ 二 ） 行 為 論
結 束 以 「 特 質 論 」 流 行 的 年 代 ， 緊 接 著 多 數 關 於 領 導 的 研 究 著 重 在 「 領 導 行 為 」 的 觀 點 上 。 盛 行 時 間 是 自 第 二 次 世 界 大 戰 到 1960 年 代 。 其 論 點 是 ：「 領 導 行 為 」 是 構 成 領 導 者 的 必 要 條 件 。 定 義 領 導 者 ， 即 是 透 過 領 導 行 為 的 觀 察 ， 就 可 以 決 定 。 對 於 行 為 論 者 而 言 ， 這 些 領 導 行 為 可 以 透 過 形 塑 、 培 養 ， 在 組 織 中 只 要 人 人 參 與 培 訓 課 程 ， 都 可 以 成 為 領 導 者 。 行 為 論 偏 重 於 領 導 行 為 ， 而 忽 略 了 領 導 過 程 中 最 重 要 的 情 境 因 素 ， 是 此 論 點 招 致 批 評 的 地 方 （ 鄭 志 富 ， 1997）。
（ 三 ） 權 變 理 論
理 論 的 重 點 是 探 討 一 種 人 與 人 互 動 的 歷 程 。 人 際 關 係 的 互 動 是 複 雜 的 層 面 ， 無 法 只 單 一 一 個 因 素 就 能 涵 蓋 領 導 的 涵 義 ， 因 此 ， Fiedler (1967) 指 出 ， 權 變 理 論 強 調 領 導 者 的 領 導 行 為 除 了 個 人 的 特 質 外 ， 應 該 衡 量 組 織 的 情 境 特 質 或 是 影 響 情 境 的 可 能 變 項 （ 引 自 章 百 川 ， 2012； 留 聖 傑 ， 2009； 郭 添 財 ， 2003）。
當 代 的 權 變 理 論 有 ： 權 變 模 式 (contingency mode l)、 三 層 面 模 式 (three-dimension theor y) 、 規 範 性 權 變 理 論 (nor mative contingenc y th eor y )、 途 徑 -目 標 理 論 (p ath -goal the or y ) 以 及 情 境 領 導 理 論 (situational theory of leadership )。
12
（ 四 ） 新 型 領 導
從 1980 年 代 開 始 ， 新 型 領 導 孕 育 而 生 ， 主 要 是 為 因 應 日 漸 增 強 的 競 爭，組 織 為 求 生 存 而 必 須 改 變 的 一 種 領 導 策 略。因 此 ， 許 多 研 究 開 始 受 到 重 視 ， 新 型 領 導 的 特 徵 包 括 了 魅 力 領 導 (Cha ris ma ti cLead ship) 、 轉 型 領 導 (Trans for mation
Le ade rship )、 願 景 領 導 ( Vi sional Le ade rship )、 授 權 與 領 導 (E mpo we r me nt a nd Le ade rship )。 前 述 的 各 項 領 導 理 論 都 有 相 同 的 特 徵 ， 研 究 分 析 大 多 在 領 導 者 的 願 景 、 授 權 、 激 勵 部 屬 、 對 組 織 現 況 的 挑 戰 、 採 取 前 瞻 性 的 立 場 ， 以 激 發 員 工 工 作 動 機 、 員 工 對 組 織 的 參 與 ， 增 加 工 作 績 效 ， Bryman (1992) 將 此 領 導 風 格 稱 之 為「 新 型 領 導 」（ 引 自 陳 永 坤 ， 2009； 鄭 宗 晏 ， 2006）。
領 導 理 論 從 最 初 的 特 質 論 到 今 日 的 新 型 領 導 ， 因 為 組 織 環 境 的 日 益 複 雜 ， 領 導 者 的 領 導 行 為 也 勢 必 進 行 調 整 。 從 領 導 理 論 的 演 進 ， 瞭 解 到 領 導 行 為 是 無 法 用 單 一 因 素 加 以 認 定 。 組 織 中 的 成 員 、 組 織 氣 氛 都 需 要 不 同 的 領 導 行 為 來 因 應 ， 唯 有 透 過 領 導 者 的 自 我 審 視 ， 觀 察 情 境 因 素 ， 調 整 領 導 模 式 ， 才 能 使 組 織 達 到 和 諧 的 狀 態 。
