體育師資生使用概念構圖之態度調查

本節主要呈現出體育師資生在經過概念構圖實驗教學後，對使用概念構圖方 法的態度調查。本研究採用的體育師資生使用概念構圖態度調查表，為經過五位 專家學者進行校閱其內容效度，而後對體育師資生進行使用態度調查。本調查表 一共發出 42 份，回收 42 份，經由彙整調查表，呈現出有效調查表為 42 份，其 內容一共分為 14 題，分別區別出兩大議題；一、概念構圖之應用，二、概念構

圖之學習感受。施測時間選為體育師資生在經過概念構圖達 12 週後進行，調查

於其它不同學科上之學習、幫助體育師資生組織不同概念、培養自身獨立思考及 有助於整理並記得重點上呈現出高度的肯定結果，此與方朝郁（2005）、邱垂昌

（2006）、邱垂昌與官月緞（2003）、范瑞東（2005）及張秀鳳（2004）研究結果 相同，顯示對於使用概念構圖，其意願大多還是偏向於正向的接受程度。但概念 構圖對體育師資生也並非十全十美的教學方法，其在題 3、8、12、13、14 中也 呈現出微弱負面的使用態度，此也顯示出體育師資生在使用概念構圖上還是存有 一些問題有待解決。

在本研究所設計之概念構圖使用態度調查表內，另有體育師資生對概念構圖 使用態度之書寫資料，經彙整每位體育師資生針對概念構圖使用態度之質性資料 發現，體育師資生普遍對概念構圖的看法可分為肯定與疑惑兩種，在肯定概念構 圖的功效為，可使自己在應用的過程中檢視自己的學習狀況，幫助自己分類概 念、整理重點並記憶，或是引發創造或聯想的思維，亦可提升思考的能力，而在 疑惑的部份為，將概念構圖當作一種評量時，體育師資生質疑評量結果尚無標準 化的結果對照，且在針對不熟悉之主題內容進行學習上，體育師資生也呈現出普 遍不贊同使用此法學習的結果。另外，體育師資生強調專家教師的個別回饋對其 構圖過程是否能夠順利，則扮演著關鍵的角色，此與正式訪談及相關問題書寫答 案資料交互驗證後得出相同結果：

本學期敎的是理解式教學法，那這樣我就有在思考，還有加入概念構圖 的學習，老師有可能會叫你構圖，這樣我就會不停的去思考。

(E01F20090601)

老師若能個別回饋學生使用概念圖的技巧，將能提升學生的思考程度。

(A02R20090531)

使用概念構圖能幫自己複習、連結、組織、記憶。(F06F20090601)

概念構圖對我來說很有幫助，因為畫的時候不會感到枯燥無味，有時還 會越畫越有興趣，而且畫的同時也在增加記憶，更重要的是可以藉由圈 圈裡的概念想到更多想法。 (A06R20090625)

經由不斷的重新組合來達到教學目的，或藉由後加的元素，使原有的概 念可更多元化，並且結合運用本身的概念與新學知識，使教學活化，我 認為這是有相當的用途。 (D03R20090625)

以概念構圖來學習對我來說是種很新奇且特別的，並且在我的學習與概 念整理上提供了很大的幫助，雖然一開始並不知道該如何統整，但經過 反覆練習已經能掌握其要點，其中對我最大的幫助是利用概念構圖刺激 我以圖像的方式來強化記憶，力於我大量資訊的蒐集與組織，且能夠兼 具擴散性與聚斂性思考，以創新的方式去解決所遇到的問題。

(F03R20090625)

概念構圖是透過將思考內容以圖像方式分類、擴大、延伸思索面向，利 用視覺配合記憶，打破很多以往不同的概念，對於整理觀念有很大的幫 助，且小組分享回饋也可拓展視野想法，提升自我理念的結構。

(F01R20090625)

學習概念構圖讓我學習書本內的知識能夠很快的吸收……，在經過概念 構圖學習後，有充足的知識，想必對自身的體育教學一定有相當程度的 幫助。 (G06R20090625)

綜合上述資料比對，本節透過概念構圖使用態度調查表之量化結果和體育師 資生針對概念構圖所書寫之學習感受及正式訪談、相關問題書寫答案的文字記錄

交互檢視發現，體育師資生同意概念構圖法為一種能夠幫助自己快速記憶並分 類、組織概念的主動學習方法，且在培養個人獨立思考能力上，也抱持著同意的 看法，而在將概念構圖應用於不同學科學習之看法中，也認同概念構圖之廣泛的 應用性，此類正向的態度也與相關研究結果相同（郭靜芳，2005；薛慶友、傅潔 琳，2005；薛雅惠，2000； David, Ian, & Simon, 2008）。但若將其當成一種測驗 方式，體育師資生則抱持著質疑的態度，且在針對不熟悉之主題下進行構圖，體 育師資生也認為在構圖的過程較容易出現停滯或困難的發生，因此也建議概念構 圖之使用時機應為使用在複習已學習過之主題，則較為適切。最後，體育師資生 也針對概念構圖教學過程提出看法，多數體育師資生一致認為專家教師的回饋，

對其構圖過程是否能夠順利，則扮演著關鍵的角色。