不同背景教師知識分享意願差異分析

一 、 不 同 性 別 英 語 教 師 知 識 分 享 意 願 差 異 分 析

以 教 師「 性 別 」與「 知 識 分 享 意 願 分 量 表 」量 測 分 數 進 行 獨 立 樣 本 t 檢 定 的 結 果（ 如 表 4-14）顯 示 ， 男 性 教 師 所 得 平 均 數 皆 較 高 ， 介 於 3.85 至 3.99 間 。 表 示 臺 北 市 立 國 民 中 學 英 語 科 教 師 男 性 者 大 都 較 女 性 普 遍 明 顯 的 有 知 識 分 享 意 願 ， 不 論 是 在 「 分享個人知識」、「 分享學 習機會」 或 「 鼓勵他人學習」 下 皆 然 ， 其 中 以 「 分享個人知識」 認 知 下 分 享 意 願 的 表 現 最 為 明 顯 ， 惟 以 上 皆 未 達 顯 著 水 準 。

表4-14 不同性別英語教師知識分享意願差異比較之獨立樣本 t 檢定摘要表

檢定變項 性別 N M SD t 值

男性 34 3.99 .658 分享個人知識

女性 189 3.93 .494 .639 n.s.

男性 34 3.86 .687 分享學習機會

女性 189 3.74 .535 1.141 n.s.

男性 34 3.85 .702 鼓勵他人學習

女性 189 3.74 .547 1.012 n.s.

男性 34 3.90 .664

知識分享意願 整體 女性 189 3.80 .475 1.025 n.s.

a. 個數為 223。

b. n.s. p＞.05。

二 、 不 同 年 齡 教 師 知 識 分 享 意 願 差 異 分 析

從 變 異 數 分 析 摘 要 表 4-15 中 看 出 ︰ 不 同「 年 齡 」教 師 在「 分享個 人知識」、 與 「 整 體 知 識 分 享 意 願 」 考 驗 F 值 ， 分 別 為 .057（ p=.982）

及 1.206（ p=..309）， 均 未 達 顯 著 水 準 （ p＞ .05）； 而 「 分享學習機會」

及「 鼓勵他人學習」之 考 驗 F 值 分 別 為 1.653（ p=.047）、2.492（ p=.041），

均 達 顯 著 水 準 （p＜ .05）， 顯 示 臺 北 市 立 國 民 中 學 英 語 科 教 師 知 識 分 享 意 願 ， 會 因 年 齡 之 不 同 而 存 有 明 顯 差 異 。 再 以 LSD 法 進 行 事 後 比 較 分 析 結 果 為 ，30 歲 以 下 年 齡 層 英 語 教 師 在 「 分享學習機會」 及 「 鼓

勵他人學習」 上 ， 都 顯 著 大 於 31 歲 ~40 歲 年 齡 層 教 師 ， 而 其 他 年 齡 層 則 無 明 顯 高 低 意 願 差 異 。

表4-15 不同年齡英語教師知識分享意願差異比較之變異數分析摘要表

層 面 年齡層 N M SD Df F 值 事後

比較 30 歲以下 42 3.96 .519

31～40 歲 74 3.92 .539 41～50 歲 90 3.95 .532 分享個人知識

51 歲以上 17 3.93 .415

3 .057n.s.

30 歲以下 42 3.92 .474 31～40 歲 74 3.68 .572 41～50 歲 90 3.73 .603 分享學習機會

51 歲以上 17 3.87 .416

3 1.653* (A)>(B)

30 歲以下 42 3.76 .454 31～40 歲 74 3.94 .544 41～50 歲 90 3.74 .643 鼓勵他人學習

51 歲以上 17 3.87 .472

3 2.492* (A)>(B)

30 歲以下 42 3.94 .447 31～40 歲 74 3.75 .508 41～50 歲 90 3.81 .547 整體

知識分享意願

51 歲以上 17 3.86 .397

3 1.206 n.s.