二 、 運 動 領 導 理 論
教 練 的 領 導 方 式 對 於 運 動 團 隊 的 成 敗 具 有 關 鍵 性 的 影 響
（ 郭 添 財 ， 2003）。 關 於 運 動 教 練 領 導 理 論 大 多 來 自 西 方 研 究 ， 且 主 要 以 運 動 情 境 理 論 為 主 ， 分 為 了 三 種 不 同 的 情 境 模 式 ： 多 元 領 導 模 式 (The ultidimensional Model of Leadship )、 領 導 調 節 模 式 (The Mediational Model ) 和 教 練 決 策 規 範 模 式 (The Nor mativ e Model of Decision St yl es in Coa c hing) 。 分 述 說 明 如
13
下 ：
（ 一 ） 多 元 領 導 模 式 (The ultidimensional Model of Leadship ) 是 目 前 探 討 教 練 領 導 模 式 最 主 要 的 趨 勢 。 由 美 國 運 動 領 導 理 論 專 家 Chelladurai 在 1978 年 提 出 。 因 為 融 合 了 其 他 領 導 理 論 的 特 徵，故 稱 為「 多 元 領 導 模 式 」。 Chelladurai and Saleh (1980) 共 同 發 展 出 「 運 動 領 導 行 為 量 表 」 (The Leadership Scale for Sports , 簡 稱 LSS ) （ 引 自 范 國 興 ， 2011 ； 顏 肇 廷 ， 2008 ； 張 文 財，2003）。其 主 要 概 念 是，教 練 領 導 行 為 受 到 三 種 前 因 變 項 (情 境 特 質 、 領 導 者 特 質 、 團 隊 成 員 特 質 ）、 三 種 領 導 行 為 (領 導 者 行 為 、 實 際 發 生 的 領 導 行 為 、 喜 好 的 行 為 ）、 結 果 變 項 （ 成 員 滿 意 度 和 成 績 表 現 ） 等 互 為 影 響 後 所 產 生 的 結 果 。
（ 二 ） 領 導 調 節 模 式 (The Mediational Model )
由 Smoll and Smith (1978) 所 提 出，強 調 團 隊 的 表 現 無 法 單 由 教 練 個 人 的 領 導 行 為 決 定 一 切 ， 教 練 的 行 為 必 須 配 合 選 手 的 反 應 才 能 發 揮 出 具 有 效 能 的 領 導 （ 引 自 曾 冠 萍 ， 2012）。 然 而 ， 教 練 不 易 察 覺 自 身 的 領 導 方 式 是 否 符 合 選 手 需 要 ， 因 而 必 須 藉 由 對 教 練 行 為 的 觀 察 紀 錄 ， 以 瞭 解 教 練 與 選 手 的 互 動 程 度 ， 使 團 隊 的 互 動 可 以 得 到 具 體 的 解 釋 。 此 模 式 的 理 論 架 構 為 ： 教 練 的 領 導 行 為 是 由 「 教 練 領 導 行 為 」、「 選 手 的 知 覺 與 回 憶 」、「 選 手 評 價 的 反 應 」 三 個 構 面 所 組 成 ， 而 此 三 個 構 面 又 以 直 接 或 間 接 受 到 教 練 的 個 別 差 異 變 項 、 選 手 個 別 差 異 變 項 及 情 境 因 素 等 三 類 變 項 之 影 響 （ 鄭 志 富 ， 1997）。
（ 三 ） 教 練 決 策 規 範 模 式 (The Normative Model of Decision St yl es in Coaching )
14
15