不同背景教師對學校組織文化知覺差異分析

本 節 將 探 討 英 語 科 教 師 背 景 變 項（ 包 括 教 師 之 性 別、年 齡、學 歷、

擔 任 職 務 、 服 務 年 資 、 學 校 規 模 等 六 大 變 項 ）對 組 織 文 化 知 覺 差 異 情 形 進 行 分 析 與 討 論 。 分 述 如 下 ：

一、不同性別教師對學校組織文化知覺差異分析

以 教 師 「 性 別 」 對 「 組 織 文 化 分 量 表 」 進 行 獨 立 樣 本 t 檢 定 的 結 果 （ 如 表 4-6） 發 現 ： 男 性 與 女 性 教 師 在 「 科 層 型 文 化 」、「 創 新 型 文 化 」、「 支 持 型 文 化 」 與 「 整 體 組 織 文 化 」 之 平 均 數 皆 在 3.50 以 上 。 其 中 ， 在 「 科 層 型 文 化 」 中 女 性 教 師 之 平 均 數 為 3.51 最 低 ， 在 「 支 持 型 文 化 」 中 以 男 性 教 師 3.84 略 高 ， 惟 以 上 皆 未 達 顯 著 水 準 （ p

＞.05）， 則 本 研 究 假 設 不 成 立 。

表4-6 不同性別英語科教師在組織文化知覺差異之獨立樣本 t 檢定摘要表

檢定變項 性別 N M SD t 值

男性 34 3.60 .568 科 層 型 文 化

女性 189 3.51 .500 .950 n.s.

男性 34 3.60 .550 創 新 型 文 化

女性 189 3.62 .512 -.291 n.s.

男性 34 3.84 .597 支 持 型 文 化

女性 189 3.71 .550 1.174 n.s.

男性 34 3.66 .504 整 體

組 織 文 化 女性 189 3.61 .437 .661 n.s.

a. 個數為 223。

b. n.s. p＞.05。

二 、 不同年齡教師對學校組織文化知覺差異分析

前 臺 北 市 英 語 科 教 師 在 學 校 組 織 文 化 知 覺 上，不 因 教 育 程 度 不 同 而 有

五 、 不 同 服 務 年 資 教 師 對 學 校 組 織 文 化 知 覺 差 異 分 析

（p=.375）、 .361（ p=.697）、 1.153（ p=.318）、 .127（ p=.881）。 顯 示 目 前 臺 北 市 英 語 科 教 師 對 組 織 文 化 知 覺，未 因 任 職 學 校 之 規 模 不 同 而 有 差 異 。

表4-11 不同學校規模英語教師在組織文化知覺差異比較之變異數分析摘要表

層 面 學校規模 N M SD Df F 值

24 班以下 53 3.45 .509 25～48 班 82 3.51 .468 科層型文化

49 班以上 88 3.57 .548 2 .986 n.s.

24 班以下 53 3.57 .555 25～48 班 82 3.65 .529 創新型文化

49 班以上 88 3.61 .486 2 .361 n.s.

24 班以下 53 3.80 .476 25～48 班 82 3.77 .569 支持型文化

49 班以上 88 3.66 .591 2 1.153 n.s.

24 班以下 53 3.60 .430 25～48 班 82 3.64 .446 整 體

組 織 文 化 知 覺 49 班以上 88 3.61 .462 2 .127 n.s.

a. 個數為 223。

b. n.s. p＞.05。

七 、 綜 合 討 論

歸 納 以 上 統 計 分 析 結 果 （ 詳 如 表 4-12）， 不 同 性 別 、 教 育 程 度 、 職 務 及 所 處 學 校 規 模 等 背 景 英 語 科 教 師，對 組 織 文 化 知 覺 考 驗 F 值 都 未 具 顯 著 水 準 （p＞ .05）。 表 示 臺 北 市 立 國 民 中 學 英 語 科 教 師 不 會 因 其 性 別 、 教 育 程 度 、 職 務 及 其 所 處 學 校 規 模 之 不 同 ， 而 對 組 織 文 化 有 知 覺 上 的 顯 著 差 異，也 就 是 該 科 教 師 對 學 校 組 織 文 化 知 覺，並 未 因 個 人 是 男 性 或 女 性 ， 所 具 備 學 歷 的 高 低 ， 或 擔 任 的 職 務 不 同 ， 或 者 他 任 教 的 學 校 規 模 大 小 等 因 素 而 有 程 度 上 差 異。惟 本 研 究 結 果 則 與 梁 嘉 肇

（2006）不 同，他 研 究 指 出 不 同 學 歷 教 官 在 組 織 文 化 類 型 知 覺 上 是 會 有 顯 著 差 異 存 在 。

此 一 現 象 究 其 原 因，可 能 在 於 本 研 究 問 卷 調 查 223 位 英 語 科 教 師 受 試 樣 本 背 景 中 ， 經 統 計 共 有 200 人 是 領 域 教 師 兼 任 導 師 或 專 任 老 師 ， 而 僅 約 十 分 之 一 （10.3%） 為 兼 任 行 政 職 （ 詳 如 表 3-2）。 在 性 別 上 為 女 性 者 就 有 189 人，佔 總 受 試 樣 本 數 近 85%，趨 於 七 分 之 六 強 。 亦 即 目 前 臺 北 市 立 國 民 中 學 英 語 科 教 師 大 部 分 在 學 校 的 職 務，不 是 兼 任 導 師 就 是 專 任 英 語 教 師，且 以 女 性 者 居 多，因 此 其 工 作 內 容 多 數 係 以 班 級 經 營 及 教 學 為 主，心 力 皆 聚 焦 在 學 生 身 上，常 認 為 本 份 工 作 就 是 帶 好 班 級 及 認 真 授 課。對 於 學 校 如 精 神 教 育、領 域 交 流，社 群 互 動、