a. 個數為 223。

b. n.s. p＞.05 * p＜.05。

c. ( A)：30 歲以下 (B)：31～40 歲 (C)：41～50 歲 (D)：51 歲以上。

三 、 不 同 教 育 程 度 教 師 知 識 分 享 意 願 差 異 分 析

根 據 變 異 數 分 析 摘 要 表 4-16 中 得 知 ， 不 同 「 教 育 程 度 」 教 師 在

「 分 享 個 人 知 識 」、「 分 享 學 習 機 會 」 與 「 整 體 知 識 分 享 意 願 」 考 驗 F 值 ， 分 別 為.134（ p=.874）、 1.496（ p=.226） 及 .941（ p=.392）， 且 均 未 達 顯 著 性 ； 而「 鼓勵他人學習」之 考 驗 F 值 為 2.102（ p=.049）， 已 達 顯 著 水 準 （p＜ .05）， 顯 示 臺 北 市 立 國 民 中 學 英 語 科 教 師 知 識 分 享 意 願 方 面 ， 在「 鼓 勵 他 人 學 習 」部 份 ， 會 因 教 育 程 度 不 同 而 存 有 明 顯 差 異 。 再 以 LSD 法 進 行 事 後 比 較 分 析 結 果 ， 一 般 大 學 院 校 畢 業 之 英 語 教 師 在「 鼓 勵 他 人 學 習 」部 分 ， 顯 著 高 於 具 博 、 碩 士 學 歷 教 師 ， 而 其 他 教 育 程 度 則 無 明 顯 高 低 意 願 差 異 。

表4-16 不同教育程度教師知識分享意願差異比較之變異數分析摘要表

五 、 不 同 服 務 年 資 教 師 知 識 分 享 意 願 差 異 分 析

六 、 不 同 學 校 規 模 教 師 知 識 分 享 意 願 差 異 分 析

再 由 表 4-19 變 異 數 分 析 摘 要 表 中，「 分 享 個 人 知 識 」、「 分 享 學 習 機 會 」、「 鼓 勵 他 人 學 習 」與「 整 體 知 識 分 享 意 願 」考 驗 F 值 ， 皆 未 達 顯 著 水 準（p＞ .05），分 別 為.348（ p=.707）、.263（ p=.769）、.343（ p=.710）

與.075（ p=.928） 等 。 顯 示 國 民 中 學 英 語 科 教 師 知 識 分 享 意 願 ， 不 因 其 任 教 學 校 班 級 數 規 模 之 不 同 而 有 差 異 。

表4-19 不同學校規模教師知識分享意願差異比較之變異數分析摘要表

層 面 學校規模 N M SD Df F 值

2 4 班 以 下 53 3.90 .470 2 5 ～ 4 8 班 82 3.97 .563 分享個人知識

4 9 班 以 上 88 3.94 .512

2 .348 n.s.

2 4 班 以 下 53 3.71 .476 2 5 ～ 4 8 班 82 3.77 .566 分享學習機會

4 9 班 以 上 88 3.77 .605

2 .263 n.s.

2 4 班 以 下 53 3.79 .465 2 5 ～ 4 8 班 82 3.72 .582 鼓勵他人學習

4 9 班 以 上 88 3.78 .625

2 .343 n.s.

2 4 班 以 下 53 3.79 .419 2 5 ～ 4 8 班 82 3.82 .530 整 體

知 識 分 享 意 願

4 9 班 以 上 88 3.83 .538

2 .075 n.s.

a. 個數為 223。

b. n.s. p＞.05。

七 、 綜 合 討 論

歸 納 以 上 分 析 統 計 結 果 顯 示 （ 詳 如 表 4-20）， 臺 北 市 立 國 民 中 學 英 語 科 教 師 知 識 分 享 的 意 願，不 會 因 性 別 不 同、所 處 的 學 校 班 級 規 模 大 小 而 有 顯 著 差 異 ， 但 會 因 年 齡 、 教 育 程 度 、 職 務 及 服 務 年 資 等 背 景 之 不 同 而 有 顯 著 差 異 存 在 。 此 研 究 結 果 與 姜 禮 琪（2007）相 同 ， 而 與 徐 碧 霙 （2004）、 傅 光 華 （ 2007） 部 份 不 同 ， 兩 位 分 別 對 台 北 縣 國 民 中 學 教 師 組 織 信 任 與 知 識 分 享 意 願 關 係，以 及 對 國 防 大 學 管 理 學 院 組 織 公 平 與 知 識 分 享 意 願 關 係 等 進 行 研 究 皆 發 現，不 同 性 別 之 教 師 或 教 官 也 有 明 顯 知 識 分 享 意 願 上 的 差 異 。

在 不 同 年 齡 教 師 知 識 分 享 意 願 差 異 方 面，臺 北 市 立 國 民 中 學 各 年 齡 層 英 語 科 教 師 在 知 識 分 享 意 願 中 ， 都 樂 於 與 人 「 分 享 個 人 知 識 」，

但 不 管 是「 分 享 學 習 機 會 」及「 鼓 勵 他 人 學 習 」， 則 30 歲 以 下 教 師 意 願 皆 明 顯 高 於 31~40 歲 者 。 這 可 能 是 學 校 內 30 歲 以 下 英 語 教 師 自 認 為 是 知 識 分 享 者，除 了 較 樂 於 分 享 個 人 知 識，將 傳 遞 出 擁 有 的 內 隱 知 識 與 內 化 之 經 驗 外，也 願 意 協 助 知 識 需 求 者 減 少 學 習 障 礙，並 鼓 勵 同 事 參 與 學 習 機 會。31~40 歲 教 師 與 對 學 校 組 織 文 化 知 覺 產 生 差 異 的 原 因 類 似，亦 即 正 面 臨 家 庭 與 工 作 需 同 時 兼 顧 的 困 境，於 平 時 雖 能 盡 心 完 成 教 學 工 作，但 在 課 後 或 下 班 時 間 就 被 家 庭 瑣 事 影 響，以 致 較 難 有 時 間 擴 展 個 人 知 識 領 域，同 時 也 無 暇 指 引 同 領 域 教 師 取 得 外 界 的 知 識 資 源，並 提 供 機 會 及 促 進 學 習 動 機。而 學 校 41 歲 以 上 教 師 會 與 30 歲 以 下 者 分 享 意 願 無 差 異 性，也 可 能 與 一 般 人 認 為 年 紀 越 長 愈 願 意 分 享 知 識 的 觀 念 有 關 ， 這 在 徐 楊 順（2001）的 研 究 中 也 可 獲 得 實 證 ， 即 年 齡 越 大 越 會 提 高 知 識 分 享 意 願 ， 以 期 能 完 成 知 識 傳 承 。

在 教 育 程 度 部 分 ， 大 學 或 學 院（ 含 師 資 班 ）程 度 之 教 師 在「 鼓 勵 他 人 學 習 」意 願 上 ， 則 顯 著 高 於 具 有 博 、 碩 士 學 歷 教 師 。 此 原 因 可 由 教 師 不 同 年 齡 與 年 資 等 背 景 ， 在「 鼓 勵 他 人 學 習 」意 願 分 析 結 果 可 以 窺 探 出 其 可 能 原 因 ， 一 就 不 同 年 齡 言 ， 為 30 歲 以 下 教 師 較 強 ， 二 就 不 同 年 資 言 ， 學 校 中 也 是 以 有 五 年 以 下 ， 最 資 淺 之 領 域 老 師 最 強 。 依 此 大 學 或 學 院（ 含 師 資 班 ）畢 業 教 師 也 應 大 部 分 為 較 年 輕 且 年 資 較 淺 者 居 多，是 故 顯 然 他 們 就 較 樂 於 協 助 他 人 取 得 知 識，激 勵 同 事 間 共 同 學 習 成 長 ， 不 斷 進 行 領 域 知 識 的 更 新 與 補 充 ， 同 時 在 年 齡 與 年 資 上 ， 雖 居 學 校 中 的 少 數 者，他 們 也 期 望 於 鼓 勵 他 人 學 習 的 歷 程 中，能 獲 得 別 人 的 肯 定 ， 博 取 在 專 業 上 地 位 。 但 此 與 李 明 蒼（2007）研 究 結 果 卻 相 反，他 的 研 究 指 出 學 歷 高 者 例 如 博、碩 士 學 歷 者 在 分 享 知 識 意 願 是 高 於 專 科 以 下 者 。

另 擔 任 不 同 職 務 教 師 知 識 分 享 意 願 差 異 方 面，據 統 計 分 析 結 果 為 英 語 科 教 師 在「 鼓 勵 他 人 學 習 」意 願 上 ， 則 兼 任 行 政 職 務 者 顯 著 高 於 兼 任 導 師 者 ， 此 與 李 應 宗（2002）研 究 發 現 校 長 或 兼 任 行 政 職 教 師 之 分 享 意 願 會 比 其 他 職 務 者 高 之 結 果 相 同。此 現 象 可 能 因 學 校 行 政 工 作 之 推 展 ， 主 以 支 援 教 學 為 目 的 ， 因 此 ， 在 學 校 行 政 處 、 組 等 單 位 兼 任