教 學 要 求 等 各 項 政 策 與 作 為 ， 大 家 都 會 一 致 性 、 同 時 性 的 配 合 執 行 ， 並 與 處 組 行 政 人 員 協 調 合 作 頻 繁。再 者 該 科 不 像 自 然 與 生 活 科 技 領 域 涵 蓋 五 種 專 科 老 師 ， 僅 有 單 一 英 語 專 科 老 師 ， 但 相 對 大 家 同 質 性 極 高 ， 在 整 體 上 同 事 們 對 學 校 組 織 文 化 知 覺 程 度 ， 也 就 不 會 有 太 大 差 異 ， 即 使 教 育 程 度 及 其 任 教 之 學 校 規 模 不 同 也 不 受 影 響 。

其 次，背 景 為 年 齡 與 年 資 不 同 之 英 語 科 教 師，則 對 整 體 及 各 層 面 組 織 文 化 知 覺 考 驗F值 則 有 部 分 具 顯 著 水 準（ p＜ .05）。 其 中 在 不 同 年 齡 教 師 方 面 ， 雖 對「 科 層 型 文 化 」、「 支 持 型 文 化 」及 組 織 文 化 整 體 知 覺 ， 均 未 有 顯 著 差 異 ， 但 在「 創 新 型 文 化 」知 覺 上 ，30歲 以 下 教 師 卻 明 顯 高 於31~40歲 者 ， 其 餘 各 年 齡 層 教 師 間 則 無 差 異 存 在 。 此 結 果 與 劉 淑 滿 （2002）、 卓 鴻 賓 （ 2003） 及 謝 勝 宇 （ 2006） 等 研 究 有 部 份 相 同。表 示 目 前 臺 北 市 立 國 民 中 學 英 語 科 教 師 中，年 齡 在30歲 以 下 教 師 明 顯 比31~40歲 教 師 較 能 感 受 到 學 校 具 有 鼓 勵 成 員 勇 於 挑 戰 、 敢 於 嘗 試 之 求 新 求 變 氣 氛 。

此 有 可 能 是 本 研 究 受 試 樣 本 中 女 性 教 師 人 數 遠 高 於 男 性 人 數

（189:34）， 一 般 而 言 ， 此 多 數 教 師 年 齡 在 進 入 31~40歲 階 段 應 大 都 已 成 家 ， 並 且 有 了 下 一 代 ， 因 此 ， 在 家 庭 ， 養 兒 育 女 與 教 學 工 作 間 ， 實 有 難 以 兼 顧 的 困 境，對 於 追 求 教 學 卓 越 之 工 作 企 圖 心 較 不 明 顯，而 相 對 於 未 婚 居 多 之 年 輕 一 輩 教 師 則 於 此 不 然。尤 其 是 在 現 今 講 求 創 意 、 追 求 創 新 的 時 代 ， 教 師 年 齡 越 輕 ， 任 事 愈 不 喜 於 蕭 規 曹 隨 ， 解 決 問 題 之 創 意 多，特 別 是 為 了 讓 學 生 在 英 語 學 習 上 能 提 高 學 習 動 機 與 興 趣 ， 較 願 意 開 創 新 教 學 內 容 與 方 法 ， 包 括 數 位 、 資 訊 科 技 運 用 等 ， 以 有 助 於 增 強 教 學 成 效。另 一 是 英 語 乃 國 際 性 語 言，要 使 英 語 教 學 內 容 與 時 俱 進 ， 與 世 界 接 軌 ， 英 語 教 師 須 能 不 斷 接 受 新 知 ， 並 有 創 新 的 作 為 。

而 在 不 同 服 務 年 資 教 師 方 面，整 體 而 言，該 科 各 年 資 教 師 對 學 校 各 層 面 組 織 文 化 的 認 知 皆 為 中 上 程 度 ， 但 對 學 校「 整 體 組 織 文 化 」及

「 科 層 型 文 化 」知 覺 程 度 上，則 年 資 為 21 年 以 上 者 卻 明 顯 高 於 16~20 年 者 。 表 示 目 前 臺 北 市 國 民 中 學 英 文 科 教 師 年 資 為 21 年 以 上 者 ， 在 學 校 整 體 組 織 文 化 感 受 上 比 16~20 年 之 年 資 者 強，尤 其 是 對 學 校 顯 現 明 確 的 處 組 權 責 劃 分，校 務 的 運 作 標 準 化 與 制 式 化 等 科 層 體 制 特 色 的 認 知 更 強 。 這 是 可 能 是 服 務 年 資 越 高 ， 甚 至 屆 齡 退 休 教 師 ， 較 注 重 傳

統 組 織 管 理 思 維，認 為 學 校 的 行 政 運 作 仍 需 以 權 力 為 基 礎，組 織 架 構

表4-13 不同背景之英語科教師對組織文化知覺差異假設驗證結果統計表