主 任 或 組 長 等 職 務 之 領 域 教 師，經 常 在 政 策 宣 達 及 推 行 中，就 習 於 傳 達 或 幫 助 教 師 們 對 訊 息 的 獲 得 ， 並 指 引 資 訊 、 資 料 等 的 蒐 集 與 存 取 ， 希 望 促 進 教 師 間 掌 握 學 習 的 契 機 ， 開 展 領 域 知 識 的 創 新 。

在 教 師 不 同 服 務 年 資 對 知 識 分 享 意 願 差 異 方 面，大 部 份 不 同 服 務 年 資 英 語 科 教 師 仍 會 產 生 知 識 分 享 意 願 的 認 知 程 度 差 異。其 中「 分 享 個 人 知 識 」意 願 上，則 服 務 年 資 21 年 以 上 教 師 顯 著 高 於 服 務 年 資 6~10 年 及 16~20 年 教 師 。 此 可 能 是 大 多 服 務 年 資 21 年 以 上 教 師 將 屆 齡 退 休 ， 因 此 ， 會 樂 於 將 個 人 累 積 之 教 學 或 班 級 經 營 等 經 驗 ， 以 及 好 的 理 念 、 想 法 ， 無 私 的 與 同 科 教 師 分 享 。 甚 至 此 年 齡 層 具 強 烈 使 命 感 者 ， 更 會 冀 望 將 經 驗 傳 承 給 領 域 其 他 有 能 力 之 教 師，以 實 現 其 個 人 未 完 成 的 教 育 理 想 。

其 次 是「 分 享 學 習 機 會 」意 願 上 ， 服 務 年 資 在 5 年 以 下 領 域 教 師 明 顯 大 於 11~15 年 及 16~20 年 者，則 可 能 是 在 英 語 教 學 不 斷 創 新 及 創 意 的 展 現 下 ， 年 資 淺 年 齡 輕 之 教 師 較 有 時 間 與 機 會 接 觸 新 知 ， 因 此 ， 資 淺 者 就 較 願 意 分 享 個 人 所 擁 有 的 內 隱 知 識，以 及 常 常 會 提 供 機 會 與 領 域 教 師 一 起 學 習 成 長，例 如 領 域 教 學 研 究 會 議 等 進 行 專 業 知 識 交 換 與 分 享 ， 以 增 進 彼 此 教 學 效 能 。 而 研 判 6~10 年 教 師 也 可 能 尚 稱 年 輕 資 淺，21 年 以 上 教 師 在 學 校 社 會 地 位 較 高，除 被 視 為 具 專 業 形 象 外 ， 也 自 許 有 薪 傳 責 任，故 其 分 享 的 意 願 則 與 5 年 以 下 年 資 之 領 域 教 師 不 相 上 下 。

基 於 以 上 分 析 理 由 ， 同 樣 的 在「 鼓 勵 他 人 學 習 」與「 整 體 知 識 分 享 意 願 」 上 ， 以 服 務 21 年 以 上 者 及 服 務 年 資 5 年 以 下 者 ， 皆 願 意 鼓 勵 6~10、11~15 年 及 16~20 年 者 學 習 專 業 知 識。也 就 是 最 資 深 與 資 淺 之 領 域 教 師 都 較 明 顯 的 喜 於 諸 如 讓 同 仁 有 機 會 學 習 英 語 新 教 材 教 法、班 級 經 營 或 教 學 技 巧 等 更 多 專 業 知 識，或 較 有 意 願 引 領 一 起 思 考 在 教 學 任 務 執 行 中 所 遭 遇 的 問 題，共 同 尋 求 解 決 之 道，進 而 一 起 合 力 克 服 問 題 。 此 與 徐 楊 順 （2001） 研 究 結 果 相 同 。 但 反 觀 服 務 年 資 在 11~15 年 及 16~20 年 等 群 組 之 領 域 教 師，則 可 能 一 是 平 時 即 忙 於 下 一 代 教 育 等 家 務 與 工 作 的 兼 顧 下，恐 無 法 投 入 多 餘 時 間 在 學 校 知 識 社 群

活 動 ， 二 是 意 識 到 教 師 倫 理 ， 注 意 到 輩 份 先 後 ， 行 為 表 現 謹 言 慎 行 ，

表4-21 不同背景之英語科教師個人知識分享意願差異驗證結果統計表